《金黄的大斗笠》教案

二金黄的大斗笠教课设计（一课时）一教课目的学惯用拟人手法生动形象地写景的方法。学习经过动作、语言描绘表现人物形象的方法。领会本文对童真和姐弟情的赞叹之情。学情剖析：六年级学生喜爱图片等形式，侧重以问题激发他们的学习兴趣，在品读中领会童真。二、教课重难点要点：学惯用拟人手法生动形象地写景。难点：学习淡化情节、侧重画面感的写作手法。三、教课过程导入张志和的《渔歌子》中，“青箬笠，绿蓑衣，斜风小雨不须归”，描述了风雨中逍遥游的情形（ppt），此中哪个字与课文有关？箬笠的“笠”。箬笠，就是课题中的“斗笠”。指出画面中的箬笠。从偏旁来看，它是用什么做的？用竹子编的。它的作用是？遮阳挡雨。就像我们用的什么？伞。还有哪首诗里也有这个字？《江雪》（ppt）齐读(ppt)看看斗笠的“真容”吧！它是用竹篾等编制的遮阳挡雨的帽子。其实，一位人人皆知的人物也用过它。（ppt）看到头戴箬笠的宝玉，黛玉笑了：“那边来的渔翁！”。戴这个的大多乡村人。课文中的事儿，就发生在乡村。这是一篇散文，故事很简单，谁来归纳一下故事内容？风雨来了，姐姐送斗笠给放羊的弟弟，两人在斗笠下躲雨。有哪几幅画面？用几个字归纳一下。我先来做个示范（雨前小男孩做什么？）牧羊图、风雨图、躲雨图3、逐图剖析1）牧羊图微风雨图有关吗？从哪里看出来的？有关。（第一句）写风把一大片乌云吹上山头，为后文的风雨到来做铺垫。我这么说，和课文的句子对比，哪个好？课文的好。因为文中的“偷偷”“溜”写出了乌云是静静地来的，不想被觉察，把乌云当成一个俏皮的孩子来写。乌云有没有被男孩觉察？没有。挥着树枝。除了乌云是静静来的，没被男孩发现，还有其余原由吗？一团（乌云）。因此要靠风“推”，才能从山的另一边到“这边”来。（练）拟人的手法让云显得俏皮，也用拟人手法写写这一节中其余光景吧！庄稼被风吹弯了腰（2）风雨图2到13节风雨图，写作形式上有什么特色？为何要这么写呢？频频。三次写“风来啦”“雨来啦”，加速节奏，长短交织，更开朗有童趣（孩子的口气）。频频三次写风雨，起到提示作用，层次清楚，把风大雨稀、风疾雨急、风雨交加的变化过程表现出来了，特别是最后一次并列写，衬着出紧张的氛围，为紧接着的姐姐送斗笠来时的欣喜做了铺垫。作者是如何表现风、云、雨的特色和变化的？1拟人（雨）受不了、（风）抱住、使劲摇，（雨）跑侧面描绘用庄稼叶子翻、闪；男孩汗珠被吹干、笑意，从侧面表现出风刚开始变大。第三次“雨来了”，小男孩连鞋都不穿，噼里啪啦，从侧面表现出雨下得很急。（练）试一试用拟人或侧面描绘描绘光景（课文中情形）。例：柳树在风中起舞（点头），风把门窗拍得噼啪响。细风温柔地拂过男孩的脸。侧面描绘：小山羊四周乱跑，还不断地叫着。小鸟纷繁回巢。姐姐送斗笠送得实时吗？实时。（12节）叹息号：欣喜分组朗诵第二部分，注意读出每一阶段风雨的变化，和男孩儿心情变化。（3）躲雨图躲雨时的心情如何？从哪些词句中看出来的？快乐、舒适。（14）：喜悦、听凭（说明很享受雨水洗漱赤脚的感觉，因为是夏季！第1节中“全身只有一条短裤”说明是夏季。也表现了童真）（练）用“听凭”造句：我躺在甲板上，听凭_________________。听凭风吹雨打，____________。____________，听凭你处分。姐姐是个如何的人呢？风柔柔地吹，乌云静静地来，没有人觉察到立刻发生什么，除了谁啊？姐姐！她怎么发现的呢？她是否是看到了乌云？感觉到了风？姐姐不是直接看到乌云和感觉到风的，她看到了乌云在窗下的影子，听到了风吹竹林的哗哗声，就怎么样？立刻去给弟弟送斗笠了！从中看出姐姐是个如何的人呢？仔细聪慧、察看力强。最要点的，这全部都出于？对弟弟的关怀爱惜！不时惦念着他，自然留意天气了！弟弟有如何的性格？俏皮（正好洗个澡）开玩笑姐弟俩的关系如何？“啪”姐姐假装生气，有说有笑，表现童真童趣和温馨美好的姐弟情。分角色朗诵最后一部分这笑声是如何的？高兴的。快乐的笑声冲出了雨帘，掀动金黄的大斗笠，回荡在山谷中、野外上，也回荡在我们心中。你，听到了吗？你感觉到她们的快乐了吗？金黄的大斗笠，在作者笔下是如何的呢？我们一同再来读一下结尾，领会此中包含的情感。而后用“大斗笠是______的，因为__________”的句式谈谈你的感觉。A活力勃勃，姐弟俩是那么开朗可爱。B黄灿灿，它表现了姐弟俩金子般单纯的童心（或温馨美好的姐弟情）标题有哪两层含义？姐姐实时送来的大斗笠为弟弟遮风挡雨。浓浓的姐弟情与姐弟俩金子般的童心这里又可用“听凭”了：听凭外面风吹雨打，“大蘑菇”下仍旧是明朗的春季！作业a用拟人或侧面描绘手法写景（1句）b用“听凭”造句（1句）c标题有哪两层含义？四板书姐弟情童真拟人频频画面感反省：专家建议：中心不够明确，应一直环绕“姐弟情”中心授课，风雨图应略讲。用课题引出中心：不是说明斗笠，而是经过斗笠写姐弟情归纳每幅图给的时间很短，“承办”多，应指引学生按基本因素归纳，作为重要的技术长久培育。造句不该离开课本。最后因为时间关系，最重要的课题的含义没有出来，要控制好时间。要点放在指引学生如何阅读课文上。比方：既然是写姐弟情，为何要写风雨到临的过程？最后欢喜的氛围，作者是如何创造的？新教课设计一教课目的学惯用拟人手法生动形象地写景的方法。学习经过语言描绘表现姐弟情的方法。感觉本文对童真和姐弟情的赞叹之情。二、教课重难点要点：从对话中领会姐弟情。难点：经过对话推测人物心理。三、教课过程导入张志和的《渔歌子》中，“青箬笠，绿蓑衣，斜风小雨不须归”，描述了风雨中逍遥游的情形（ppt），此中哪个字与课文有关？箬笠的“笠”。箬笠，就是课题中的“斗笠”。指出画面中的箬笠。从偏旁来看，它是用什么做的？用竹子编的。它的作用是？遮阳挡雨。就像我们用的什么？伞。(ppt)看看斗笠的“真容”吧！它是用竹篾等编制的遮阳挡雨的帽子。看课题，文章是写为了写斗笠吗？不是。写斗笠是为了表现姐弟情（中心）归纳课文内容风雨来了，姐姐送斗笠给放羊的弟弟，两人在斗笠下躲雨。文章描述了哪几幅图？分别用三个字归纳一下。（分三段）牧羊图（1）、风雨图（2~10）、躲雨图（11~25）3、剖析（1）牧羊图和中心有关吗？齐读第一节有关。写风把一团乌云吹上山头，为后文的风雨到来做铺垫。“偷偷”“溜”写出了乌云是静静地来的，不想被觉察，把它当成一个俏皮的孩子，充满童趣，也为小男孩对风雨没有防范，姐姐送斗笠做铺垫。（练）拟人的手法让云显得俏皮，也用拟人手法写写其余光景（如庄稼）吧！庄稼被风吹弯了腰（2）风雨图三次写“风（雨）来啦！”，风、雨有如何的变化？文中是如何表现的？圈划出相应的字词。频频三次写风雨，把风毛毛雨稀、风急雨骤、风雨交加的变化过程表现出来了，特别是最后一次并列写，衬着出紧张的氛围，为姐姐送斗笠来时的欣喜做了铺垫。“风（雨）来啦！”用孩子的口气，有童趣。（读）分小组朗诵第二部分，注意读出每一阶段风雨的变化（速度，音量）。（3）躲雨图分角色读对话（其余人读14、15）。姐弟间的感情如何？姐姐关怀喜爱弟弟。（16，18）姐姐因为惦念着弟弟，因此留意天气变化，看到了乌云的影子，听到了风吹竹林之声。弟弟关怀姐姐。（20）想淋个雨，和（9）跑得急相矛盾，怎么理解（20）弟弟的话？他借淋澡表达不想麻烦姐姐的心情，话语里隐含了他对姐姐的关怀。20）惋惜后边的省略号有何作用？弟弟的话被姐姐打他手的声音打断。若是没被打断，他接下去会说什么？（惋惜你送来了斗笠）“啪”（括号里解说说明，不用读，假如用“————”就要读出来了）。姐姐假装生气，两人都笑了，表现童真和温馨的姐弟情。谈谈（20~23）姐弟的心理活动请学生读最后两节。其余学生评论。这笑声是如何的？高兴的。快乐的笑声冲出了雨帘，掀动金黄的大斗笠，回荡在山谷中、野外上，也回荡在我们心中。你，听到他们的笑声了吗？你感觉到他们的快乐了吗？斗笠为何是金黄色的？（25）阳光照着它金黄的