2023年秦兵马俑教学反思(精选3篇)

2023年秦兵马俑教学反思(精选3篇)秦兵马俑教学反思1

《秦兵马俑》是四年级上册第五单元的一篇略读课文。课文一方面用祥尽的数据说明白兵马俑宏大的规模，另一方面从身体体格、衣着披挂、动作神态等方面，精确、细腻地表现了兵马俑类型众多，特性显明。文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的'联想与想像，使我们如临其境。

在进行详细教学时，我选择了以默读为主，同时穿插阅读、自读、齐读等多种读书形式，给学生大量的时间去想象、感悟和相互沟通。尤其是在教授秦兵马俑的两大特点时，我依据不同的内容，实行不同的方法引领学生来学习。

在介绍秦兵马俑规模宏大时，我结合课文中的数据“五十个篮球场”、“八千个兵马俑”重点指导学生，用学生熟识的事物作比较，使模糊的概念清楚化，同时引导学生体会军阵的雄伟气概。

在介绍秦兵马俑形态各异时，我让学生随着作者生动的描述走进兵马俑，感受每个兵马俑都是极为精致的艺术精品。在学生谈完自己的感受后，再出示文字进行比较，领悟作者“所见、所想”的写法。然后再让学生用“有的……似乎……”进行想象和临摹，以达到读思同步，读写融合的目的，进一步让学生感受兵马俑的千姿百态。

通过本课教学，我体会到语文教学本身就是训练学生语言文字、培育学生想象、创建表达的实力，并以此来不断提高学生的整体素养和自主学习的实力。

秦兵马俑教学反思2

《秦兵马俑》这篇文章生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、特性显明的特点，反映了中华民族的聪慧才智，表达了作者对光辉绚丽的中华民族艺术的酷爱。课前，我在班上作了了解，谁也没去过西安（包括我），为了多一点感性相识，我上网去查了许多资料，发觉了许多许多感爱好的资料。我觉得都很好，都想把他告知学生。我花了将近半节课的时间引导学生阅读网站，课外还布置了学生去看一看相关连接上的资料。学生还真学得兴趣盎然。

冷静下来看，我不由地发觉这种喧闹背后好像缺少了些什么。我发觉追求了信息的量，却不能保证信息的质。课堂上我较大容量地增加了编外材料，却因此忽视了手中教材。由于时间仓促，在学习教材资料时，老师来不及引导学生对课本中规范严谨的语句作细细品尝观赏，只仅仅停留在对课文资料的浅层理解上，兼顾了语文学科的'“人文性”，却在不经意中冷落了其“工具性”。

于是乎，课文中的列数字、作比较、举例子等说明事物的方法来不及去领悟了，那些丰富而合理的想象也没时间去观赏了，文中颇值得推敲的、很有文言色调的词句也不去琢磨了，语文课上得不再具有原汁原味的“语文”味儿，而变成了“走马观花”、“信息博览”。这与我“充分运用网络优势，合理开发课程资源的完备愿望”有些南辕北辙了。

秦兵马俑教学反思3

新课程标准指出：阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的潜力，提倡多角度、有创意的阅读，拓展思维空间，提高阅读质量。本课时的重点就是联系课文资料，体会兵马俑的类型众多，形象显明。从而感受中华民族悠久绚丽的文化和古代劳动人民无穷的才智，激发学生的民族骄傲感。

在教学《秦兵马俑》一课时，我尝试了以下的做法。默读有利于学生不受外界干扰，静思默想，与文本充分对话。咬文嚼字是学习语文的重要方法。学生在品尝语言的'过程中充分感受作者遣词造句的精妙，增加了语感，丰富了语言积累，长此以往，有利于语文潜力的提高。在个体学习的基础上组织合作学习，使得每个人在小组沟通的时候都有话可说，将合作学习落到了实处。倾听别人的看法是合作学习的一个重要方面，假如不留意引导训练，合作学习的效果将大打折扣。

从学生的发言能够看出，个体学习与合作学习相结合的效果非常明显。在春风化雨，润物无声的教学中，老师刚好抓住课堂上的有效生成，不留痕迹地让学生感受到了祖国的强大，增加了学生的爱国情感。

我想，秦兵马俑的出土震惊了世界，被誉为“世界第八大奇迹”