小学科学-23水的三态变化教学设计学情分析教材分析课后反思

《水的三态变化》教案教学目标1．能够综合分析数据，能用温度计测量水结冰时的温度；合作交流。2．尊重证据，意识到科学技术会给人类带来好处。3．知道外界温度发生变化时，水会通过吸热或放热改变存在状态；知道水的冰点。教学重点认识到水在自然界中的各种状态可以互相转变。教学难点对水的三态之间的相互转化做出解释。教学方法实验操作，小组合作探究课前准备课件、形态变化的过程及发生变化的条件讨论记录表，玻璃杯1只，冰块1杯，食盐、云、雾、雨、露、霜、雪、冰等自然现象的图片或影像资料等。课时安排1课时教学过程一、导入新课教师：同学们，大家对水熟悉吗？水的气体形态是水蒸气，水的液体形态是水。那么自然界中有没有固体形态的水?接下来我们欣赏一些图片，来感受一下大自然中的水。谁再来说说，自然界中的水都是以什么形态存在的？（预设学生：液态比如雨、露、雾、云；固态比如冰、雪、霜；气态比如水蒸气）。同学们懂得可真多，那么这些形态可以互相转化吗？好，那这节课我们就一起探索水的三态变化。(板书课题：水的三态变化)二、新课学习活动一：同学们说一说你所了解的生活中水的三态变化活动二：1．液态（水）和固态（冰）之间的转化指导学生认识结冰温度，冰与水之间的变化教师：在寒冷的冬季，气温降到0℃以下，河水会有什么变化?把水结成冰和冰化成水的变化及其条件，用箭头和文字表示出来，填在书上的方框中。板书：水冰2．指导学生认识冰可以变成水蒸气教师：在寒冷的冬天，晾在院子里的湿衣服会怎样?衣服上的水变成了什么?板书：冰水蒸气3．指导学生认识水蒸气可以变成冰(出示霜的挂图或投影片。)让学生摸一摸杯壁上的小冰晶——霜，想一想霜是由什么变的?与露相比有什么不一样?(露是0℃以上形成的小水滴、冰晶。)教师：我们用箭头和简单文字表示出这种变化，填写在课文的方框中。板书：水蒸气冰晶4．综合认识水的三态变化

教师：水有几种形态?它们是怎样互相变化的?变化的条件是什么?学生回答。教师：根据学过的知识，你能用一个完整的图把水的三种形态的变化关系表示出来吗?学生提出各种图示在黑板上画出来，大家评论，肯定各种画法的优点。让学生选出一种最简便、最全面的图示来。学生通过作图与讨论，加深对水的三种形态变化及其条件的理解，懂得作图法也是描述和概括自然现象的一种办法。板书：水的三态变化图(略)练习：找2—3名学生指图说一说水的三态变化。5.自由活动水的三态变化与生活的关系（1）电冰箱里的霜是怎样形成的?要使电冰箱少结霜，在使用时应注意什么?（2）用一只塑料滴眼瓶盛满水，记下小瓶横截面的周长；将小瓶放进冰箱冷冻室，结冰后，再量量它的横截面的周长，看看有什么变化?(周长增加)。这说明什么?师生小结：三、结论总结通过今天的学习，你有哪些收获？了解了水的三态变化，有的变化吸收热量，有的变化放出热量。水的三态变化主要取决于温度的变化。水的三态变化与我们的生活关系密切。四、课堂练习1.我会填(1)水在（）开始结冰。水结冰时的温度就是水的（）。(2)水有三种状态，分别是（）、（）、（）。(3)水的三种状态在一定条件下可以互相（）。2.说说影响水的三态变化的因素是什么？3.水的三态变化与我们的生活关系怎样？五、作业布置搜集地球气温升高，南北极冰雪融化加快，发展态势会给人类带来什么后果？六、板书设计23．水的三态变化水冰水蒸气冰晶水的三态变化图学情分析地球上的水一直在固态、液态、气态之间转变，水循环是自然界中的一个重要现象，学生通过回忆和观察自然界中水的各种形态——云、雾、雨、露、霜、雪、冰等，讨论他们之间变化的原因和条件，初步认识到水的三态之间的变化是可逆的。本课既是小结课，又是对水的气态和固态之间的转变过程进行一个深入的了解。1、学生对于水的三态和自然界存在的现象无法建立联系，当问道水在自然界有哪些形态时，100%的孩子都回答----液态、固态、气态。但我再接着问自然界中是如何具体阐述的？比如说云，孩子们一下就会说到雾、雪、霜等现象。而对于雾、雪、霜这些现象具体该对应水三态中的哪一种，学生错误百出。2、学生还有有较多错误的前概念，并且根深蒂固。如三年级的学生水蒸气的理解是有误的，都认为烧水的白气是水蒸气，只有23%的孩子认为冬天呼出来的气不是水蒸气，第四题大部分的同学只能正确的回答出冰是怎么形成的，其他的基本上都是错误的。了解了以上这些问题的存在，我在教学中就要有意识地通过具体形象的、直观的实验去克服他们深入脑海的前概念。效果分析本节课的亮点:课开始让学生说一你说认识的水的状态有哪些？然后通过老师的引导和观看了一系列的图片资料来帮助学生回忆和观察水在自然界的各种形态。分析云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气等的状态和看见的时间（季节或一天中什么时候发生的）。使学生很直观的感受所学的知识内容，较容易的掌握水有固态、液态、气态三种状态，每种状态又分别有哪些。为学习水的形态变化的过程及发生变化额条件打下基础。不足之处：本节课实验，测量水形成冰时的温度，即冰点时，由于准备的水不是矿泉水，冰块也没有完全成型，导致温度达不到水结冰时的温度，同学们无法测量水达到冰时的准确温度。水的三态变化教学反思《水的三态变化》是《温度与水的变化》这一单元学习的小结和综述。学生对前面的内容没有学过只是根据老师的要求对前面6课的内容进行了预习和阅读。根据学生的这一情况把这节课的教学重点放在：1、回忆或观察水在自然界的各种形态：云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气……。2、寻求水的固态和液态、液态和气态之间变化的证据，并尝试固态与液态、液态与气态之间变化的观察实验活动。让学生知道水的三态，在一定条件下是可以相互变化的。所以课的开始通过让学生欣赏几组照片，感受大自然中的水的各种形态。提起学生的学习兴趣。通过老师的引导和观看一系列的图片资料来帮助学生回忆或观察水在自然界的各种形态。使学生很直观地感受所学的知识内容，较容易地掌握水有固态、液态、气态三种形态，每种形态又分别有哪些。为学习水的三态循环打下了研究基础。以学生为主体通过老师的引导让学生以小组的形式开展探究和实验的学习活动。培养了学生的实验能力及团队之间的合作能力和综合分析能力。为了更好地突破：思考有关自然界水的相关问题，用“水的三态循环”对这一现象做出解释这一教学重点。让学生观看影像资料使学生对水的三态变化有更深地认知和理解后，再让学生用“水的三态循环”来解释有关自然界水的相关问题。教材分析水的循环是自然界中的一个重要现象。如果学生已经注意到天空中的云和降雨，感受到棒冰外部水滴的形成，观察到无和好奇霜是从哪里来的，那么，他们就已经观察到了自然界中水的循环。作为水循环的一部分，地球上的水一直在从液态变成气态，再变成液态（或固态）。每天，太阳提供的热量使一部分水成为水蒸气进入空气中，水蒸气在空气中遇冷又凝结成水滴或直接凝固成冰晶，当水滴、冰晶集聚地一定程度时，则会变成雨或雪降落下来。水从液态到气态的这种变化需要大量的热，而从气态到液态或固态的变化则要放出大量的热。本课帮助学生回忆或观察水在自然界的各种形态----云、雾、雨、露、霜、雪、冰......讨论他们之间的变化原因和条件，使学生初步认识到水的三态之间的变化是可逆的。所以，本节课是这一单元学习的小结和综述。评测练习1.我会填(1)水在（）开始结冰。水结冰时的温度就是水的（）。(2)水有三种状态，分别是（）、（）、（）。(3)水的三种状态在一定条件下可以互相（）。2.说说影响水的三态变化的因素是什么？3.水的三态变化与我们的生活关系怎样？课标分析本节课是水的三态变化，根据《科学课程标准》中有关的内容标准构建耳朵