小学语文-威尼斯的小艇教学设计学情分析教材分析课后反思

《威尼斯的小艇》教学设计教学目标：

1.认识“尼、艄”等6个生字，会写“尼、斯”等15个字，会写“纵横、船艄”等12个词语。

2.能说出课文围绕小艇写了哪几方面的内容，并体会文中静态描写和动态描写的表达效果。

3.能根据第2自然段的内容说出小艇的特点，并体会其表达效果。

4.能比较课文和“阅读链接”，了解它们在表达方法上的相似之处。教学重点:了解小艇的特点和船夫的驾驶技术，以及小艇与人们生活的密切关系。

教学难点:学习作者是怎样抓住特点把人物的活动同景物、风景结合起来描写的。

教学方法:

1.朗读法2.勾画圈点法3.合作探究法4.小组讨论法教学过程:自主探究，激发智慧谈话导入：1、同学们，喜欢旅游吗？你都游览过哪些地方？2、同学们，外出旅行是一件快乐的事情，不仅可以开阔眼界，而且能愉悦心情。今天，我们将跟随美国著名作家马克·吐温去意大利的古城威尼斯，看一看那里的独特风光。齐读课题：18威尼斯的小艇（二）检查预习：出示预习单课前同学们已经预习了课文，下面老师检查一下你们的预习成果。1、课文中要求我们会读的生字你都读准了吗，哪位同学领着大家来读一读。文中还有两个多音字也要求大家读准确。介绍作者哪位同学把你搜集到的威尼斯的资料给大家展示一下。（课件）老师搜集了有关威尼斯的一段视频，一起来看。4、同学们，刚才我们从视频中看到威尼斯的景色非常美，可作者为何单单写小艇呢？请大家打开课本，从文中找出相关的语句。二、师生共享，生成智慧课文围绕着小艇写了哪几方面的内容呢？请同学们快速浏览课文。课文介绍了小艇的样子、船夫的驾驶技术和小艇的重要作用。作者是如何描写它们的呢?现在我们小组合作学习，每组从中选取最喜欢的部分朗读，画出相关的语句在组内交流。3、汇报学习情况【小艇的样子奇特】师：哪个小组来介绍小艇的样子。哪些词语直接写出了小艇的特点？请大家仔细阅读这一段话，在这些词语下面做上记号。你标注了哪些词语？大家看，在这段话中，作者把小艇比作独木舟，写出了小艇长窄深的特点。比作水蛇，突出了小艇行动轻快灵活的特点。比作新月，写出了小艇两头向上翘起的特点。什么是“新月”？月牙，我们经常说新月像镰刀、像眉毛、香蕉……谁来读一读这段话在这段话中，马克﹒吐温观察细致，抓住了事物的特点，描写时加上形象的比喻，把小艇的样子表现得淋漓尽致.谁来读一读？过渡:造型别致的小艇，皮垫子软软的像沙发一般，人坐在里面是什么感觉呢？【船夫的驾驶技术好】作者如何精彩地描写船夫的驾驶技术的呢?哪个小组来汇报？预设：这段话第一句总写船夫驾驶技术好，后面具体描写。理解“操纵自如”预设:除了操纵自如，我们也能从左拐右拐,挤过去,穿过,急转弯这些动作描写的词语看出船夫的驾驶技术高超。读一读这段话。这些动词让我们感受到了行船的动态美。作者还运用不管，总，而且，还等关联词语，巧妙地表达了对船夫驾驶技术的赞叹敬佩之情，带着你的敬佩和赞叹来读这段话。这一段还有一个句子:两边的建筑飞一般的倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。这句话作者运用了夸张的修辞手法，作者通过写自己的感觉，间接地写出了小艇的速度之快，般夫的驾驶技术高超。这是侧面描写。观看一段视频，感受船夫高超的驾驶技术。再次合作朗读这一部分。【小艇的作用】师:多么高超的驾驶技术，多么奇特的异国风光，那么都有哪些人离不开小艇，他们乘坐小艇去做什么呢，请用圆圈和横线分别画出老师这里有一个表格，哪些人乘坐小艇去做什么，一目了然，同学们想一想，除了课文中讲到的，还有哪些人乘着小艇去干什么?你能仿照着课本上的句子来说一说吗？看来，无论生活与工作，无论男女老少，各行各业的威尼斯人都离不开小艇，小艇与人们的生活息息相关。到了晚上又是怎样的呢?你们是从哪些精彩的句子中体会到的?请用波浪线画出。预设:这句话运用拟人的修辞手法，写出了威尼斯的静。配乐读这是一个静寂的威尼斯，一个梦幻般的威尼斯--指名读总结:同学们,《威尼斯的小艇》这篇课文描述了小艇的特点,船夫的驾驶技术高超,小艇的重要作用，作者抓住特点，动静结合，向我们展示了威尼斯水城特有的风光，四、拓展延伸，升华智慧。下面请同学们阅读教材96页的阅读链接，看看在名家眼中不一样的威尼斯。想一想在介绍威尼斯时，3位作家在表达上有什么相似之处。同学们，这篇课文虽然学完了，但是对马克吐温的了解还没有结束，课下同学们可以继续阅读马克吐温的作品《百万英镑》和《汤姆索亚历险记》，领略名家的文采。这节课就上到这儿，同学们再见。

学情分析

五年级的学生对于语文学习已经有一定的兴趣，特别是像本组“异国风情”这样轻松愉悦、开阔视野的主题，学生更是兴趣十足。学生对于读书的方法和理解感悟文章的能力都有了一定的基础。只是在不同文章中方法的灵活运用还需要教师及时点拨和引导。根据本组学生对于读书的方法和理解感悟文章的能力都有一定的基础。只是在不同文章中方法的灵活运用还需要教师及时点拨和引导。根据本组课文的特点，学生要学着抓主要内容，了解不同地域的民族风情特点，更要揣摩作者是怎样写出景物、风情的特点。对文章蕴含的写作方面的知识，学生还需要认真学习和积累应用。《威尼斯的小艇》效果分析《威尼斯的小艇》是小语五下第七单元的一篇精读课文，这组教材的训练重点是“体会静态描写和动态描写的表达效果”。课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。本文清新、隽永，是马克·吐温写的一篇写景散文，语言优美，内容易懂。基于对本课课文的分析，我确定了本课的教学目标：1.认识“尼、艄”等6个生字，会写“尼、斯”等15个字，会写“纵横、船艄”等12个词语。

2.能说出课文围绕小艇写了哪几方面的内容，并体会文中静态描写和动态描写的表达效果。

3.能根据第2自然段的内容说出小艇的特点，并体会其表达效果。

4.能比较课文和“阅读链接”，了解它们在表达方法上的相似之处。通过本节课的学习，同学们已经会读本课要求会认的生字，从评测练习看，词语基本能掌握。通过朗读课文，了解了围绕小艇写了哪几方面的内容，第二自然段，通过朗读、看图、圈画关键词语，能说出小艇的特点，学生在读中悟，悟中读，领略异国风情，体会到了文中静态描写和动态描写的表达效果。最后在阅读中总结出“阅读链接”中三位作家在表达方法上的相似之处。总之，这节课目标达成度高，是一节高效的语文课堂。《威尼斯的小艇》教材分析《威尼斯的小艇》是义务教育教科书部编版语文五年级下册的第18课，本文作者是著名作家马克.吐温。课文并没有多方面描绘游览威尼斯的所见所感，而是借这个城市独有的标志一小艇，把水上名城的风光韵味十足地表现出来。

课文第1自然段交代了威尼斯“河道纵横交错”的特点，点出小艇是主要的交通工具;第2自然段介绍了小艇独特的外形:第3自然段介绍了坐上小艇游览水城的情趣:第4自然段写了船夫高超的驾驶技术:第5、第6自然段介绍了从白天到夜晚，小艇与人们生活的密切关系。各部分内容有接紧密，从不同角度突出了小艇对威尼斯的重要性，也暗含着作者的游踪。

课文描写了小艇在水面上灵活穿梭的样子，描写了日常生活中游客、居民乘坐小艇的情形，描写了半夜戏院散场后小艇散去的场面，表现了威尼斯的动态美。课文也描写了水城沉沉睡去后的寂静，表现了威尼斯的静态美。这些静态描写和动态描写，体现出“人动则艇动，人歇则艇歇”的特点，突出了小艇为威尼斯这座城市的生活带来的无尽情趣。本文语言简洁明快，生动有趣。此外，课文还将人的活动与景物结合在一起来写，充分表现了水城威尼斯的魅力与风情。

“阅读链接”安排了朱自清《威尼斯》和乔治·桑《威尼斯之夜》的片段，分别描写了威尼斯的概况和威尼斯夜晚的风光，与课文的写法有相似之处:都是按照一定的游览顺序写的，都提到了水城的标志一小艇，都表现出了景物的静态美和动态美，也都表达了对威尼斯的独特感受。《威尼斯的小艇》评测练习一、根据课文，选择合适的字。（顾雇）工（华哗）笑船（梢艄）

保（母姆）

（簇族）拥（码马）头二、填空，组成词语。七手（）脚运用自（

）

世界（

）名

手忙（）乱操纵（）如小巧（）珑

（）快灵活

左（）右（）三、选择合适的关联词填空。因为……所以……

不但……而且……

虽然……但是……

不管……总……1．(

)威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横，(

)小艇成了这座城市主要的交通工具，等于大街上的汽车。2．(

)行船的速度极快，来往船只很多，(

)船夫操纵自如，毫不手忙脚乱。3．(

)河道怎么拥挤，船夫(

)能左拐右拐地挤过去。4．遇到极窄的地方，船夫(

)能平稳地过去，(

)速度非常快，还能作急转弯。四、阅读理解。船夫的驾驶技术特别好。行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。两边的建筑飞一般地倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。1.根据词语的意思写出反义词。拥挤一(

)

倒退一(

)2．“挤过去”中“挤”的正确解释是（

）A．(人、物)紧紧靠拢在一起。B．在拥挤的环境中用身体排开人或物。C．用压力使之从空隙中出来。D．排斥、排挤。3．联系上下文，解释下面的词语。（1）手忙脚乱：

（2）操纵自如：

5．“两边的建筑飞一般地倒退”“我们的眼睛忙极了”描写了（动态

静态）的画面，说明

《威尼斯的小艇》课后反思《威尼斯的小艇》是一篇介绍异国风情的散文，结构十分严谨，语言的功力十分深厚，因此，在设计这一堂课时，我有意创设情境，让学生去领悟、去感受这独特的异国风情，并在读中悟中受到美的熏陶，从而达到积累语言的目的。课件展示，激发情感。针对异域风情，学生不太了解，我搜集了威尼斯的风光图片制作课件，上课伊始，我就为同学播放威尼斯的风光视频，把学生带入到风光旖旎的威尼斯古城，为理解文本创设情境。在讲解小艇的样子的时候，我制作了课件（小艇、独木舟、新月、水蛇）形象直观。达到信息技术和文本的有效整合。2、小组合作，启迪思维。在教学“小艇的样子”、“船夫驾驶技术好”、“小艇的重要作用”这部分内容时，我让学生小组学习，选取自己喜欢的部分合作交流，充分发扬教学民主。在教学中，我鼓励学生充分发表自己的见解，无论是小组还是全班，都要调动每一个学生的积极性，让学生充分表达，放手让学生运用读读、画画、议议等学习方法。这样通过动脑、动口、动手等方式，培养学生观察问题、发现问题、分析问题、解决问题的能力，促进学生思维品质的发展，提高能力。3、注重情境的创设在学习“船夫的驾驶技术特别好”一部分时，我引导学生关注描写船夫驾驶的动作的词语、关联词语进行朗读，并结合视频，让学生入情入境地朗读。学习文章最后一部分时，我配上悠扬、深沉的音乐，让学生有感情地朗读，一层一层并非机械地进行，穿插着老师的讲解，指名读、齐读、合作读。因此学生读这些段落时入情入境，感悟较好。不足之处：这篇课文语言优美，朗朗上口，尽管我采用多种方法让学生朗读，但是感觉在朗读指导上还是不够到位，应该利用角色转换，虚拟情境，有重点的指导朗读，并给予鼓励性的评价，效果会更好。课标分析新课标对五年级语文教学的要求：语文课程标准从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个方面设计。三者相互渗透，融为一体。目标的设计着眼于语文素养的整体提高。依据课程标准，根据课文内容，将本课课标分析如下：（一）识字与写字

1．有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。

2．硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。

3．能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。

（二）阅读

1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2．默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。

3．能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。

4．联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。

5．在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。

6．阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法