小学数学-找规律教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE1PAGE找规律教学内容：小学数学一年级下册8586页内容。教学目标：1.引导学生发现、经历、探究图形简单的排列规律，通过比较，从而理解并掌握找规律的方法，培养学生初步的观察、操作、推理能力。2.在教学过程中，发展学生的合理推理能力，并合理清晰地表述自己的观点。3.培养学生发现和欣赏数学美的意识。教学重难点教学重点：发现图形的排列规律。教学难点：体会一组图形重复出现多次就是排列规律。教具：课件学具：练习纸、彩笔教学过程：示标导学1.激趣板题师：孩子们，咱们先来做一个小游戏：猜颜色。学生猜，课件依次出现。师：为什么第一组出现的这些圆的颜色我们猜的特别好，才一个对一个。而第二组出现的颜色我们总是猜不对？原因在哪里？生交流汇报。师：第一组是有规律的，所以就好猜。第二组它很乱，看不出有什么规律，所以就不好猜。今天我们就来上这样一节课，找规律。（板书课题：找规律）2.出示目标师：本节课的学习目标是（课件出示）：（1.探究图形简单的排列规律。2.理解并掌握找规律的方法。）3自学指导师：一、一班的小朋友们正在开联欢会，我们一起去看看吧！（课件出示情景图和自学指导）（请仔细观察情景图，思考（1）图中彩旗的排列有什么规律？（2）图中小花的排列有什么规律？（3）图中灯笼的排列有什么规律？（4）图中小朋友的排列有什么规律？两分钟后看谁汇报最清楚。）读书自学师：下面开始自学吧，比比谁的小眼睛最亮、观察最仔细！（教师巡视，了解学情。）汇报交流1.课件出示彩旗图。师：我们先来找找彩旗排列的规律。（生交流：黄红黄红……）师：谁能说得更简练一点？（生交流）我们把前面第一次出现的“一黄一红”叫“一组”（板书：一组），咱们用圆圈把它圈起来。问：第二组和第一组的一样不一样呀？（生：一样）那后面的呢？（一样）师：像这样，第一组出现以后，第二组、第三组其实都是重复出现的。（板书：重复出现）彩旗的规律我们可以这样说，一黄一红为一组，重复出现。师：猜一猜，这面旗会是什么颜色？生1：是黄色的。生2：下一面是黄旗。师：都猜是黄旗，看看对不对。猜得真准！你们是怎么想的？生：因为小旗是按照一黄一红为一组，重复出现的，所以红旗的后面是黄旗。2.课件出示小花图。生交流汇报：一红一紫为一组重复出现，最后一朵小花是紫色。3.课件出示灯笼图。生交流汇报：一红两蓝为一组重复出现，最后一个灯笼是红色。4.课件出示小朋友图。生交流汇报：一男一女为一组重复出现。5.概括小结师：彩旗、灯笼、小花的摆放和小朋友的队伍都是有规律的，都按照一定的规律排列出现。那么，你能找出它们的规律吗？课件出示，生找到它们的规律。小结：我们找规律时，都是首先发现一组，特别是第一组，只要找到了第一组，后面就重复出现。考一考师：大家找规律找的很棒，我们找规律是为了用规律。下面，老师要看看同学们会不会用规律。1.出示下面各题，学生独立完成。2.学生完成题目后，投影展示交流。引导学生逐题分析对错，并说一说错的原因。3.师：在生活中还有很多的规律，还有哪些东西的排列是有规律的呢？谁来说说。生交流。4.师：同学们，累了吧，我们一起来一起放松一下吧，跟着老师一起做动作。（拍手拍肩小游戏）学生发现游戏中也有规律。当堂检测1.师：下面咱们就用今天所学的知识来做作业，比一比谁最细心、最认真！学生拿出当堂检测题独立完成。2.师：这节课你学到了哪些知识？学情分析一年级学生在生活中、学习中已经接触过一些规律性的现象，对于规律有一定的感知基础，但是缺乏有意的注意、学习和研究，认识模糊而又肤浅。同时一年级学生年龄小，活泼好动，注意力容易分散，但思维灵活、充满好奇心和求知欲。根据学生的年龄特点和认知基础，本节课采用直观演示、游戏激趣、动手操作、引导探究等教学方法，从扶到放，让学生在猜一猜、摆一摆、涂一涂等一系列有趣的数学活动中，对规律有个比较清晰地认识；指导学生以动手实践、自主探索为主要学习方式，从被动到主动、从具体到抽象，逐步悟出找规律和创造规律的方法。效果分析

1.学生学习的过程，既是一个认知的过程，又是一个探索的过程，是发现和再创造的过程。因此，我在这节课中有意识地利用学生身边或感兴趣的事情创设问题情境，从疑点点燃学生的思维火花，从而引导学生主动探究，获取知识，增长能力，培养学生的创造性思维。

2.《数学课程标准》指出：重视教学过程的全新理念，要发挥学生的主观能动性，让学生参与知识的发生发展的全过程，因此，我在本节课中根据学生已有的认知水平，引导学生采取自主探索、合作交流等学习方式，在猜一猜、说一说、摆一摆、做一做等活动中，体验感悟规律，给学生充分的思考及表现自己的时间和空间，并从课堂上得到成功的快乐。

3.本节课的设计，以促进学生自我发展为主，创设学生主动学习、探索的学习氛围，培养学生的观察、猜想、推理和语言表达能力。

4.本节课的设计中注意各科知识间的整合，如：让同学们做有规律的动作，是与音乐课的整合，让学生设计有规律的图案，则是与美术课的整合。这样把数学课与艺术交融，让数学学习更加愉快，学生能真切地感受到数学并非枯燥乏味，数学学习是如此生动活泼、快乐有趣。教材分析《找规律》是义务教育课程标准实验教科书教学（）下册第8单元的内容，是“数与代数”领域内容的一部分，也是数学课程教材改革的一个新变化。本节课是在学生认识了100以内数及100以内数加减法的基础上学习的，是学生第一次系统学习找规律的问题，设计的目的是让学生通过观察生活中的现象，尝试发现事物中隐含的简单规律，初步感知找规律的方法。同时，教材内容是学生经常看到的一些现象，有利于吸引学生参与探索活动，形成初步的探索意识，增强对数学的认识，提高学数学的乐趣。本节课是第一课时，教学内容是发现生活中熟悉的事物中隐含的规律，其中有颜色、形状、大小的变化规律，图形的排列规律。评测练习1.接着画一画、填一填。2．找规律，填数。3.按自己喜欢的规律涂色。课后反思《找规律》这节课教材让学生找的都是一些直观图形和事物的变化规律，还未抽象到数，所以在课堂我结合了多媒体来辅助教学，让学生能在直观、生动的学习环境中找出事物的变化规律。开始给出了一幅学生举行联欢会的情景图，装饰的彩花和彩旗都是有规律地排列的，学生男女间隔成圆圈跳舞，让学生观察并发现排列的规律。1、创设情境，让学生乐于学习《数学课程标准》指出，数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。在这一理念的指导下，我执教找规律一课时，让学生猜一猜智慧星的颜色，一组是“红黄红黄红黄……”有规律的出现，另一组是没有规律的出现，通过对比给学生的学习提供了独立思考的机会，尝试的机会，猜想的机会，成功的机会，激发学生的学习兴趣。获得愉悦的数学学习体验，同时促进学生主动建构有关的数学知识。2、让学生多角度观察，找出规律在教学例题时，引导学生规律可以从左往右看，还可以从右往左看；规律可以从图形观察，还可以从颜色，数量观察。比如，学生说出灯笼有规律后，我不仅让学生说说接下来应该是什么颜色，还让学生说说如果把灯笼往前摆，又是什么颜色呢？还有，教材中对彩花的出示只是简单的红绿红绿红绿，将原课本中的规律改为两绿三红的排列，让学生明白数量也是有规律的，同时也为以后数字规律教学做铺垫。3、培养学生合作精神在教学过程中，我让学生同桌说说你发现了什么规律，目的在于让学生主动学习，互相发现自身的不足；创造规律时，我也是让学生先同桌商量一下，摆一条什么样的规律，哪组摆的又快又有创意，让学生意识到只有同桌合作，才能完成任务，达到要求。4、联系生活，感受生活中的规律美。多媒体展示欣赏一张张图片的出现，使学生感受生活中有规律的事物，让学生意识到生活离不开数学，数学是有用的，体现了“学生活中的数学、学有用的数学”的理念。本课的最后，希望同学们用自己的眼睛找找生活中的规律美，进一步体现了数学的生活化。5、注重培养学生概括表达能力一年级学生的语言表达正处于起步阶段,是语言发展的最佳时期。在本节课中，注重培养让学生把话说规范的习惯，学生在认识颜色变化的规律时，先由老师“扶”着说出，是几个图形为一组，每组是按什么顺序一组一组重复排列的，再到老师“放”开让学生自己说，使学生的语言逐步达到用词准确，表达完整，思维清晰。但是，在我的实际操作与我的设想有一定的距离，存在很多的不足。同时，我也产生了很多的困惑，比如：学生的概括表达能力仍有不足，课堂中还应注意让生，中等生，后进生的语言表达，要注重让学生自己说。课堂纪律是非常重要的，尤其是低年级的学生，如何让学生的课堂纪律与教学质量成正比。在今后的课堂教学中我一定会不断完善自我，找出不足，及时反思，提高自己的教学水平。课标分析“探索规律”是数学课程标准中“数与代数”领域内容的一部分，在第一学段和第二学段都规定了这部分内容。传统教材中没有单独编排数字和图形的排列规律，只是在练习中有少量的习题；有关探索规律的内容是新编