Unit 2 Go for it!Understanding ideas教学设计 -2024-2025学年外研版（2024）七年级英语下册

Unit2Goforit!Understandingideas教学设计-2024-2025学年外研版（2024）七年级英语下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：Unit2Goforit!Understandingideas

2.教学年级和班级：七年级

3.授课时间：2024年10月26日上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生的语言能力，通过对话和讨论，提升学生在实际情境中运用英语进行交流的能力。

2.增强学生的文化意识，通过学习不同文化背景下的表达方式，培养学生对文化差异的敏感度和尊重。

3.提升学生的思维品质，鼓励学生在解决问题时进行批判性思考，并通过合作学习培养团队合作精神。

4.强化学生的学习能力，引导学生学会自主学习，提高英语学习的策略和方法。学情分析本节课面向的是七年级学生，这一阶段的学生正处于青春期，他们的语言学习兴趣和能力有较大的个体差异。部分学生可能对英语学习充满热情，具备较好的语言感知和表达能力；而另一部分学生可能对英语学习缺乏兴趣，基础较为薄弱。

在知识层面，学生对英语基础语法和词汇掌握程度不一，部分学生能够熟练运用简单句型，但复合句和复杂句型的运用仍有待提高。在能力方面，学生的听、说、读、写能力发展不均衡，尤其在口语表达和写作能力上，部分学生存在明显不足。

在素质方面，学生的自主学习能力和合作学习意识有待加强。部分学生在课堂上表现出较强的独立思考能力，但缺乏与同伴的交流与合作。此外，学生的情感态度和价值观也需要在教学中得到关注，以培养他们积极向上的学习态度和跨文化交流的素养。

这些学情特点对课程学习产生以下影响：首先，教师在设计教学活动时需考虑学生的个体差异，提供分层教学，以满足不同学生的学习需求。其次，教师应注重激发学生的学习兴趣，通过多样化的教学手段提高学生的参与度。再者，教师需要培养学生的合作学习能力，通过小组活动等方式，让学生在互动中提升英语运用能力。最后，教师应关注学生的情感态度，引导他们形成正确的学习观念，为未来的英语学习打下坚实的基础。教学资源准备1.教材：确保每位学生都具备《外研版七年级英语下册》教材，以便跟随教学内容进行学习。

2.辅助材料：准备与“Understandingideas”主题相关的图片、图表和视频，以丰富教学内容，提高学生的兴趣。

3.教学工具：准备白板、投影仪等电子设备，以便展示教学内容和多媒体资源。

4.教室布置：设置小组讨论区，确保学生能够在小组活动中自由交流，同时准备实验操作台，以支持课堂上的实践活动。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：在课前，教师通过学校在线学习平台发布预习PPT，要求学生观看一段关于“Understandingideas”的视频，并完成随后的练习题。

-设计预习问题：围绕“Understandingideas”的主题，设计问题如：“你能从视频中找到哪些不同的观点？为什么这些观点对人们来说重要？”

-监控预习进度：通过查看在线平台的学生参与情况，以及预习练习的完成情况，教师能够了解学生的预习进度。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生根据预习任务观看视频并完成练习题，对“Understandingideas”的概念有所了解。

-思考预习问题：学生独立思考视频中的观点，记录下自己的观点和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交给教师，以便在课堂上讨论。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生通过自主观看视频和完成练习题，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线学习平台，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：教师通过展示一组关于不同文化观念的图片，引导学生思考不同观点的重要性。

-讲解知识点：教师详细讲解“Understandingideas”的概念，并结合实际案例解释如何在生活中理解不同观点。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生就一个特定的社会问题表达自己的观点，并听取他人的观点。

-解答疑问：教师针对学生在讨论中提出的问题进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，表达自己的观点。

-提问与讨论：学生在讨论中提出问题，并与小组成员进行深入交流。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：教师通过讲解帮助学生理解抽象的概念。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中运用所学知识。

-合作学习法：通过小组活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：学生需完成一篇关于自己理解的不同观点的短文，并准备在下节课分享。

-提供拓展资源：教师推荐相关的书籍和网站，供学生课后进一步学习。

学生活动：

-完成作业：学生按照要求完成短文写作，准备分享。

-拓展学习：学生利用教师提供的资源进行自学。

-反思总结：学生在完成作业后，反思自己的观点和表达方式。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：学生通过反思总结，提升自我学习能力。

作用与目的：

-帮助学生通过课前预习对“Understandingideas”有一个初步的理解。

-通过课堂活动，让学生在实际情境中应用“Understandingideas”的概念。

-通过课后作业和拓展学习，巩固学生对“Understandingideas”的理解，并促进学生的独立思考能力。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

《TheLittlePrince》（《小王子》）：这本书通过小王子的冒险经历，探讨了不同文化背景下人们的价值观和思维方式。学生可以通过阅读这本书，了解不同文化中的观点和理解方式。

《ToKillaMockingbird》（《杀死一只知更鸟》）：这是一本经典的美国文学作品，通过讲述一个关于种族歧视的故事，引导学生思考不同观点的重要性，以及如何理解和尊重他人的观点。

《TheDiaryofaYoungGirl》（《安妮日记》）：安妮·弗兰克在二战期间记录了自己的生活，她的日记展示了不同文化背景下人们的恐惧和希望。学生可以通过阅读安妮的日记，了解不同观点背后的情感和经历。

《TheGreatGatsby》（《了不起的盖茨比》）：这本书通过描述美国20世纪20年代的社会风貌，揭示了不同社会阶层的人们对于财富和成功的不同看法。学生可以通过阅读，探讨不同观点对社会的影响。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-观看TED演讲：TED演讲汇集了来自世界各地的思想领袖和专业人士，他们的演讲往往涉及不同领域的观点和见解。学生可以选择与“Understandingideas”相关的TED演讲进行观看，如“WhyWeNeedDiversePerspectives”（为什么我们需要不同的观点）。

-进行角色扮演：学生可以选择一个自己感兴趣的话题，扮演不同的角色，表达不同的观点。通过角色扮演，学生可以更深入地理解不同观点的来源和影响。

-参与辩论活动：学校或社区可能会组织辩论活动，学生可以参与其中，就某个话题表达自己的观点，并尝试理解对方的观点。

-创建个人博客或社交媒体账号：学生可以创建个人博客或社交媒体账号，分享自己对某个话题的看法，并与其他人交流不同的观点。

-参加学术研讨会：如果条件允许，学生可以参加学术研讨会，听取不同领域的专家对某个话题的讨论，拓宽自己的视野。板书设计①本文重点知识点：

-Understandingideas

-Differentperspectives

-Expressingopinions

-Culturaldifferences

②关键词汇：

-Perspective:观点

-Express:表达

-Agree/Disagree:同意/不同意

-Diverse:多样的

-Influence:影响

③重点句子：

-"Understandingdifferentperspectivesisimportantforeffectivecommunication."

-"It'simportanttoexpressouropinionsclearlyandrespectfully."

-"Culturaldifferencescanaffecthowweunderstandandcommunicatewitheachother."

-"Bylearningtolistenandunderstanddifferentviewpoints,wecanimproveourcommunicationskills."教学反思与总结嗯，今天这节课，咱们学习了Unit2的“Understandingideas”，我觉得整体来说还是挺有收获的。首先，我想谈谈教学反思。

在教学方法上，我尝试了几个新的活动，比如小组讨论和角色扮演，这些活动确实激发了学生的参与热情。我发现，当学生们有机会在实际情境中运用所学知识时，他们的学习兴趣明显提高。但是，我也发现了一些问题，比如有些学生参与度不高，可能是因为他们对某些话题不感兴趣或者不太自信。所以，我需要在今后的教学中更加关注学生的个体差异，设计更具吸引力的活动。

策略方面，我用了多媒体资源来辅助教学，比如图片和视频，这些资源确实有助于学生更好地理解抽象的概念。但是，我也意识到，有些学生可能对视觉信息不太敏感，所以我可能需要更多地使用口头解释和实际操作来帮助他们学习。

管理上，我尝试了小组合作的学习方式，但发现有些小组在讨论时比较混乱，没有明确的目标和方向。这可能是因为我没有在课前就明确地指导学生如何进行有效的讨论。因此，我需要在课前就给出明确的讨论指南，确保每个学生都能参与到讨论中来。

情感态度方面，我觉得学生们对英语学习的兴趣有所增加，他们在课堂上更加积极地参与，这让我感到非常高兴。但是，也有一些学生显得比较被动，这可能是因为他们对自己的英语水平缺乏信心。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

-在课前准备阶段，更细致地考虑学生的个体差异，设计多样化的教学活动，确保每个学生都能找到适合自己的学习方式。

-在课堂管理上，提供更具体的讨论指南，帮助学生更好地组织讨论，提高讨论效率。

-加强对学生的鼓励和表扬，特别是对那些不太自信的学生，帮助他们建立自信心。

-在教学过程中，更多地关注学生的情感态度，创造一个积极、包容的学习氛围。课堂课堂评价是教学过程中不可或缺的一环，它有助于我们了解学生的学习情况，及时发现问题并进行解决。以下是我对课堂评价的一些具体做法和思考：

1.提问评价

提问是课堂教学中常用的评价方式，通过提问可以了解学生对知识的掌握程度和理解深度。在课堂上，我会根据教学内容设计不同类型的问题，如事实性问题、分析性问题、评价性问题等。通过提问，我能够观察学生的反应，了解他们的思考过程。

例如，在学习“Understandingideas”这一课时，我会提出以下问题：

-Whataresomedifferentperspectivesonthistopic?

-Howdotheseperspectivesinfluenceourunderstandingoftheworld?

-Canyougiveanexampleofhowculturaldifferencescanaffectcommunication?

2.观察评价

观察是课堂评价的重要手段，通过观察学生的课堂表现，我们可以了解他们的学习态度、参与程度和合作能力。在课堂上，我会注意观察以下方面：

-学生是否积极参与课堂活动，如小组讨论、角色扮演等。

-学生在课堂上的发言是否流畅，是否有条理。

-学生是否能够倾听他人的观点，并在此基础上提出自己的看法。

例如，在小组讨论环节，我会观察每个学生是否能够积极参与讨论，是否能够尊重他人的意见，以及是否能够提出有建设性的观点。

3.测试评价

测试是评估学生学习效果的有效手段，通过测试可以了解学生对知识的掌握程度。在课堂上，我会设计一些简单的测试题，如选择题、填空题、简答题等，以检验学生对知识的理解和应用能力。

例如，在学习“Understandingideas”这一课时，我可以设计以下测试题：

-Fillintheblankswiththecorrectformoftheverbs.

-Choosethecorrectse