小学语文-10牛郎织女（一）教学设计学情分析教材分析课后反思

10.牛郎织女（一）教学目标知识与能力仔细阅读课文，说说从文中哪些语句可以看出牛郎和老牛很亲密。过程与方法展开想象，能把课文中写得简略的地方讲具体，并演一演。情感、态度与价值观体会牛郎、织女以及老牛间的真挚感情，以及对美好生活的追求。教学重难点重点：体会牛郎形象的特点，体会牛郎、织女以及老牛间的真挚感情，和对美好生活的追求。难点：理解课文内容，理解作者在讲述过程中的审美倾向。教学准备教师准备：相关音乐、古诗词、民间故事、教学课件。学生准备：相关古诗词、民间故事。教学过程古诗导入师：同学们，老师相信你们一定搜集了很多关于牛郎织女的古诗词，现在我们一起分享一下！学生自由发言。师：同学们搜集的这些古诗词都非常的好，老师也搜集了一些，现在也想与你们分享。课件出示：（1）纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗渡。金风玉露一相逢，便胜却人间无数。柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮？ ——秦观《鹊桥仙》（2）七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。 ——林杰《乞巧》（3）银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。 ——杜牧《秋夕》师：同学们，牛郎织女究竟是一个什么样的故事能流传至今，还引发了这么多文人墨客竞相传颂呢？今天让我们继续学习《牛郎织女》的故事。（板书课题：牛郎织女）二、自读课文，品读释疑（一）身世凄苦1.快速浏览课文，找出牛郎名字的由来。（学生交流）根据学生交流出示：（他没名字，人家见他每天放牛,就叫他牛郎。）引导学生体会牛郎的可怜凄苦。2.从文中找出哥嫂是如何对待牛郎的句子。（学生交流）出示：哥哥嫂子待他很不好，叫他吃剩饭，穿破衣裳，夜里在牛棚里睡。牛棚里没床铺，他就睡在干草上。哥哥嫂子见着他总是爱理不理的，仿佛他一在眼前，就满身不舒服。哥哥嫂子想独占父亲留下来的家产，把他看成眼中钉。一天，哥哥把牛郎叫到跟前，装得很亲热的样子说:“你如今长大了，也该成家立业了。老人家留下一点儿家产，咱们分了吧。一头牛，一辆车，都归你;别的归我。”嫂子在旁边，三分像笑七分像发狠，说:“我们挑顶有用的东西给你，你知道吗?你要知道好歹，赶紧离开这儿。天还早，能走就走吧。”引导学生从牛郎的吃、穿、住以及哥嫂的神态描写和语言描写体会出哥哥嫂嫂的刻薄无情，从而烘托出牛郎的凄苦可怜。牛郎与老牛相处1.老牛是怎样对待牛郎的呢？（学生交流）出示：牛郎随口哼几支小曲儿，没人听他的，可是牛摇摇耳朵闭闭眼，好像听得挺有味儿。牛郎心里想什么，嘴里就说出来，没人听他的，可是牛咧（liě）开嘴，笑嘻嘻的，好像明白他的意思。他常常把看见的、听见的事告诉牛，有时候跟它商量一些事。牛好像全了解，虽然没说话，可是眉开眼笑的，他也就满意了。你感受到什么？（联系牛郎的身世，感受牛郎与老牛的相依为命）请同桌两人演一演。这段话中，有很多地方都是一笔带过，大家可以根据自己对上下文的理解，增加内容。（引导学生在创造性的表演中，进一步理解课文内容，感受老牛与牛郎之间相依为命）2.牛郎是怎样对待老牛的呢？（引导学生关注“周到”）根据学生回答出示：牛郎照看那头牛挺周到。3.大家可以从哪些地方感受到牛郎照看老牛很周到？根据学生交流出示：他总是挑很好的草地，让牛吃嫩嫩的青草；家里吃的干草，筛（shāi）得一点儿土也没有。牛渴了，他就牵着它到小溪的上游，让它喝干净的水。夏天天气热，就在树林里休息；冬天天气冷，就在山坡上晒太阳。他把牛身上刷得干干净净，不沾一点儿草叶、土粒。夏天，一把蒲扇不离手，把成群乱转的牛虻（méng）都赶跑了。牛棚也打扫得干干净净。小结：挑最好的草；喝最干净的溪水；夏天就到树林里休息；冬天在山坡上晒太阳；身子刷得干干净净；牛棚拾得清清爽爽。从吃、住到干活都照顾到了，这就叫周到。（引导学生从牛郎对老牛无微不至的照顾中感受牛郎的勤劳善良）牛郎织女初相遇1.牛郎照老牛的话做了，我们知道最后牛郎成功娶织女为妻，一起生活。你们认为牛郎与织女第一次相见时的情形是怎样的呢？（引导学生找出两人初次相见时的对话）2.根据学生交流出示：其中一个仙女说：“不早了，咱们赶紧回去吧!咱们偷偷地到人间来，要是老人家知道了，不知道要怎么罚咱们呢!”织女说：“怎么，你们都走啦?难得来一趟，自由自在地洗个澡，也不多玩一会儿。——哎呀!我的衣裳哪儿去了?谁瞧见我的衣裳啦?”牛郎说:“姑娘，别着急，你的衣裳在这儿。”牛郎说：———————————————————————织女说：———————————————————————牛郎说:“姑娘，既然天上没什么好，你就不用回去了。你能干活，我也能干活咱们两个结了婚，一块儿在人间过一辈子吧。”织女想了想，说:“你说得很对，咱们结婚，一块儿过日子吧。”3.引导学生根据（姑娘穿上衣裳，一边梳她长长的黑头发，一边跟牛郎谈话。牛郎把自己的情形一五一十地说了。姑娘听得出了神，又同情他，又爱惜他，就把自己的情形也告诉了他。）说出空着的对话内容。大家觉得他们会聊多久，聊得怎么样？（学生交流，引导学生关注织女的神态，感受他们聊得很投机，为下一步“演一演”深入理解，做铺垫。）两人一组，根据自己的理解进行创造性的表演，可以把自己根据上下文想到的内容加进去。学生两人一组表演、评议。（在表演与评议中，进一步提升学生的理解，和对这种学习方法的掌握与运用。）三、复述课文1.文章叙述了牛郎从童年到成人的痛苦生活和织女在天宫没有自由和欢乐的生活，以及他们在老牛的帮助下结成夫妻的故事，表现了牛郎和织女善良、诚实、勤劳的品格，反映了人们对美好幸福生活的追求。请大家给我们讲讲这个故事，可以根据自己对上下文的理解“添油加醋”地讲，故事情节要完整。2.方法指导：复述，顾名思义，就是重复的叙述一遍。我们语文课本里课后作业就很多题目是复述课文的。就是让你用自己的话，或者自己的理解将课文内容说一遍。某种程度可以说是主要内容。复述故事是是重要的一项语文能力。复述的方法是提取主要信息，角度有：提取记叙要素来复述。比如《猎人海力布》，要复述课文的情节，可以抓住它的记叙要素来复述，如时间.地点.人物，重点理清事情的起因经过结果。抓出情节线索来复述。比如《牛郎织女》，抓住它的情节线索来复述，就不会遗漏重要内容。它的情节线索是”牛郎身世－－照看老牛－－老牛说话－－织女下凡－－相识织女。”根据问题，分部分复述法。如《牛郎织女》课后“说说牛郎和老牛是怎样相处的？他和织女是怎样认识的？”就可以将课文分为两部分复述。继续指名复述，评价强化。四、课堂小结这篇课文通过用创造性的表演的方式，以及创造性复述等方法，了解了牛郎从童年到成人的痛苦生活和织女在天宫没有自由和欢乐的生活，以及他们在老牛的帮助下结成夫妻的故事，感受到了牛郎和织女善良、诚实、勤劳的品格，以及表达了人们对美好幸福生活的追求。五、拓展延伸民间还流传着不少优美的传说，比如《白蛇传》《梁山伯与祝英台》《孟姜女》等，善于讲故事的你可以去搜集一下，准备参加我们的“小小故事会”吧！板书设计：10.牛郎织女（一）得牛相助牛郎织女（勤劳善良）（心灵手巧）幸福美好学情分析

一、班级基本情况分析：本班共有学生38人，其中男生20人，女生18人，优秀的学生语文能力强：习作能力强，热爱阅读，书写也美观。部分学生的学习状况不是很理想，有的是接受能力不强导致，有的则因学习态度不端正引起的。二、学生学习情况分析：1.上课发言情况。虽说学生大部分基础较好，但班上发言比较积极的只有一小部分，发言一般的学生近一半，可能是由于性格原因，还有一小部分学生很少发言，甚至于几乎从不发言。同时，本班级的学生发言情况极不稳定，一是凭学生今天的学习兴趣，若学生今天学习兴趣高涨，发言就比较积极，若是今天学习无兴趣，则课堂上一言不发；二是学习知识的难易程度，若知识比较简单，学生发言积极，若知识有一定难度，学生发言则很少。2.学生作业情况。由于班上学生较多，所以他们的基础存在较大差异，学生表现出作业速度相差很大。大部分学生作业正确率较高。但是作业整洁度并不是太好，有些同学会用修正纸，从而影响作业的美观。3.主动学习状况。大部分学生主动学习意识比较强，主动学习习惯在老师与家长的督促下逐渐养成。但由于留守儿童多，有些学生养成了任性，骄纵的不良习惯。经过几年培养，学生课堂自主学习效率还是挺高的，大都能按老师的要求来进行自主学习，例如：每次学习生字，我都会先让学生自学，然后进行交流，而他们多数能按照我的要求来完成学习任务。4.朗读感悟的基础。对于语文教学，朗读是最重要的，也是最基础的。在老师的朗读指导下，学生整体感悟还不错，浮于比较表面的东西学生都能体会到，但对于较深层次的内容学生感悟不够。5.结合本课情况分析。对于五年级学生来说，民间故事对学生来说并不陌生。有些民间故事，学生多有接触。只是故事内容中的细节描述有所不同。学生大多都十分喜欢。阅读这些故事对学生来说难度不大。主要难在创造性复述上，很多学生会将“复述”变成背课文。此外对于“缩写”，学生能“长话短说”，但用什么方式“长话短说”，哪些文字“长话短说”，是有难度的。效果分析课堂一开始用优美的诗词导入，激发了学生的求知欲，引起阅读课文的兴趣。整个课堂氛围很活跃，因为学生喜欢读故事，讲故事，听故事。每个孩子都能较快地融入学习，而且能自读自悟，思维火花被激发，课堂不断涌现孩子们精彩的理解和表达。在教学过程中，我引导学生运用多种方法进行朗读，在朗读过程中通过理解重点句子来把握人物形象，体会到了牛郎、织女以及老牛间的真挚感情，以及对美好生活的追求，收到良好的效果。

在教学过程中，我注重对学生自学能力的培养。我通过设置问题，引导学生阅读课文，在阅读中解决问题，使学生的自学能力得到培养。通过学生上台讲故事，提高了学习的语言表达能力。故事情节一波三折，从哥哥嫂子虐待牛郎、牛郎老牛亲密相处，老牛夜里指点津牛郎织女湖边相会到牛郎织女欢喜回家，每一个情节都令人印象深刻。故事人物形象鲜明，勤劳善良的牛郎、心灵手巧的织女、知恩图报的老牛，每一个人物形象都相栩如生。通过对文章精彩的分析，增加了学生对民间故事的学习兴趣。教材分析《牛郎织女》是我国古代著名的民间故事，最早可追溯至西周末年。到了汉朝，故事情节逐步丰富和完善，有了浓郁的生活气息，富有人情味了。当时，由于织布机的发明、应用和耕牛、铁犁的推广，农业、手工业获得空前的发展，人们向往男耕女识、自给自足的生活，这与当时的社会现实形成了尖锐的矛盾。在这样的历史背景下，《牛郎织女》的故事情节不断丰富和完善，经过一代又代智慧的打磨，故事中蕴含的社会功能、文化价值与其达到的艺术水准，都堪称民间故事的经典，千百年来，流传不绝。故事讲达了牛郎从小遭哥嫂虐待，和老牛相依为命。在老牛的帮助下，牛郎和织女组成了幸福美满的家庭，生下一儿一女。可是，他们却被王母娘娘用一道天河相隔拆散，从此天各一方。最终，王母娘娘拗不过他们，允许他们每年七夕相会。《牛郎织女（一）》是故事的前半部分。虽篇幅较长，但结构清晰，围绕牛郎的成长经历“童年一成人一成家”展开情节。第1~2自然段概括介绍了牛郎凄苦的身世:第3~8自然段讲述了牛郎和老牛相依为命，结下了深厚的感情:第9自然段到课文结尾，讲述了牛郎得到老牛相助，与织女相识的经过，此部分插叙介绍了织女在天宫的生活情况。课文情节曲折动人，对牛郎和老牛是怎么相处的、和织女是怎么认识的，做了重点叙述。牛郎善待老牛，无论寒暑，事事都细心照看。他把老牛当作亲人，常常把看见的、听见的事告诉老牛，老牛仿佛也有了默契....这部份讲述，为下文老牛变身会说话的神牛，道破“仙女下凡”的天机，成就牛郎织女的奇缘埋下了伏笔。牛郎和织女相识的过程也是一波三折，首先是老牛忽然会说话，并且给牛郎泄露天机。然后是牛郎按照老牛的话，捡起了粉红色的纱衣，和织女相识。而织女逃离天庭，想追求自由，多玩了一会儿，才遇到忠犀老实的牛郎。一切机缘巧合让牛郎织女有机会互诉衷肠，互相吸引，最终结为夫妻。课文语言通俗易懂，直接反映了古代劳动人民的生活、观念以及人与人之间的关系。如，牛郎和织女心心相印，虽然贫寒，却男耕女织非常温馨。又如，课文中对牛郎、织女、老牛、的赞扬，对牛郎哥嫂的贬斥，反映了劳动人民的爱憎观。课文中一些不可思议的地方为故事增色不少。故事中的老牛，会说人话，还会预知未来，在它的指点下，牛郎才得以和织女美满结合。织女能织一手好彩锦，那彩锦就是王母娘娘用以装饰天空的灿烂.霞......这些离奇的情节和丰富的想象，突显了民间故事的浪漫主义的色彩，是古代劳动人民用以表现自己情感、愿望的重要手段。课文有两幅插图，分别呈现出牛郎童年时与老牛相依为命、成年后经老牛指点与织女相识两个重要的场景，有助于学生图文结合，想象画面，感受故事的生动与神奇。评测练习一、读拼音，写词语。1.他和哥哥sǎo

zi（

）坐在同yí

liàng（

）车里，又说又笑，高兴极了。2.我们这yí

bèi（

）的人里，出现了很多有志之士。3.这个hǎn

jiàn（

）盛况，吸引了很多人。二、选词填空。劳累

劳作1.他（

）一天很（

），所以吃完饭就赶紧休息了。

亲热

亲切2.她（

）地抱住老师，感谢老师这么多年来的（

）教导。三、按要求完成句子。1.牛好像全了解，虽然没说话，可是眉开眼笑的，他也就满意了。（用划线的词语造句）_________________________________________________________2.他想哥哥嫂子既然这样对待他，他又何必恋恋不舍呢？（改为陈述句）___________________________________________________________四、根据课文内容填空。这篇文章介绍了_______和_______的故事，表达了古代劳动人民对___________和__________的向往和追求。五、重点段落品析。牛郎照看那头牛挺周到。一来是牛跟它亲密；二来呢，他想，牛那么勤勤恳恳地干活，不好好照看它，怎么对得起他呢？他总是挑很好的草地，让牛吃嫩嫩的青草；家里吃的干草，筛得一点儿土也没有。牛渴了，他就牵着它到小溪的上游，让它喝干净的水。夏天天气热，就在树林里休息；冬天天气冷，就在山坡上晒太阳。他把牛身上刷得干干净净，不沾一点儿草叶、土粒。夏天，一把蒲扇不离手，把成群乱转的牛虻都赶跑了。牛棚也打扫得干干净净。在干干净净的地方住，牛舒服，自己也舒服。1.写出下列词语的反义词。亲密——（

）

干净——（

）2.对文中画线句子理解正确的一项是（

）A中心句，总领全段。

B过渡句，承上启下。3.从选文中，我们可以看出牛郎是个__________________的人。4.如果你是那头老牛，受到牛郎这样细心的照顾，你会说些什么？___________________________________________________________5.他想，牛那么勤勤恳恳地干活，不好好照看它，怎么对得起他呢？（换种说法，意思不变）___________________________________________________________参考答案：一、1.嫂子

一辆

2.一辈

3.罕见二、1.劳作

劳累

2.亲热

亲切三、1.他虽然没有说什么，可是眼神出卖了他。2.他想哥哥嫂子既然这样对待他，他不必恋恋不舍。四、牛郎

织女

幸福

自由五、1.疏远

肮脏2.A

3.勤劳、善良4.牛郎，感谢你对我这么细心的照顾，你的勤劳、善良让我感动。（合理即可）5..他想，牛那么勤勤恳恳地干活，不好好照看它，对不起他。课后反思《牛郎织女》的教学，我开始尝试进行小组合作的形式来进行。上课之前，给学生布置了任务：让学生收集与牛郎织女故事有关的诗句。让学生进一步了解中国传统文本对我们的深远影响。

从整节课的教学情况来看，学生们特别的积极，无论是讨论问题环节，还是故事的复述，我看到了每个同学主动学习的情景。在回答问题时，也出现了竞相展示的一幕。这些确实令人欣喜。

整体来看，同学表现的十分优秀，尤其是周远航，在概括第一部分的时候，用了两句诗“哥嫂狠心待牛郎，老牛报恩遇织女”；菅宝瑞和张颜敏也特别棒，分角色朗读时，人物的语气模拟的十分形象生动。王浩宇在