古诗词诵读之《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》教学设计

古诗词诵读之《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》教学设计课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计思路本节课以《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》为教学内容，旨在通过诵读、解析、感悟，使学生深入了解古诗词的韵味与情感。课程设计遵循由浅入深的原则，首先引导学生理解诗词的字面意思，然后深入探讨诗词背后的情感与意境，最后通过实际演练，让学生学会如何欣赏并创作古诗词。整个教学过程注重激发学生的学习兴趣，培养他们的审美情趣和文学素养，与课本内容紧密结合，切实提高学生的古诗词鉴赏能力。二、核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、文化传承与理解。通过《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》的学习，学生将提高对古诗词的理解和鉴赏能力，增强语言表达和审美鉴赏能力，培养对传统文化的认知和传承意识。同时，通过深入分析诗词中的情感与意境，激发学生的想象力与创造力，提升思维品质。在课堂互动中，培养学生合作学习、批判性思维和问题解决能力，使其在语言、思维、文化等方面得到全面提升。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在此之前已经学习过一些基本的古诗词知识，包括诗词的基本格式、韵律和简单的历史背景。他们可能对《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》的作者苏轼有一定的了解，并能够识别出诗词中的某些基本情感。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对古诗词有一定的兴趣，但可能对深层次的情感和意境理解不够深入。他们具备基本的文学理解能力，喜欢通过故事性的内容来学习。学生的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的倾向于合作讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生可能在理解《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》中的古典词汇、意象和文化背景上遇到困难。同时，把握诗词中的情感变化和深层意境对他们来说也是一个挑战。此外，对于如何将古诗词与现实生活联系起来，学生可能感到难以入手。四、教学资源-硬件资源：多媒体教室、投影仪、音响设备

-软件资源：古诗词学习软件、PPT演示文稿

-课程平台：学校在线学习平台

-信息化资源：古诗词电子资料、背景音乐

-教学手段：互动讨论、小组合作、角色扮演、吟诵练习五、教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以“梦境”为主题，询问学生是否有过难忘的梦境，引导学生分享并表达梦境中的情感。

-回顾旧知：简要回顾已学过的苏轼诗词，如《赤壁赋》等，让学生对苏轼的文学风格有所了解。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细介绍《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》的创作背景、词牌特点、语言特色等。

-举例说明：通过分析诗词中的具体词句，如“夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆”，让学生感受诗词中的情感和意境。

-互动探究：分组讨论，每组选择诗词中的一句进行解读，分享对词句的理解和感受。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生自行创作一首以“梦”为主题的古诗词，实践所学知识。

-教师指导：在学生创作过程中，教师巡回指导，提供必要的帮助和建议。

4.拓展延伸（约15分钟）

-分享创作：学生自愿分享自己的创作，班级内进行评价和讨论。

-文化拓展：介绍苏轼的生平事迹和其它著名诗词，让学生更全面地了解苏轼的文学成就。

5.总结反馈（约5分钟）

-总结要点：教师总结本节课的重点内容，强调《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》的艺术特色。

-反馈建议：鼓励学生提出对本节课的看法和建议，教师给予积极反馈。

6.课后作业（约5分钟）

-布置作业：让学生课后自行查阅苏轼的其他诗词，选择一首进行背诵，并写一篇简短的感悟。

-提醒注意事项：强调作业的提交时间和质量要求。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-相关诗词：介绍苏轼其他著名的诗词，如《念奴娇·赤壁怀古》、《水调歌头·明月几时有》等，让学生更全面地了解苏轼的文学风格和创作主题。

-古诗词鉴赏书籍：推荐《唐宋词选》、《古诗词鉴赏辞典》等书籍，帮助学生深入理解古诗词的艺术魅力。

-古诗词网站资源：介绍中国古诗词网、诗词名句网等在线平台，让学生可以在网上查找更多古诗词资料。

-古诗词吟诵音频：提供一些古诗词吟诵的音频资料，如《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》的吟诵版本，让学生感受古诗词的音韵美。

-相关电影电视剧：推荐学生观看《苏东坡》、《知音》等与苏轼相关的电影电视剧，了解苏轼的历史背景和生平事迹。

2.拓展建议：

-深入阅读：鼓励学生在课后深入阅读苏轼的诗词作品，尝试理解其中的情感和意境，并做好笔记。

-写作练习：让学生模仿苏轼的诗词风格，创作一首以自然景观或人生哲理为主题的诗词，培养写作能力。

-诗词分享会：组织学生进行诗词分享会，让学生将自己喜欢的诗词分享给大家，并进行简要解读。

-文化探索：引导学生探索古诗词背后的文化内涵，如了解词牌的起源、发展以及与其他文学形式的关联。

-实地考察：如果条件允许，组织学生参观苏轼纪念馆、故居等文化遗址，亲身感受历史文化氛围。

-交流讨论：鼓励学生在课后相互交流对古诗词的理解和感悟，通过讨论碰撞出更多的思想火花。

-跨学科学习：引导学生将古诗词与其他学科知识相结合，如历史、地理、哲学等，形成跨学科的思考模式。七、反思改进措施（一）教学特色创新

1.引入情境教学，通过构建与诗词内容相关的情境，如梦境重现，让学生在情境中感受诗词的情感和意境。

2.采用角色扮演法，让学生扮演诗人或诗词中的角色，通过朗读、演绎等方式，深入体验和传达诗词的内涵。

（二）存在主要问题

1.教学过程中，学生的参与度不够，部分学生可能因为害羞或缺乏自信而不愿意主动表达自己的理解和感受。

2.教学评价较为单一，主要依赖于学生的课堂表现和作业完成情况，未能充分体现学生的个性化发展和创新能力的培养。

3.教学资源利用不够充分，尤其是信息化资源的应用，未能充分利用网络资源和多媒体技术提升教学效果。

（三）改进措施

1.针对学生的参与度问题，我将采用更多的小组合作和互动讨论的方式，鼓励每个学生都参与到课堂讨论中来，通过同伴互助和小组交流，提高学生的参与度和自信心。

2.对于教学评价的单一性问题，我将引入多元化的评价方式，如学生自评、同伴评价、过程性评价等，更加全面地评估学生的学习成果，同时注重学生的个性化发展和创新能力的培养。

3.为了更好地利用教学资源，我计划在课堂上更多地融入信息化资源，如使用多媒体课件展示诗词背景、播放古诗词吟诵音频等，以丰富教学手段，提高学生的学习兴趣和教学效果。此外，我还会鼓励学生在课后利用网络资源进行自主学习，拓宽知识视野。八、典型例题讲解例题一：请分析《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》中“夜来幽梦忽还乡”的意境。

答案：这句诗词描绘了诗人在梦中突然回到了故乡的情景，表达了诗人对故乡的深深思念。意境深远，情感真挚。

例题二：解释《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》中“小轩窗，正梳妆”的意象。

答案：“小轩窗，正梳妆”描绘了诗人梦中的妻子正在小窗前梳妆的情景，通过这一细节描绘，表达了诗人对妻子的深情和对过去美好时光的怀念。

例题三：请阐述《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》中“相顾无言，惟有泪千行”的情感表达。

答案：这句诗词描绘了诗人和梦中妻子相对无言，只有泪水横流的情景，深刻表达了诗人对亡妻的悲痛和对生死离别的无奈。

例题四：分析《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》中“料得年年肠断处，明月夜，短松冈”所表达的情感。

答案：这句诗词表达了诗人对亡妻的深深思念，每年在明月之夜，都会在短松冈上肠断。通过对自然景物的描绘，传达了诗人无尽的哀伤。

例题五：请从语言特色角度分析《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》的艺术魅力。

答案：《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》运用了丰富的修辞手法，如比喻、夸张等，语言优美，情感真挚。同时，诗中运用了平仄韵律的变化，使诗词更具音乐性和节奏感，展现了苏轼高超的艺术造诣。

在讲解这些例题时，教师应引导学生深入理解诗词的内容和情感，通过分析诗词中的关键词句和意象，帮助学生更好地把握诗词的艺术魅力。同时，鼓励学生积极思考，提出自己的见解和感悟。板书设计①重点知识点：

-《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》的创作背景

-词牌“江城子”的特点

-诗词中的修辞手法和艺术特色

②重点词句：

-“夜来幽梦忽还乡”：梦回故乡的情感表达

-“小轩窗，正梳妆”：细节描写，情感细腻

-“相顾无言，惟有泪千行”：深刻情感的表达

③重点情感意境：

-诗人的思乡之情

-对亡妻的怀念与悲痛

-生死离别的哀伤与无奈教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，对诗词的内容和情感有了更深入的理解。尤其是在角色扮演环节，学生们能够主动投入，生动地演绎出诗词中的情感。

2.小组讨论成果展示：小组讨论成果丰富，学生们能够就诗词中的关键词句进行深入探讨，分享各自的理解和感受。在成果展示环节，各小组代表能够清晰地表达本组的观点，展示出良好的团队协作能力。

3.随堂测试：随堂测试结果显示，学生对《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》的理解程度较好，能够准确回答关于诗词内容、情感、修辞手法等问题。但部分学生在分析诗词的深层意境时，仍显得有些吃力。

4.课后作业反馈：课后作业提交情况良好，学生们能够按时完成作业，对诗词的背诵和理解有了一定的提升。但在写作方面，部分学生的创作能力还有待加强。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂表现、小组讨论、随堂测试和课后作业中的表现，教师给予以下评价与反馈：

-对于积极参与课堂讨论的学生，教师给予肯定和鼓励，希望他们能够继续保持这种积极的学习态度。

-对于小组讨论成果，教师认为各组的表现都很好，但建议在