幼儿园游戏 案例

幼儿园游戏案例

幼儿园优秀游戏案例申报表案例名称：我们的游戏我们做主案例类别：中班区域游戏申报人：欧淑娟所在单位：连云港晨辉幼儿园教育行政部门盖章：2020年2月一、活动背景在这个游戏中，幼儿们需要的游戏材料都是他们自己找到的，有皮球、纸箱、大篮筐。教师营造了轻松、愉快的游戏环境，并且在整个游戏活动中，教师充当的是游戏观察者的角色，给孩子们充分的时间和空间自己解决他们遇到的问题和困难。幼儿对周围事物都充满好奇，不仅喜欢触摸、摆弄、竞技，还会提出种种问题。中班的幼儿在选择区域游戏时，已经有一定的认知和选择能力，创造能力强的幼儿还能根据教师在区域里投放的材料，生成一些新的游戏。教师的预期是，幼儿能在游戏中互相协作、互相帮助，在快乐的游戏中学到更多的本领。游戏规则和玩法是孩子们自己协商后制定的。二、活动内容与过程实录前期活动准备：1、幼儿有拍球、投掷球的经验；2、幼儿有与同伴协商、合作游戏的经历；3、幼儿具备探索、研究的精神。游戏活动：小A发现钢琴边有一个皮球，就掏出皮球和小B玩起了传球的游戏。幼儿A：看，我找到一个皮球，我们一起玩球吧。幼儿B：好呀好呀。教师：小A，你们俩把球带出去，去玩开汽车吧，可以让更多的小朋友加入你们一起玩哦！这期间教师征求了孩子们的意见，想让他们去玩开汽车，可是他们并没有采纳教师的意见。玩了一会儿，孩子们大概觉得总是抛来抛去也没什么意思，有人提出想换个玩法。正巧，小C朝孩子们走来，他也想和孩子们一起玩。幼儿C：恩……我也想玩。幼儿A：那一起玩吧。三个人怎么玩呢？很快孩子们有了新想法。幼儿B：我们来投球吧，看谁投进次数多。幼儿A和幼儿C：好啊。于是孩子们就跑到了材料库里，找来了一个大纸箱，大家一起轮流玩起了投球游戏。幼儿C：你们来和我们玩吧。（冲着小D、小E、小F）和情境化在游戏中，孩子们不仅仅是在简单地投球，而是在一个有情境的环境中进行游戏。他们需要协商解决人多的问题，需要找到材料和工具来改善游戏体验，需要找到更有趣的玩法来增加游戏的乐趣。这种生活化和情境化的游戏方式，能够让孩子们更深入地了解和体验游戏的乐趣，同时也能够激发他们的想象力和创造力。（二）活动的价值：1、培养孩子们的团队合作精神在游戏中，孩子们需要互相协作，共同解决问题，这能够培养他们的团队合作精神。他们需要学会倾听他人的意见，尊重他人的想法，同时也要学会表达自己的想法和意见，这对于他们今后的社交能力和团队合作能力都有很大的帮助。2、促进孩子们的身体发展在游戏中，孩子们需要投球、奔跑、跳跃等活动，这能够促进他们的身体发展。他们需要运用手脚协调能力，提高身体的灵活性和协调性，这对于他们的身体发展和健康成长都有很大的帮助。3、激发孩子们的想象力和创造力在游戏中，孩子们需要寻找新的玩法，不断尝试和探索，这能够激发他们的想象力和创造力。他们需要学会从不同的角度看待问题，寻找不同的解决方案，这对于他们的思维发展和创造力的培养都有很大的帮助。反思教师支持行为的适切或不足：在整个游戏过程中，我尽可能地让孩子们自主探索和发挥，尊重他们的想法和意见。但是，在游戏后的分享环节中，我可能没有充分引导孩子们分享自己的收获和问题，这是我需要改进的地方。分析可能生成的教育契机以及进一步的支持策略：在这个游戏中，孩子们展现了很多优秀的品质和能力，比如团队合作精神、身体协调能力、想象力和创造力等。我可以在今后的活动中，针对这些优秀的品质和能力，设计更加丰富多彩的活动，进一步激发孩子们的潜能和能力。同时，在支持策略方面，我可以更加注重孩子们的情感体验和思维发展，引导他们更加深入地思考和探索。孩子们的认知和思维方式与成人不同，他们会自主选择、加入自己的意愿，不喜欢的活动或情景他们可能会不感兴趣。因此，作为教师，我们需要灵活把握时机，在游戏过程中进行讲评，注重分享交流。这样可以帮助教师更深入地观察和了解游戏情况，改进指导策略，调整和改进角色游戏的玩法，对提高幼儿游戏水平、发展创造性思维、培养良好的品德行为、促进幼儿的社会性发展等都具有十分积极的意义。幼儿的游戏内容来源多种多样，从分享交流中可以看出他们想要玩的游戏内容来源于自己的生活、书上、电影、电视以及亲身经验。教师需要在游戏中注重分享交流，帮助幼儿梳理游戏内容来源，激发幼儿的思考，让幼儿了解游戏内容来源，丰富幼儿的游戏体验。每个人的想法和思维方式都是不同的，幼儿的想象力也需要得到充分的发挥。教师需要让幼儿在生活中观察不同的事物，丰富幼儿的认知能力，更好地帮助幼儿在不同的实践中提高自己的想象和动手能力。在中班区域游戏中，幼儿已经具备一定的认知和选择能力，创造能力强的幼儿还能根据教师在区域里投放的材料，生成一些新的游戏方式和游戏规则。因此，教师只需要营造轻松、愉快的游戏环境，充当游戏观察者的角色，给孩子们充分的时间和空间自己解决遇到的问题和困难。当然，在整个过程中，教师还需要正确引导幼儿，及时鼓励幼儿，往区域游戏投放不同材料，让孩子们说出自己的想法和理由，并在交流中逐一认识。幼儿在角色扮演中可以协商分工，积极解决游戏中的难题，使用替代物和制作简单的玩具。在交流中，孩子们愿意表达自己的想法和游戏情况，推动游戏情节的发展。然而，幼儿能力的强弱受生活经验的影响较大。因此，老师应该注重幼儿生活经验的丰富和拓展，为幼儿在游戏中的创新打下经验基础。同时，老师应该尽量少干扰幼儿的游戏，采用多样的交流形式，善于抓住某个价值点进行经验的分享和拓展。我们应该给孩子们自由的天空，让他们发挥自己的创造力去丰富他们的游戏。但是，作为老师，我们也需要注意孩子们的安全，比如使用刀片这样的危险工具，需要提供类似但更安全的工具。当孩子的思维停滞时，老师可以适时引导，但不要直接给孩子自己的想法和物品，而是采用创造时机、正确引导和及时鼓励的方式来培养孩子的学习品质。这样可以促进游戏的开展，充分发挥孩子们自