2023年八年级上册数学教学反思

2023年八年级上册数学教学反思八年级上册数学教学反思1

我们常有这样的困惑：不仅是讲了，而且是讲了多遍，可是学生的解题实力就是得不到提高!也常听见学生这样的埋怨：巩固练习也做了不少，可数学成果却迟迟得不到提高!这个问题的确应当引起我们的反思了。诚然，出现上述状况涉及诸多方面，但其中的例题教学值得反思，数学的例题是学问由产生到应用的关键一步，即所谓“抛砖引玉”，然而许多时候只是例题继例题，解后并没有引导学生进行反思，因而学生的学习也就停留在例题表面，出现上述状况也就不奇为怪了。

一、在解题的方法规律处反思

“例题千万道，解后抛九霄”难以达到提高解题实力、发展思维的目的。擅长作解题后的反思、方法的归类、规律的小结和技巧的揣摩，再进一步作一题多变，一题多问，一题多解，挖掘例题的深度和广度，扩大例题的辐射面，无疑对实力的提高和思维的发展是大有裨益的。

例如：八年级学生在学习了等腰三角形后有这样一个例题：

已知等腰三角形的腰长是4，底长为6；求周长。

我们可以将此例题进行一题多变。

变式1已知等腰三角形一腰长为4，周长为14，求底边长。(这是考查逆向思维实力)

变式2已等腰三角形一边长为4；另一边长为6，求周长。（前两题相比，须要变更思维策略，进行分类探讨)

变式3已知等腰三角形的一边长为3，另一边长为6，求周长。(明显“3只能为底”否则与三角形两边之和大于第三边相冲突，这有利于培育学生思维严密性)

变式4已知等腰三角形的腰长为x，求底边长y的取值范围。

变式5已知等腰三角形的腰长为X，底边长为y，周长是14。请先写出二者的函数关系式，再在平面直角坐标内画出二者的图象。(与前面相比，要求又提高了，特殊是对条件0﹤y﹤2x的理解运用，是完成此问的关键)

通过例题的层层变式，学生对三边关系定理的相识又深了一步，有利于培育学生从特别到一般，从详细到抽象地分析问题、解决问题；通过例题解法多变的教学则有利于帮助学生形成思维定势，而又打破思维定势；有利于培育思维的变通性和敏捷性。

二、在学生易错处反思

学生的学问背景、思维方式、情感体验往往和成人不同，而其表达方式可能又不精确，这就难免有“错”。例题教学若能从今切入，进行解后反思，则往往能找到“病根”，进而对症下药，常能收到事半功倍的效果!

三、在情感体验处反思

因为完全的解题过程并非仅仅只是一个学问运用、技能训练的'过程，而是一个伴随着交往、创建、追求和喜、怒、哀、乐的综合过程，是学生整个内心世界的参加。其间他既品尝了失败的苦涩，又收获了“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的喜悦，他可能是独立思索所得，也有可能是通过合作协同解决，既体现了个人努力的价值，又无不折射出集体才智的光线。在此处引导学生进行解后反思，有利于培育学生主动的情感体验和学习动机；有利于激励学生的学习爱好，点燃学习的热忱，变被动学习为自主探究学习；还有利于熬炼学生的学习毅力和意志品行。同时，在此过程中，学生独立思索的学习习惯、合作意识和团队精神均能得到很好的培育。

数学教化家弗赖登塔尔就指出：反思是数学活动的核心和动力。总之，解后的反思方法、规律得到了刚好的小结归纳；解后的反思使我们拨开迷漫，看清“庐山真面目”而渐渐成熟起来；在反思中学会了独立思索，在反思中学会了倾听，学会了沟通、合作，学会了共享，体验了学习的乐趣，体验了成。

八年级上册数学教学反思2

本节课属于人教版八年级数学上册第十五章《整式乘除与因式分解》其次节中的内容，前一节已学习平方差公式，这一课主要探讨完全平方公式的特征及应用。教学关键是引导学生正确理解完全平方公式的推导过程，几何背景，并能精确应用完全平方公式解决相关问题。教学后我进行反思如下：本课的学问要点是经验探究完全平方公式的过程，了解公式的几何背景，会应公式进行简洁的计算，教学已基本达到了预期目标，能突出重点，兼顾难点。本节课上学生体会了数形结合及转化的数学思想，并知道猜想的结论必需要加以验证；授课思维流畅，学问发生发展过渡自然，学生简单得到一些结论但在老师的引导下又使问题的探讨得以不断深化，学生思索主动、气氛活跃，教学效果较好。采纳以小组自主探究的学习方式，同时各小组绽开激烈的竞赛。整节课都在惊慌而开心的气氛中进行。学生特别活跃。人人都能主动参加。先从代数式的几何意义动身，激发学生的图形观，利用拼图的方法，使学生在动手的过程中发觉规律，并通过小组合作，探究归纳公式，然后强调数值的计算，使学生驾驭公式的计算技巧。从而突出以学生为主体的探究性学习原则。让学生自编符合完全平方公式和平方差公式结构的计算题，从而有效地将两类公式区分开，深刻相识公式的结构特征，并大大激发了学生的`学习主动性。

同时课后感觉应当引导学生用文字概括公式的内容，从而培育学生抽象的数学思维实力和语言表达实力。对须要帮助的学生进行针对性的个别指导较少。对于学生计算中存在的问题应让学生自己纠错，老师不应全权代劳。如利用两数和的公式计算(a+b)2环节，两位学生分别讲解并描述自己的想法之后，老师应当让全体学生依据其方法进行计算，自主验证，即使有些学生写不出来，也会因为经过思索而印象深刻，假如为了节约时间老师自己代劳，那样就不能够充分体现学生的主体作用，而且效果也较前者差些。

在今后的教学中应留意从以下几个方面改进：1、在教学中要讲法则、公式的应用，也要讲公式的推导，使学生在理解公式，法则道理的基础上进行记忆，比如：我们要借助面积图形对完全平方公式做直观说明。

八年级上册数学教学反思3

新课程标准数学试验教材较好地体现了课程标准的理念和总体培育目标。留意从形成学生学习阅历的角度动身，充分考虑学生的年龄特征、认知水平，增加了书本学问与现实生活的联系。而数学在熬炼人的逻辑思维实力方面有特别的作用，而这种熬炼老师不行能传授，只能是由学生独立活动过程中获得。

我在《幂的乘方与积的乘方》这节课，深化理解、探讨教材中所供应的丰富的信息资源的基础上，科学合理地运用好教材的'这些有效资源。提出适应学生学情的导学提纲，让学生围绕导学提纲进行自读、初构，明确教材中的学问，活化了教材内容，增加了学生对数学内容的亲切感，激发了学生的求知欲。

我依据教学要求，从学生的实际动身，变更教材的呈现形式，把静止的画面变为动态的、有利于激发学生爱好的、有利于学生参与数学活动和引发数学问题的情境，促使学生主动地去进行探究，使学生学得更主动主动、富有特性。

围绕导学提纲学生探讨、发出质疑，互教互学，我进行了适时点拨，在此基础上，学生把本节学问要点以构图的形式总结，用自己的语言表述，使学问条理化，同时也熬炼了学生的语言表达实力。在这精构过程中，老师不只是被动的课程执行者，而应成为课程的开发者和创建者。通过创建性运用教材，促使学生在学问、实力、情感、看法、价值观等方面得到发展。

而教材中的例题和习题，大都是一些条件足够、问题明确的标准问题，虽然有简洁的特点，却没有给学生留下自主探究的空间。因此，在教学中，我以教材例题为基本内容，对教材内容作必要处理与适当延长。把封闭的形式变成敏捷的、开放的形式，教学内容的呈现要生动、活泼，富有启发性和趣味性。补充肯定的联系拓广问题会激发学生不断去探究，找寻不同的推导方法，从而培育学生求异思维与创新精神，也拓宽了教材资源，激活课堂教学。

实践表明，培育学生把解题后的再构应用到整个数学学习过程中，养成检验、反思的习惯，是提高学习效果、培育实力的行之有效的方法。因此，在不增加学生负担的前提下，要求的作业是每节课后必需进行再构，利用作业的再构给老师提出问题，结合作业做一些合适的反思，对学生来说是培育思维实力的一项有效的活动。

八年级上册数学教学反思4

一、教学设计符合学生的认知规律，以学生的实践活动作为学生思维的切入点，创建了活泼而富有活力的课堂氛围。．重视对学生实力的培育。除培育学生主动思索、主动发言的实力外，还培育了学生的审美实力、空间观念，发展了创建力，丰富了想象力以及动手操作实力，并对“割、补”有所了解。．学生在老师的引导下自主体验、建构学问，实现了学问的再创建。学生通过小组活动,在合作学习中增加与他人的合作意识。

二、本节课的学习方式主要采纳探究性学习与接受性学习相结合方式，重点放在反比例函数图象的特征与性质的探究与驾驭上，力求通过这一过程使学生感受从“特别”到“一般”的认知过程，感悟数形结合、分类、归纳、运动与改变的数学思想。

三、本节课学问点的传授主要采纳了与正比例函数相比照的'方式进行的，这是依据现代建构主义的理论，从思维的最近发展区，通过有关学问的联想激活学生原有的函数学问，奇妙的引导学生发觉正，反比例函数之间的区分与联系，驾驭新知。由于本章内容是学生第一次接触函数思想，是学生认知上的一个难点，所以本节课引入时引导学生视察变量之间的对应关系，为下节函数内容做好铺垫。

四、为了调动学生的主动性，整堂课采纳了小组竞赛的形式，尤其关切后进生的学习状况，适时的赐予激励，使每位学生都学到对自己有用的数学。

五、用多媒体教学解决重点难点。

数学学科的特点是逻辑严密、思维抽象。初中学生的认知发展尚未成熟，缺乏逻辑严谨性，导致思索问题不全面，从而对数学中抽象的性质定理较难理睬，而多媒体教学技术可以通过其图象及数据的处理功能在老师的操作下，层层深化地引导他们运用形象思维和直觉思维来处理问题，削减学习困难。在本节课的重点难点的解决过程中我都利用了几何画板的动态演示功能，在学生探讨反比例函数性质时，学生通过视察函数图象得出：“当k>0时，y值随自变量x的增大而减小；当k0时，y值随自变量x的增大而减小；当k<0时，y值随自变量x的增大而增大”。

二、本节课的学习方式主要采纳探究性学习与接受性学习相结合方式，重点放在反比例函数图象的特征与性质的探究与驾驭上，力求通过这一过程使学生感受从“特别”到“一般”的认知过程，感悟数形结合、分类、归纳、运动与改变的数学思想。

八年级上册数学教学反思5

《函数》是义务教化课程标准试验教科书上海科学技术版本《数学》八年级上册第十三章第一节其次课时的内容。教材从展示大量实际情景入手。螺旋式地上升对函数概念的理解，并通过从不同的侧面展示实际问题中变量与变量的相互转化，相互依存的关系，让学生从生活实例中感受常量、变量和函数的基本概念。本课内容定位于对生活中函数关系的分析，通过对实例中函数关系表示法的比较，引出函数的三种表示方法。在内容编排中，力求体现“现实内容数学化，数学内容规律化，数学内容现实化”三者统一，整个设计的意图，不仅在于引导学生视察现实生活中的现象并自觉地加以数学上的分析，而且在于通过对函数关系的理解进一步丰富学生的数学活动阅历和体验。同时在学习中有意识的培育主动的情感﹑看法，促进视察﹑分析﹑归纳﹑概括等一般实力和理性思维的发展。本节内容又是今后进一步学习一次函数二次函数等有关函数学问的基础，无论是从学习学问的角度还是对学生实力的培育方面来说本节课都具有重要的地位。

本节以活动的形式推动、突出学生的主体地位，而老师以一个引导者的身份主导课堂，所以肯定要依据课堂上出现的状况刚好调整自己的问题和思路，使课堂能放且能收。多媒体网络教学环境，可以为数学教学供应丰富的学习材料，满意不同层次学生的须要，并通过优良的交互性对学生学习进行刚好辅导和刚好反馈、评价，以调整学习方法和策略，便于让全体学生都能驾驭有用的数学学问，让每个层次的学生都各有所得。整节课是一个动眼视察、动脑归纳、巩固应用的动态生成过程，注意学生实力的培育和习惯的.养成。老师是整个教学活动的组织者、策划者，学生是学习的主子。由于学生的层次不一，老师要全程关注每一个学生的学习状态，进行分层施教，对于生成过程中可能出现的突发事务，要因势利导，见机行事，适时调整教学环节，在评价时，坚持“主动评价”原则。同时将“教学反应”型评价和“教学反馈”型评价相结合，促进学生自主评价，努力推行胜利教化、开心教化的理念，把握评价的时机与尺度，实现评价主体和形式的多维化，激发学生的学习爱好，激活课堂气氛，使课堂教学达到最佳状态。

八年级上册数学教学反思6

本节课让学生在相识等腰三角形的基础上，进一步相识等边三角形。学习等边三角形的定义、性质和判定，再折一折的过程中体会等边三角形的特征，三条边相等，三个角也相等，都是60度。让学生在探究图形特征以及相关结论的活动中，进一步发展空间观念，熬炼思维实力。让学生在学习活动中，进一步产生对数学的新奇心，增加动手实力和创新意识。

在教学过程中，我穿插习题进行练习，让学生在学习新的学问的同时，能运用学问解决问题。让他们在驾驭新学问的同时，复习前面已学过的学问。同样等边三角形也配相应的题目进行巩固。在课本后面的练习中，介绍既是直角三角形又是等腰三角形的是等腰直角三角形。将课本学问进行进一步拓展。

纵观整节课，感觉优点能够做到环节紧凑，思路清楚，从而形成一个较好的教学框架：首先是创设情境，导入新课；其次是放手学生，探究新知；最终是归纳总结，拓展延长。能够利用电脑多媒体的优势，练讲结合。从学生感爱好的问题入手，主动进入到学习的情境中去。而不是让老师牵着鼻子被动前行。但不足之处也有几点：只备教材，而对学生却备得不够。如在学生动手折等边三角形时，许多学生都没胜利。在教学过程中，语言不够简炼。尤其是对一些数学术语把握得不够。

总之,在这节课中,我充分考虑到学生的`学问基础,给学生充分的自主探究机会,尝试提出问题,解决问题。发展学生的自主探究的实力。通过这次研讨课，我感觉自己受益匪浅，并由衷地庆幸自己能获得这次难得的机会，并时时提示自己，在以后的教学中，努力进取，从而逐步提高自己的教学水平。

八年级上册数学教学反思7

课程改革的关键是老师观念的变更，重视学生的主体作用，强调让学生经验学习的过程，让学生真正成为学习的主子。老师不应当仅仅是课程的实施者，而且应当成为课程的创建者和开发者。

依据建构主义情境教学理论，任何学问的教学，应当以学生原有的学问和阅历为起点，创设激发学生的学习动机，并蕴涵数学学问的学习情境，因此本节课根据“情境—问题”的.教学模式绽开教学，教学过程分七个环节：1看一看2说一说3练一练4议一议5用一用6小结7作业，教学在一种轻松开心的环境中完成，而且取得了很好的教学效果。我创设了“看一看”中的沙漏这一问题情境，调动了学生的学习主动性。在课本乘火车谈车速、路程和时间的基础上设计了“说一说”中的秋游，打电话等学生熟识的场景，让学生感受常量和变量。“议一议”以学生合作探究活动为主，为学生供应了动手、动口、动眼、动脑的机会，引导学生进行数学思索，体现“做数学”的理念，充分呈现了学问的形成过程，从而突破本节课的难点即函数概念的理解。

教学设计中，始终把对学问的学习与师生的共同活动与沟通相结合，把对学问的理解放置在详细情景中，采纳了多种形式的学习活动，给学生足够的、自主的空间和活动机会，使学生动手、动脑进行探究，在合作与沟通中，体会常量与变量的意义，理解函数的概念，发展抽象概括实力。数学强调从学生已有的生活阅历动身，让学生亲身经验将实际问题抽象成数学模型并进行说明与应用的过程。通过设计有层次“练一练”、“用一用”使学生进一步巩固对常量、变量及函数概念的理解，并在此基础上获得总结提升。使学习成为在老师引导下学生主动构建富有特性的学习过程。

八年级上册数学教学反思8

节课的目标是会推导公式（a+b）（a-b）=a2-b2，并能简洁计算。上一节学了多项式×多项式的运算法则，因此在回顾旧学问利用法则来计算（a+2）(a-2),(2x-y)(2x+y)的同时干脆引入本节课的内容，问学生上面的两个多项式乘多项式中各个式有什么特征？结果又有什么特征，学生的回答跟预料的差不多看是能看出来但要把他描述出来有点困难，因此指导并和学生一起用语言描述：二项式乘二项式中其中一项相同，另一项互为相反数的积等于（自己不回答学生回答）两项的平方差，这时就问对吗？学生很快就能反映过来，更能加深印象结果应当等于相同项的平方—互为相反数项的平方。接着探究同类型的计算：（x+1）（x-1）;（m+2）（m-2）;（2x+1）（2x-1）,都能找到此规律，让学生归纳出结论（用式子），因为从特别到一般的归纳学生比较擅长，得出结论是：（a+b）（a-b）=a2-b2,因为结果是平方差所以把公式的名称叫为平方差公式。接着那学生尝试着用文字归纳，为了归纳的便利把连接两项的符号看成运算符号，该怎么描述此规律：两项的和乘两项的差（提示学生这两项跟前面的两项是一样的）等于这两项的平方差，接着几个二项式乘二项式的练习让学生板演，目的是看看学生的易错点并一起归纳怎样做不简单出错及应留意那些事项：利用平方公式计算，首先视察是否符合公式的特点，用不同的符号把找到相同的项和相反的项表示出来，并把它写成公式的形式，先不要急着答案出来。让学生比较用法则计算跟用公式计算的区分，平方差公式(a-b)(a+b)=a2-b2它是特别的整式的乘法，运用这一公式可以快速而简捷地计算出符合公式的特征的多项式乘法的结果，但运用公式计算肯定要看是否符合公式的特征，严格要求不能乱套公式。

为了让学生理解公式的几何背景，通过拼图计算，既可以直观说明公式的`几何特征，又可以体现数形结合现要将其中一块边长为b米的正方形地块改种玫瑰花，请问剩下的郁金香花圃的面积有多少平方米？你可以有哪些方法计算这部分面积？学生经过动手实践，拼出了很多种图形都充分说明白平方差公式，用几何图形的面积说明平方差公式，为学生营造一个宽松、和谐的学习环境。只有设计出具有丰富而精确内涵的特定数学活动，才能使我们的课堂教学在不同水平的数学活动的相互交融递进中，更好地达成新课程强调的过程。

八年级上册数学教学反思9

整个新课讲解分为实例引入—探讨分析—归纳概括—巩固概念等四个小环节来进行。其中的实例引入部分，分别用了弹簧拉力器、吃大锅饭以及我的手机话费等贴近学生生活的实例入手，让学生明白、理解数学来源于生活应用于生活。特殊是弹簧拉力器的引入，即活跃了课堂气氛也增加了学生学习的趣味性，得到了听课老师的一样好评。整节课的量适当，表达流利，跟学生的互动性好，学生的参加更加生动地体现了问题的情景，促使每一位学生都主动的参加解决问题，从而培育了学生“乐学”、“爱学”的学习看法。

然而，作为新老师的第一次公开课，难免存在着不足之处。比如在实例引入之后，过快的建立了数学模型，没有留给学生足够的思索时间。对于概念的阐述，也没有用其他的文字等形式去补充过渡，让学生有突兀的`感觉，略显单调，沉闷。板书的书写也不是很完善，字体略微潦草。虽然学生的基础不错，但整节课的课堂节奏过快，没有足够的时间留给学生去思索，联系。一部分学生还是没能跟的上我的思维，这方面以后肯定要加强改进。

对于这节课所暴露的问题，我肯定会仔细去对待，多花时间在备课上，多听听其他老师的课，吸取他们的课堂阅历，为自己以后成为一名优秀的老师而努力。

八年级上册数学教学反思10

1、合作沟通中收益。通过思索问题，激励学生在独立思索的基础上，主动地参加到对数学问题的探讨中来，勇于发表自己的观点，擅长理解他人的见解，在沟通中获益。

2、体现学生是学习的主子，学会了类比的思想方法，培育了语言表达和概括学问的实力。分数基本性质、分数约分的.基础上，学习分式基本性质、分式约分方法。这一过程由学生自己学习、归纳，这样学生可以把新旧学问联系起来，学起来也不觉得困难，从而激起学生学习的主动性，同时也可以让学生体会到类比的思想。由学生自己归纳，体现了学生是学习的主子，可以培育学生的语言表达实力和总结学问的实力。

3、培育学生视察、分析问题的实力，提高学生的逻辑思维。通过对等式的变形填空练习，让学生视察分子或分母改变，想分母或分子的改变，提高学生的思维实力。

4、整节课下来，效果还不错。

存在问题

1、学生基础差（思维基础和学问基础都差），对因式分解的学问点遗忘的比记住的多，我花了将近三分之一的时间复习。当分母是多项式且能分解因式时，往往没想以先分解因式，或不会分解因式。

2、约分的结果有的不是最简分式或整式（公因式没找完）。

3、由于时间问题，练习做的不多。

思索与措施

1、完成教学任务与学生参加时间的冲突。

课改是“以学生发展为本”，而其中重要的一点是让学生参加教学活动。而在这堂课的有限时间内中，赐予学生思索、探讨和发表看法的时间还不够充分，这也是老师平常教学中的困惑和冲突，如何来协调的确值得探讨。

2、要精练课堂教学过程，从而真正达到“课堂教学是为学生服务”这一宗旨。

八年级上册数学教学反思11

轴对称图形不仅仅是把一个图形平均分成两半，而且对于一幅图中的任何两个对应点到对称轴的距离都是相等的。

在教学“轴对称”这节课时，首先让学生独立画出例题1上面图形的对称轴，帮助学生回忆轴对称图形的学问，以便在此基础上教学例题1，接着在例题1的教学过程中，适时的'引出两个图形成轴对称的概念，并引导学生从整体上概括出轴对称的特征，通过引导学生分别视察不同类型的轴对称图形的各对应点与轴之间的关系，进而让学生探究、发觉图形成对称的基本性质。

不足之处假如这节课是运用多媒体上的话就更直观、更有效果了，干脆可以显示出“折叠”、“重合”形成轴对称图形，清楚而一目了然。

八年级上册数学教学反思12

从这节课的打算来看，针对教学内容从课题的引入、学问的呈现方式、学生的学习活动支配、学问的巩固练习等多方面进行了多次的修改。

通过课堂的实际实施感觉上也不是尽善尽美，还有令人不满足的地方。老师应当通观教材，把握学问的脉络体系，又要站在高于教材的位置统筹支配。这样，老师才能敏捷的把握课堂教学。而现在，老师缺乏的正是这一点，还是为了教而教。按部就班，设计的条条框框较多，多了一些稳重，少了一些敏捷。而在课堂上，老师面对的是数十名学生，师生之间、生生之间考虑问题的角度、方式要敏捷的多、开放的多，有可能老师固定的设计会影响到学生的思维发展。从这一角度讲，老师应在把握学问的基础上。结合学生的表现，敏捷多样的处理学问。学生是学习的主体，学生活动是新教材的一大特点。新教材在学问支配上，往往从实例引入，抽象出数学模型。通过学生的'视察、分析、比较、归纳，探究学问的发生、发展、形成的过程，得出结论，并能运用解决实际问题。侧重于学生实力的培育，让学生知道学什么，如何学。因此，教学过程中，如何支配学生的学习活动至关重要，本节课，学生活动设计了三个方面。一是通过画函数图象理解一次函数图象的形态，二是两点法画一次函数的图象，三是探究一次函数的图象与k、b符号的关系。

在学生活动中，如何调动学生的主动性、互动性，提高学生活动的实效性。值得老师们探讨。为了达到上述目的，我结合每个活动，都给学生明确的目的和要求，而且供应操作性很强的程序和题目。如在活动一中，要求学生视察图象的形态，两条直线的位置关系。

在活动二中，强调两点法（直线与坐标轴的交点）画直线。在活动三中，探究k、b符号与直线经过的象限与增减性的关系。学生目标明确，操作性强，受到了较好的效果。本节课的重点是由一次函数的解析式确定函数图象，探讨函数性质。由函数图象的位置推断解析式中k、b符号。体现了数学中特别重要地数形结合的思想。这段内容的教学，还是从学生活动动身，从详细的实例探讨起，视察图象的位置和性质，在根据k、b的符号分类探讨，使学生建立起数形之间的联系。还要找到数形间的结合点，明确k的符号确定直线的什么位置，b的符号又确定了什么。为了加深学生对学问的理解，课上设计了由解析式画函数图象的草图，由草图的位置推断解析式中k、b的符号的练习，收到了肯定的效果。

八年级上册数学教学反思13

回顾等腰三角形的学问内容，从问题中激发学习新学问的欲望，引入新课。在复习回顾等腰三角形的学问时，有这样一题：等腰三角形是轴对称图形，对称轴有条。引起学生的争辩，提出了新课的学习任务，结合前置学习，完成新学问的学习。

在新课学问学习时，等边三角形的对称轴是什么和等腰三角形对称轴的条数这两个问题，通过对学生的不同见解或不成熟的看法的争辩得到强化。

利用几何画板展示问题，能够更好地进行题目的改变，在图形的改变过程中感受探讨方法的不变，几何量关系的不变；更好地揭示了图形中的旋转改变，训练学生的.识图实力；更好地用动态的观念和方法相识题目，为今后探讨动态型几何问题作一些打算。学生面对新的学习媒体，学习热忱比较高涨，旋转进行的全等变换有较为深刻的感受，翻折进行的全等变换也做得比较好（体现在提升学习的最终一题）。

本课还有一个难点是学生对三个三角形连续全等的书写，利用优秀同学的示范，学生亲自书写训练，相互评价提高的作用还可以更好地发挥作用，同备课组有老师用的是两个三角形全等，另一组全等同理推出的方法处理这个问题，这种处理方法也是可以介绍给学生的。

充分利用证得的全等得到边相等、角相等进行后面的问题的探讨也是学生必需强化的意识。

八年级上册数学教学反思14

新课程理念如何转化为教学行为始终让我在思索，在尝试原委怎样教会学生思索，才能使困难的数学问题简洁化呢？听了向坝中学廖秀丽老师的一节课体会颇深，首先他利用几条直线相交分别做成的三朵小花，既复习了内角和定理及其推导过程，又进一步体会转化思想，让学生观看花瓣上∠1+∠2+∠3=？∠1+∠2+∠3+∠4=?∠1+∠2+∠3+∠4+∠5=?其实∠1、∠2、∠3、∠4、∠5就是多边形的外角，学生借助平角定义很快得到和为360°此时再告知学生这些角就是外角。

让学生视察外角特征，明确外角定义、外角个数、外角和的内容，这一切全让学生自己完成，使学问由难变易，本人通过细心设计问题、课堂探讨，中间贯穿激励性语言，并让学生自己讲解，熬炼学生志气及语言表达实力，激发了学生学习主动性，真正培育学生的综合应用实力，学生在可见的情境中，运用所学的学问解决问题，进而达到学问的理解和驾驭，使学生真正参加到学问形成发展过程中来，其次通过四道习题巩固学问点后，提出一个问题是否存在一个多边形，它的每一个外角都等于相邻内角的16。

因为除不尽，此题正好订正了学生一个思维误区，我认为此题特别必要，在不增加学生负担的基础上，挖掘出一个学生极易犯的错误，有利于深化学生学问，且本人用×180°=6×360方法解决更简洁，更能使思维上升一个高度。

集体备课时对如何引入外角？产生的怀疑，是利用跑步身体转过的角度，还是干脆出示定义，要处理的特别到位，