小学数学教案模板合集7篇-2

第页共页小学数学教案模板合集7篇【必备】小学数学教案模板合集7篇小学数学教案篇1教学目的：1、在详细的情境中，进一步体会加减法的意义，感受加减法计算与生活的联络。2、探究并掌握两位数加、减一位数(不进位、不退位)的计算方法，并能正确计算。3、初步体会加法的交换律。4、经历与别人交流算法的过程，培养与人合作的意识和才能。教学设计：(一)创设情境，激发兴趣师：今天，老师给大家带来了一段优美的动画，请你认真看，然后编一个好听的故事讲给大家听。(播放多媒体动画，最后定格为教材主题图画面。)生：在茂密的森林里，松鼠妈妈正在教小松鼠学本领。你看，小松鼠跳跃、爬树、翻跟斗，学得多认真啊!松鼠妈妈说：“你不是最喜欢吃松果吗?咱们去采松果好不好?”“好啊，咱们比比看谁采得多。”小松鼠边说边向树上爬去。最后，松鼠妈妈采了25个松果，小松鼠只采了4个松果。(教室里响起热烈的掌声，该生快乐地笑了。)师：这么好听的故事，听完后你知道了什么?从中发现了哪些数学信息?生1：我知道小松鼠是个爱劳动的好孩子。生2：我知道了松鼠妈妈采的松果多，小松鼠采的松果少。生3：妈妈采了25个松果，小松鼠采了4个松果。生4：有2只松鼠。生5：有两块数字牌和很多很多的大树。(二)讨论探究1.提出问题师：大家能提出哪些问题呢?生1：松鼠妈妈和小松鼠在说什么呢?师：谁愿意帮他解决这个问题?生2：妈妈说：“你真是妈妈的好孩子。”生3：小松鼠说：“妈妈，我能帮你干活了。”师：你对他们的答复满意吗?(生1微笑点头。学生齐说：“满意。”)生4：我的问题是：松鼠妈妈和小松鼠一共采了多少个松果?生5：请问大家，松鼠妈____小松鼠多采了多少个?生6：小松鼠比妈妈少采了多少个松果?生7：我还有一个问题：小松鼠采的松果和妈妈相差多少个?师：同学们真了不起!提出了这么多的数学问题。(师将生4，生5，生6，生7的问题板书在黑板上。)2.探究加法的计算方法师：咱们先来解决第一个问题“一共采了多少个松果?”谁知道如何列出算式呢?生：25+4=?(学生大局部已经可以说出结果。)师：同学们真聪明!在小组内交流一下你是怎样算出结果的，暂时没有算出来的同学，可以借助手中的小棒、计数器等，也可以恳求同组的同学来帮助。(学生动手探究，互相讨论交流;老师巡视，适时参与引导。)(学生汇报自己的计算方法。)生1：我是拨计数器算出来的。先在十位上拨2个珠子，在个位上拨5个珠子，就是25，再在个位上拨4个珠子，个位上就有9个珠子，就是29。生2：我摆小棒。我先摆上2捆，再摆上5根，就是25，然后再在5根旁边摆上4根，一共就是29根，也就是25+4=29。生3：我是口算出来的。5+4=9，再加上20就是29。生4：我也是口算出来的。看着25然后把4直接加到个位的5上，就是29了。生5：我是列竖式计算出来的，是我妈妈教我的。(向大家展示自己的竖式。)生6：我是口算出来的。反正我一看就知道25加4等于29。师：同学们真聪明!可以想出这么多的算法。那么你觉得在计算时要提醒大家注意些什么呢?生1：要看清每一位上的数字，不要弄错位置。生2：要个位加个位，不要加到十位上。生3：大家要认真计算，不要粗心。师：刚刚大家想到的这些算法：拨计数器、口算、摆小棒、列竖式，都是很好的计算方法。你觉得哪种方法最简单?生1：我认为口算最简单。生2：我也是认为口算简单，因为列竖式我还不是很会。3.类推探究减法的计算方法师：刚刚通过我们大家的努力，解决了第一个问题，后面还有三个问题，同学们可以以小组为单位选择其中的一个问题，共同去解决。(学生以小组为单位，自由选择并讨论解决问题。老师参与其中一个小组的活动，并随时注意其他小组的活动。)师：请把你们小组的研究结果汇报给大家听。组1：我们解决的问题是“松鼠妈____小松鼠多采了多少个”，我们的算式是25-4=21。直接用5-4=1，20再加上1就是21。师：谁听懂他们组的意思了?能给大家解释一下吗?生1：他们的意思是用5减4就足够减了，还剩下1，20根本用不着。所以25-4=21。组2：我们解决的问题是“小松鼠比妈妈少采了多少个”，算式也是25-4=21，也是用口算得出来的。组3：我们解决的是“小松鼠和妈妈相差多少个”这一问题，算式和口算方法与他们小组是一样的。师：大家有没有想过，为什么三个说法不一样的问题，解决的方法却是一样的呢?生1：因为都是在算松鼠妈妈和小松鼠差的个数。生2：因为妈____小松鼠多的就是小松鼠比妈妈少的。师：今天学习的计算与前面学习的有什么不同呢?生：是两位数加、减一位数。生：也可以是一位数加两位数。生：只要会计算10以内的加减法就会计算今天学习的算式。(三)稳固深化，应用新知1.第1题(出示情境图)。师：从图中你知道了什么?你能独立解决这个问题吗?试试看。(学生独立读图，解决问题，全班交流。)生：19-9=10(颗)。2.第2题(出示情境图)。师：比一比看谁最先算出大恐龙比小恐龙长多少米。生：25-2=23(米)。3.第3题：学生独立计算并在小组内交流。4.第4题：想一想，填一填。师：仔细观察每组中两个算式，你发现了什么?生：我发现每一组的两个算式的得数是一样的。生：我发现每组两个算式中加号两边的数交换了位置。师：你能试着自己写出几组这样的算式吗?学生积极举例：(1)34+5=39，5+34=39;(2)21+7=28，7+21=28;(3)83+4=87，4+83=87;(4)52+7=59，7+52=59;……师：假如不用你计算得数，你还能快速地举出类似这样的算式吗?生1：47+68=，68+47=。生2：395+126=，126+395=。生3：1000+800=，800+1000=。……(四)课堂总结师：同学们真了不起!不但能自己发现问题，解决问题，还能发现其中存在的规律。那么你认为这节课自己表现如何?生1：这节课我发言特别积极。生2：在小组内我算得最快。生3：我觉得自己发言不是很积极，我会努力的。师：小组成员之间互相评价一下。(学生以小组为单位，互相进展评价。)师：这节课，大家表现都非常好!可以做到认真考虑，积极发言，有效合作。希望下一节课继续努力。小学数学教案篇2教学内容：义务教育课程标准实验教材四年级下册《植树问题》，117页例1。教学目的：1.使学生通过生活中的事例，初步体会解决植树问题的方法。2.初步培养学生从实际问题中探究规律，找出解决问题的有效方法的才能。3.让学生感受数学在日常生活中的广泛应用，培养学生的应用意识和解决问题的才能。教学重点：用解决植树问题的方法解决实际问题。教学难点：栽树的棵数与间隔数之间的关系。教具准备：多媒体。设计理念：新课标指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模拟与记忆，动手理论、自主探究与合作交流就是学生学习数学的重要方式。”同时指出：“学生就是数学学习的主人，老师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”结合新课标的要求，教学中力求发挥学生的主体地位，让他们动脑、动手、合作探究，经历分析^p、考虑、解决问题的全过程，体会植树问题这一重要的数学思想方法。教学过程：一、谈话导入：师：同学们，你们喜欢植树吗？你植过树吗？〔生答〕植树能绿化环境，造福人类。在生活中，常常遇到在路的一边、间隔一定的间隔植树，这就需要计算准备多少棵树苗。还有许多类似的问题：比方在公路两旁安装路灯、花坛摆花、站队中的方阵等等，在数学上，我们把这类问题统称为“植树问题”。二、提醒学习目的：〔媒体出示〕通过这节课的学习，我们要解决哪些问题呢？1.能根据相关条件，求出需要多少棵树苗或计算两树间的间隔。2.能利用植树问题，灵敏解决生活中类似的实际问题。三、探究新知：1.出例如1：同学们在全长100米的小路一边植树，每隔5米栽一棵〔两端要栽〕。一共需要多少棵树苗？〔生读题〕师：你会计算吗？〔让学生答复〕你算的对吗？请同学们自己动脑来验证一下。学习提示：〔媒体出示〕①假设路长只有10米，要栽几棵树？假如路长是20米，又要栽几棵树？请你画线段图来看看。〔注意看图上有几个间隔和几个间隔点〕②通过上面的分析^p，你能找出什么规律？和同桌或小组内说说。③如今你能算出一共需要多少棵树苗吗？④你还有别的想法吗，在小组内说说。2.学生自学讨论。〔师巡视〕3.班内交流。学生答复后，师媒体演示间隔数和间隔点数的关系。总结规律：栽的棵数比间隔数多1。完成例题。四、变化稳固：1.做一做：118页学生独立完成。订正时说说怎么想的，重点让学生明确先求出间隔数，即36棵树有35个间隔。2.122页第2题。独立完成，同桌交流想法，可一生板演。五、检测反应：〔独立完成〕1.在一条长400米的马路的一边，从头到尾每隔8米种一棵树。一共可以种多少棵树？2.5路公共汽车行驶道路全长12千米，相邻两站的间隔就是1千米。一共有几个车站？3.从王村到李村一共设有16根高压电线杆，相邻两根的间隔平均就是200米。王村到李村大约有多远？学生完成后师批阅订正，发现问题及时解决。六、总结延伸：这节课我们学习植树问题，并能利用植树问题解决生活中类似的实际问题，解答时要重点分清栽树的棵数与间隔数间的关系，后面还有一些不同的情况，希望大家开动脑筋，灵敏处理。小学数学教案篇3用乘除法解决实际问题教学内容：课本P31页例4，练习七相应的习题。教学目的：使学生初步学会利用乘法和除法两步计算解决简单的实际问题。使学生进一步感知数学与生活的亲密联络，体验学数学、用数学的乐趣。培养学生认真观察、独立考虑等良好的学习习惯。教学重点：使学生初步学会利用乘法和除法两步计算解决简单的实际问题。引导学生探究解决乘除两步应用题的方法。教学难点：引导学生探究解决乘除两步应用题的方法。教学准备：主题图或课件等。教学过程：一、创设情境，激发兴趣今天，让我们一起到儿童商场逛一逛。出例如4的主题图。问：你们瞧，这个柜台里有什么?学生观察主题图后答复。【设计意图】：把学生带入商场，身临其境，进步参与学习的积极性和主动性。二、合作交流、探究新知教学例4。(1)、出示情境图：从他们的议论中你知道了什么?(2)、学生观察情境图，找出里面的数学问题。(3)、小明想买5辆小汽车。应该付多少钱?引导学生得出：12÷3=4(元)是求1辆小汽车多少钱。因为要知道小明买5辆小汽车应付多少钱，必需要先知道1辆小汽车多少钱。(4)、鼓励学生再提出问题。2、小结：提醒课题。【设计意图】：把探究知识的主动权交给学生，通过考虑、讨论、交流、汇报的形式，找出解决问题的方法，让学生真正成为学习的主人。为学生提供选择的空间，引发主体意识，培养学生发现问题、分析^p问题的才能。三、拓展应用引导学生完成练习七第1题。问：要完成这道题必须先知道什么?引导学生完成第2题。老师巡视。指名汇报并说说是怎样想的。【设计意图】：多种形式的练习，使学生稳固并掌握利用乘法和除法的实际问题。四、课堂总结。今天的学习你有什么收获?教学反思：小学数学教案篇4课题：混合运算教学目的1．初步掌握没有括号的两步运算式题的运算顺序．2．掌握脱式计算的书写要求，并会正确地进展脱式计算．3．通过学习，培养学生思维的敏捷性及书写标准的好习惯．教学重点掌握没有括号、含两级运算的两步式题的运算顺序．教学难点正确进展计算．教具学具准备投影仪、投影片．教学步骤一、铺垫孕伏。1．口算．24＋832－63618947－1037＋52874647－25492．计算．24＋8－636947－21＋52876订正时，让学生说说每个算式里含有哪些运算，是按怎样的运算顺序进展计算的．老师小结：在没有括号的算式里，只有加、减法或只有乘、除法，都要从左往右按顺序运算．二、探究新知。我们计算的两步式题，都是直接写出得数．为了看清楚运算的步骤，便于检查运算过程，可以写出运算的步骤和每次计算的结果，用一种新的格式来表示，即脱式．1．教学例1．〔1〕板书：47－12＋5老师提问：观察算式发现什么？引导学生明确：算式中只有减法和加法，按从左往右的顺序，依次运算．老师讲述：用脱式计算两步式题时，要先在原题下面的左边写＝，再在＝后面写第一步运算的结果，还设计算的局部要照抄下来，接着对齐上面的＝，在下一行写＝，在＝后面写第二步运算的结果．〔边说边板演〕老师板书：47－12＋5＝35＋5＝40〔2〕学生试算：48＋16－375497指定两名学生板演．订正时再强调书写格式．2．教学例2．〔1〕板书：63＋5050－63老师提问：观察这两个算式，你发现了什么？老师说明：在没有括号的算式里，有乘法和加、减法，不管乘法在前在后，都要先算乘法．观察左边的算式，引导学生说明先进展什么运算，老师在乘法算式下面用彩色笔画上横线．表示要先做乘法运算．然后明确再算什么．观察右边的算式．引导学生说明在这个算式里先算哪一步，老师也在乘法算式下面用彩色笔画上横线，表示要先做乘法运算．强调：没有参加运算的局部要照抄下来．让学生试着计算，指定两名学生板演．〔2〕指导学生看教科书第9页下面的法那么．勾画出法那么并齐读，然后指名复述．〔3〕反应练习完成例2下面的做一做．19＋5378－29提问：在有乘法和加、减法的算式里，先算什么？学生计算，指定两名学生写在投影片上．订正时要注意书写格式．3．教学例3．〔1〕板书546－77＋546提问：观察这两个算式，你又发现了什么？老师说明：在没有括号的算式里，有除法和加、减法都要先算除法．引导学生明确：左边的算式，先算除法运算，再算减法运算．右边的算式，也是先算除法运算，再算加法运算．启发学生试算，指定两名学生板演．〔2〕指导学生看课本例3上面的法那么．〔3〕反应练习：455－836＋497先让学生说一说：有除法和加、减法，应该先算什么，再算什么，然后再计算．4．师生小结．在没有括号的算式里，有乘法和加、减法，要先算乘法．有除法和加、减法，要先算除法．三、全课小结。师生共同总结本节学习的内容和应注意的问题．随堂练习1．根据算式，在〔〕里填上适当的数．25－9＋366395＝〔〕＋〔〕＝〔〕〔〕＝〔〕＝〔〕46－74426＋39＝〔〕－〔〕＝〔〕＋〔〕＝〔〕＝〔〕2．下面的计算对吗？把不对的改正过来．49＋624－168＝366＝88＝6＝115－62153＋2＝92＝5＋2＝18＝73．计算．72＋1630＋56850－4640－248布置作业52－36＋1953－3968＋434976637－581－455板书设计探究活动智填运算符号游戏目的引导学生巧选运算符号，加强四那么混合运算顺序的训练，培养计算技能和合作精神．游戏材料1．4开白纸8张，老师出比赛题用．2．学生每人准备1支水彩笔．游戏程序1．老师启发谈话：同学们都知道＋、－、、〔〕等都是运算符号，使用不同的运算符号可以获得不同的运算结果．巧妙使用运算符号，还可得到一些有趣的发现．比方在4个3中加上不同的运算符号，我们可分别得出0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10十一个结果．如今老师这里有两组题目，请同学们分组按要求添上运算符号，看哪个组填得又对又快．2．分发第一组题目〔老师自已出题〕例：4444＝０3．讲评第一组题目，分发第二组题目〔老师自己出题〕例：5555＝2考前须知1．出题后，可给几分钟让小组长进展分工，然后各组统一开场填．2．只记小组成绩，鼓励同组内的'同学互相启发、帮助．小学数学教案篇5篇一：小学数学一年级下册教案——拔萝卜教学目的1．让学生在详细的情境中，进一步体会加减法的意义，感受数的加减法计算与生活的联络。2．探究并掌握两位数加减两位数〔不进位、不退位〕的计算方法，并能正确计算。3．初步经历在详细的情境中提出问题和解决问题的过程，开展解决简单实际问题的意识。4．培养合作探究、交流的意识。教材分析^p本节课是在学生掌握整十数加减整十数、两位数加减一位数的根底上进展的。教材中提供小白兔和小黑兔拔萝卜的情境，目的是从中引出“一共拔了多少根萝卜？”和“小白兔比小黑兔少拔多少根萝卜？”这两个加减法数学问题，让学生根据已有的知识经历和生活背景尝试列式计算，并在积极参与数学学习活动中探究交流两位数加减两位数的不同的计算方法，充分表达出算法多样化和学生为主体的思想。教材将加减法合起来安排，用“主题图”的形式引导学生提出加减法的问题，使学生学习数学更加接近于实际。另外，教材在表达算法多样化的思想过程中，初步引出了用竖式计算的方法，这是一种重要而又易被学生承受的计算方法，它是学生学习笔算的开场，也是以后学习多位数笔算加减法的根底，引导学生在分析^p比拟中理解并承受这种方法，表达了一定的算法优化思想。学校及学生状况分析^p学生都已具备了整十数加减整十数、两位数加减一位数〔不退位、不进位〕的根底知识，而且相当一局部学生已从家长那里获得了一些用竖式计算的知识储藏；而根据情境图提出有价值的数学问题，我们从使用新课程一开场就给学生进展这方面的训练，学生已普遍具备这个才能。但一少局部学生爱讲不爱听，还有些学生愿做不愿表达，更有甚者，愿听老师的，而不愿听同伴的发言。所以，学生能否与同伴交流自己的算法，能否虚心、耐心地倾听、考虑别人的算法是我们这个班在课堂中需要解决的问题。课堂实录〔一〕借助情境，设疑激趣师：秋天到了，山坡上的萝卜丰收了。这一天，兔妈妈带着她的两个孩子一块儿上山拔萝卜。〔板书课题：拔萝卜〕为了调动兄妹两人的积极性，兔妈妈提议：让小白兔和小黑兔比赛，看谁拔的萝卜多，就奖给谁小书包。两只小兔听了，乐得都蹦起来。他们用力地拔呀拔呀，累得满头大汗都不肯歇，终于和妈妈一起把萝卜拔完了。同学们，你们想知道他们的比赛结果吗？猜一猜，谁会赢？〔当老师讲完童话故事，提出让学生猜猜谁可能会赢时，学生的情绪一下子由静静地倾听变为争先恐后地猜想，气氛一下子活泼起来，继而产生强烈想知道比赛结果的愿望，学习兴趣油然而生。〕〔二〕发现问题，提出问题(老师出示拔萝卜挂图。猜对的学生表现出兴奋的样子。〕师：从图中你知道了什么？生1：我知道小白兔拔了23根萝卜，小黑兔拔了36根萝卜；小白兔拔的少，小黑兔拔得多。生2：我知道小白兔比小黑兔拔得少，小黑兔比小白兔拔得多。生3：小黑兔拔得比小白兔多一些，小白兔比小黑兔拔得少一些。〔该生把前面学到的知识应用到此，老师给予了肯定和表扬。〕师：同学们真聪明，从图中一下子知道了这么多知识。那么，根据小白兔和小黑兔拔的萝卜的个数，你还能提出什么问题呢？〔学生们争先恐后，都想发表自己的意见。〕生1：小白兔和小黑免一共拔了多少根萝卜？生2：小白兔比小黑兔少拔多少根萝卜？生3：小黑兔比小白兔多拔多少根萝卜？生4：小白兔再拔几根萝卜，就和小黑兔同样多了？(老师把这四个问题板书到黑板上，问：谁还有问题？)生5：小黑兔再给小白兔几根萝卜，他俩就同样多了？师：这个问题不简单，你为什么会这样想？生5：因为白兔妹妹力气小，拔得少，所以哥哥想把他的送给妹妹一些。这样，两人不就都可以得到书包了吗？〔该生不仅积极动脑想问题，而且有一颗爱心。老师很是冲动，马上奖给他一颗黄色的智慧星和一颗红色的友爱星，对他的思想给予了积极的肯定。并指出这个问题很不简单，目前你们还没有才能解决，假如谁有兴趣，下课后老师和你们一块讨论。〕〔三〕探究算法，解决问题师：同学们真能干，提出这么多数学问题。你们想自己解决问题吗？生：想。师：在这些问题中，你们最想解决哪个问题呢？〔大多数学生提出先解决“一共拔了多少根萝卜？”这个问题。这一段的设计主要是尊重学生，让学生参与决策，表达以学生为主体的思想。〕要解答这个问题，怎样列式计算呢？生：36+23＝59〔根〕。〔一局部学生直接说出计算结果。〕师：算出得数的同学，如今用小棒或计数器验证一下自己的计算结果，其他同学探究36+23的结果，在小组内交流算法。(学生汇报。)生1：我是心算的，个位上6+3是9，十位上3+2是5，合起来是59。生2：我是这样想的，6+3＝9，30+20＝50，50+9＝59。生3：36+3＝39，39+20＝59。生4：我是把23分成20和3，36+20＝56，56+3＝59。生5：我是用竖式计算的。〔师板书“竖式”。〕师：你们谁会用竖式计算呢？你们是怎么知道这种算法的？用竖式计算是我们今天要学习的一种新的算法。〔老师指名生5在黑板上边板书竖式，边说计算过程。〕生5：写竖式时，一样数位要对齐。先写36，再在36下面写上23，并把加号写在23前面，写完后在下面画一条横线，再算6加3等于9，9要写在横线下面的个位上，十位上3加2等于5，5写在横线下的十位上，5个十和9个一合起来是59。师：为什么一样数位要对齐呢？生5：因为6和3都表示几个一，2和3在十位上，都表示几个十，所以要对齐。师：用竖式计算是在我们用口算感到困难后，可以选择的一种较好的计算方法。在计算时，要注意两点：〔1〕一样数位对齐，计算的结果要像排队一样，横线上的两个加数对齐，个位对个位，十位对十位，千万别站错队哟；〔2〕从个位加起，个位上的数算完后，再算十位上的数。加号要写在第二个加数前面。师：同学们一下子想了这么多算法，说明大家都动了脑筋，老师也为你们感到自豪。那么，在有了自己的算法，并且听了别人的算法后，你如今比一比，然后再想一想，哪种方法合适你自己，最后把你喜欢的算法告诉你的同桌。师：以上几种算法，你喜欢哪一种？为什么？〔指名班上交流。〕生1：我喜欢用竖式计算，因为它算起来比拟简便，不容易出错。〔许多学生都喜欢用这种算法，大约有一半多。〕生2：我喜欢用口算，因为这种算法快。〔这一少局部学生都是平时计算才能强，计算快的。〕〔评析在这个环节中，充分发挥学生的主体性，一改正去老师讲，学生听的教学形式，而是放手让学生根据自己的生活经历和知识储藏，亲自经历知识、结论的形成过程，探究计算36+23的方法，开展思维才能。算法多样化的过程中，充分关注学生的个体差异，又注意算法的优化，使学生在比拟中选择较为简便快捷的方法。〕师：刚刚，同学们通过自己动脑筋、想方法，解决了第一个问题，剩下的2，3，4题，四人一小组，你们每组选择其中的一个问题共同去解决。(学生四人一组选择讨论解决问题，气氛热烈，但个别组组员讨论不怎么积极，老师帮助引导他们。)(小组汇报。)组1：我们组共探究了三种算法。第一种是：先算36－20＝16，再算16－3＝13；第二种是：先算30－20＝10，再算6－3＝3，10+3＝13；第三种是用竖式计算：先写36，再在36下面对齐写23，在23前面写上“－”，然后画一长横线，在横线下面对齐写得数，个位上6减3得3，十位上3减2得1，合在一起就是13。师：其他组还有别的算法吗？组2：我们还有一种算法，就是先算36－3＝33，再算33－20＝13。师：如今大家想一想，在这么多算法中，你将选择哪一种，为什么？〔同桌两个小伙伴悄悄地说。〕〔评析在让学生探究出加法计算方法的根底上，再让学生探究减法的计算方法，学生很容易由加法类推到减法，从而培养学生初步的知识迁移才能。以小组为单位，共同解决问题，培养学生的合作意识才能。〕〔四〕稳固应用1．师：这节课在探究两位数加减两位数的计算方法中，大家积极动脑，发现了这么多计算方法。下面自己选择一种方法来计算下面各题。54+2378－5422+3698－52〔学习的最终目的是应用，让学生在实际应用中体验自己的方法是否快捷简便，从而在反思中再一次确定合适自己的算法。〕2．森林医生〔出示29页第4题〕。师：看到大家表现这么出色，啄木鸟医生想请同学们帮这四棵生病的小树把病治好。你们愿意吗？生：愿意。师：如今请大家翻开课本29页，找到第4题，我们一起比一比，谁的医术最高明，能把这四棵小树治好。〔学生独立做题，四人板演，最后讲评，评出“最正确医生”。〕〔五〕小结师：今天这节课，你们觉得开心吗？哪些地方你们学得很愉快？你们都学会了什么？〔学生对自己的课堂表现进展回忆与评价，学会反思。〕教学反思本节课教学中，我本着让学生自己经历探究算法的过程的理念，尽量给学生创造参与各种数学活动的时机，让学生在已有知识和经历的根底上去主动探究不同的计算方法，以开展学生的多向思维才能。通过教学理论检验，我觉得本节课在以下三个方面较为成功。1．学生学习兴趣盎然，不管是猜一猜，提问题，还是自己探求算法解决问题，大局部学生都能积极主动地参与到这些数学活动中，感受到成功的乐趣，获得积极的情感体验。2．老师始终以学生为主体，为学生效劳，给学生提供自主探究、体验的时间和空间。首先，通过“拔萝卜”这个情境，让学生自己发现、提出问题，并尝试解决，给学生提供丰富的学习知识和应用知识的时机，培养学生解决简单实际问题的意识和才能。其次，在学生经历探究算法多样化的过程中，能积极关注每一个学生的学习过程，尊重学生的个性差异，鼓励引导学生在多种算法的前提下，比一比、学一学、想一想，在理论反思中选择合适自己的算法，促进学生的个性开展。3．表达算法多样化的思想，并注意算法的优化。《标准》指出：由于学生生活背景和考虑角度不同，所使用的方法必然是多样的，老师应尊重学生的想法，鼓励学生独立考虑，提倡计算方法的多样化。所以在教学中，我给学生提供交流各自算法的时机，鼓励和尊重学生的不同理解，让学生自主选择合适自己的算法，为不同的学生形成合适自己的学习策略提供有效途径；但由于一年级学生年龄小，认知程度低，在学生提出多种算法后，老师要引导学生分析^p比拟，推荐一种对大多数学生来说普遍适用、易于承受的方法，即：算法优化。我想：好的方法应该让大家分享。同时，在教学中也自感有些地方不尽如意，需要改良。1．要加强训练生与生之间的评价。整节课中多是老师对学生进展鼓励、赞赏，学生对别人或自己的行为做出评价时不那么积极。2．我们班存在的另一个问题就是小组间的学习合作差异性较大。在教学中，我发现由于学生间开展程度参差不齐，再加上场地小而人多，难以搭配得非常均匀，因此组与组之间表现出明显的差异性：有的组讨论热烈，个个发言积极；而有的组只有小组长一人说，其别人只当听众。老师在参与学生的讨论中，只能指导一两个小组，所以组织教学难度相对较大。这是我今后教学中还需进一步讨论研究的问题案例点评这节课设计思路明晰，教学目的明确，充分表达了课改精神。一开课，老师就为学生创设一个宽松和谐、温馨有趣、平等民主的学习环境，带着学生在分享兔妈妈一家采摘丰收果实的同时，发现数学问题，研究数学问题，使知识与技能、情感态度与价值观得以表达。在教学过程中，老师没有一味地说教，而是让学生根据已有的知识储藏，采用自主探究、合作交流等有效的学习方式，从不同的角度，用不同的方法提出问题，发表自己独到的看法和解决问题的方法。在学生主体地位得以充分表达的同时，老师适时地用不同颜色的智慧星和友爱星等形式对学生的出色表现予以评价，极大地调动学生学习的积极性，使全体学生都可以主动、有效地投入到学习活动之中。编者点评1．大班额下如何组织好小组合作、如何用评价来调动学生的积极性，是本节课值得研究的地方。如何让每个小组成员有事做，有话说，适时用师生、生生之间的评价来促进他们的主动性也是本节课要改良的地方。在新课程施行过程中我们提倡学生在参与中、反思中成长。2．让学生在活动中经历方式方法的探究过程，这一点是难能可贵的。是否能根据低年级学生的年龄特点，设计各种各样的游戏活动，如玩卡片等活动来探究加与减的方法，可能会到达寓教于乐的效果，使学消费生对数学的兴趣感与亲近感。3．课尾的总结采取常规性的方式，概括本节的知识，但学生各方面的提升，不是光靠总结就可以完成的。应根据课的内容加以拓展，在身边寻找带有数学加、减的生活实例，拓展学生的思维，拓展学生学习的空间，加强数学与生活的联络与应用，使整个课堂产生“余音绕梁”、回味无穷的艺术效果。篇二：一年级数学教案——拔萝卜教学目的：1、在详细情景下进一步体会加减法的意义。2、探究并掌握两位数加减两位数〔不进位，不退位〕的计算方法。教学重点：探究并掌握两位数加减两位数的计算发法教学难点：1、引导学生尝试自己的方法，表达算法多样化并掌握计算发法。2、能纯熟的计算两位数加减两位数〔不进位，不退位〕一、创设情景，引入新课1、讲述小兔拔萝卜的故事2、出示主题图：板书课题拔萝卜二、分析^p情景，提出问题1、你从图中知道了什么？能提出哪些数学问题？2、解决问题一共有多少个萝卜？小黑兔比小白兔多拔几个？小白兔比小黑兔少拔几个？如何列式计算？三、探究算法1、提问：36+23=？你想用什么方法来计算？2、小组内交流算法：方法一：摆小棒计算方法二：在计数器上拨珠计算方法三：先算30+20=506+3=950+9=59方法四：先算36+20=56再算56+3=59方法五：先算23+6=29再算29+30=59方法六：列竖式计算3、竖式计算：36+2359说说在进展竖式计算时需要注意些什么？给小伙伴们提个醒小结算法：笔算加法，一样数位对齐，从个位加起。4、口算或竖式计算：43+25四、试一试。1、36-23=？你能自己算出来吗？试试看2、交流方法五、练一练，稳固竖式计算方法独立完成练一练第一题六、小结；今天，大家通过自己考虑并和同伴交流，知道了计算两位数加减两位数的多种计算方法。小学数学教案篇6教学目的:知识与技能:1.千的认识。2.用千数图表示千以内的数和千。3.千以内数的读与写，并登入数位表。4.千以内数的分拆。5.数的多种表达方式。过程与方法:培养学生的知识迁移才能。情感与态度:培养学生的数感。教学重、难点:重点:千以内数的读与写。难点:数的多种表达方式。教学准备:课件教学过程:一、复习稳固:1.广场上有853人。2.人民广场上有50只鸽子。3.花坛里有1000枝郁金香。4.803户家庭搬入了森林新村。二、新授㈠1.用算式表示数的组成853=()+()+()2.350=()+()+()1000=()+()+()+()803=()+()+()数的分拆，以下数由几个百、几个十、几个一组成?3.____=()+()+()728=()+()+()990=()+()+()461=()+()+()700=()+()+()4.这样分拆行吗?700=(500)+(100)+(100)小结:要按计数单位对数进展分拆。㈡中间、末尾有0的数的读、写法。1.这两个数怎样读?(出示PPT)990=()+()+()读作:九百九十700=()+()+()读作:七百2.变一变，怎样读909、707(出示PPT)3.这四个数有什么共同点?在读数时要注意什么?你能举些例子来证明你的观点吗?990700909707(出示PPT)4.用怎样的方法来读数?(出示PPT)108、180、810、780、20xx、2200㈢1.末尾或中间有0的写法(用算式来帮助写数)400+30+7=200+80+1=700+20+2=100+90+1=800+80+0=900+90+9=800+0+8=2.比拟:两个0分别表示什么含义?800+80+0=800+0+8=写数时，哪个数位上一个单位也没有，就在哪一位上写0。3.独立写数，练习4。4.用4，4，0，0组成四位数。最小是()，是()，读1个0是()1个0也不读是()。三、总结:师:今天你有什么收获?小学数学教案篇7教学目的：1.通过看一看、说一说、摆一摆、涂一涂、想一想等活动，使学生能根据图形之间的排列认识物体的一些简单规律。2.理解一些事物排列有一定的规律，掌握寻找规律的方法，并能运用找到的规律解决实际问题。培养学生初步的观察才能和逻辑推理才能。3.培养学生仔细观察事物寻找规律的习惯，感受数学其实就在我们身边。利用所学知识能自己创造规律，培养学生的创新意识。教学重点：会找图形的简单排列规律，并能用语言简单描绘规律。教学难点：找出事物的简单规律的方法，并学会创造规律。教学过程：课前游戏：1.你们喜欢做游戏吗?先和老师做个游戏，仔细观察我是怎么做的，看懂了就和老师一起玩。拍手、拍肩……拍手，猜一猜接下去应该做什么动作呢?你是怎么想到的?评价：你们真会观察。2.谁能像老师这样领着大家也做一个这样有趣的游戏?(2个)好玩吗?一会课上会有更有趣的游戏等着你们呢。准备好了吗?上课。一、比赛中感知规律(这样的设计，从学生角度出发，充分地调动起学生的学习动机和学习兴趣，正确把握学生的起点，给学生的学习提供了考虑、尝试的时机，在游戏中感知规律存在的同时，初步感知了规律的价值。)激趣导入，感知规律：1.同学们，我们先来男女生比赛，比比谁的记忆力好，老师这里有两组图片，看谁能以最快的速度按顺序都记下来，男生记第一组，女生记第二组，开场。预设：女生记得快。问：女生记得这么快?为什么男生记不下来?生1：女生记得是重复的或者有规律的。生2：女生记得简单。男生记得乱。小结：奧，原来不是男生的记忆差，是女生总是记得兔蘑菇，兔蘑菇是有规律的。2.其实，在我们的生活中，很多事物都是有规律排列的，今天这节课，我们就一起去找规律。(补充板书：找规律)二、情境中发现规律1、创设情境：再过几天，就是“六一”儿童节了，看(出示主题