小学数学教案模板6篇-2

第页共页小学数学教案模板6篇小学数学教案模板6篇小学数学教案篇1一、单元教学内容图形的运动〔二〕P82——P89二、单元教学目的1、可以进一步认识图形的轴对称，探究图形成轴对称的特征和性质，能在方格纸上画出一个轴对称图形的另一半。2、进一步认识图形的平移，探究图形平移的特征和性质，能利用图形的平移解决相关的数学问题。3、通过观察、操作、想象，经历一个简单图形经过轴对称或平移变换成复杂图形的过程，能有条理地表达图形的变换过程，开展空间观念。4、经历运用轴对称或平移进展图案设计的过程，能灵敏运用轴对称和平移在方格纸上设计图案，并运用图形的平移解决数学问题。5、通过观察、操作活动，开展学生的空间观念，培养学生的观察才能和动手操作才能，并学会欣赏数学美。三、单元教学重、难点可以进一步认识图形的轴对称，知道图形成轴对称的特征和性质，能在方格纸上画出一个轴对称图形的另一半。进一步认识图形的平移，知道图形平移的特征和性质，能利用图形的平移解决相关的数学问题。四、单元教学安排图形的运动〔二)2课时第1课时轴对称一、教学内容：轴对称P82——P83二、教学目的：1、进一步认识图形的轴对称，探究图形成轴对称的图形的特征和性质。2、能在方格纸上画出一个轴对称图形的另一半。3、通过轴对称图形的变换培养空间想象才能和思维才能。三、教学重难点重点：理解并掌握轴对称图形的特征和性质。难点：在方格纸上画出轴对称图形的另一半。四、教学准备多媒体课件、方格纸、尺子。五、教学过程〔一〕导入新授1、课件出示教材第82页的轴对称图形。学生欣赏。师：这些图形漂亮吗？它们有什么特征？师生交流后明确：这些图形都是轴对称图形。假如一个图形沿着一条直线对折，两侧的图形可以完全重合，这个图形就是轴对称图形。2、你们知道它们的对称轴在哪里吗？你还见过哪些轴对称图形？学生动手在教材上分别画出这些图形的对称轴。学生画出对称轴后，课件演示画出对称轴的过程，明确沿着对称轴对折，两边的图形能完全重合。3、对于轴对称图形，大家在之前就已经有了初步的认识，今天我们再来深化研究这些图形有什么特征和性质。板书课题：轴对称。〔二〕探究发现1、教学例1。(1)课件出示教材第82页例1主题图。提出问题：这个图形是轴对称图形吗？你是怎样判断的？它的对称轴在哪？假如沿着对称轴对折，A点会与哪个点重合？组织学生比小组为单位进展交流。反应时，老师重点说明：假如沿着对称轴对折，A点会和A’重合。我们把像这样对折后能重合的一组点叫对应点。师：你还能在图形中找出其他的对应点吗？学生完成后反应。〔2〕理解轴对称图形的特征。学生在小组内讨论，探究以下问题：①数一数，看看轴对称图形中每组对应点有什么特点。②画一画，连接每组对应点，看看每组对应点的连线与对称轴有什么关系。学生交流后，全班反应。反应小结：轴对称图形中每组对应点到对称轴的间隔相等；每组对应点的连线与对称轴垂直。这就是轴对称图形的性质和特征。〔板书〕2、教学例2。课件出示教材第83页例2主题图。(1)猜一猜。课件出示轴对称图形的一半，让学生看图猜一猜这是什么图形。师：你能猜出这是什么图形吗？为什么这样想？师生交流后明确：这个图形可能是五角星。再引导学生根据对称轴想象出图形的另一半。(2)画一画。你能画出这个轴对称图形的另一半吗？引导学生考虑：①应该怎样画？先画什么？再画什么？②每条线段应该画多长？师生交流后明确：可以先找到一些关键点，然后根据对称轴画出它们的对应点，最后连接各对应点。(3)说一说。组织交流：我们可以按以下步骤画出轴对称图形的另一半：①根据对称轴来确定一些关键点的位置。②数出关键点到对称轴的间隔。③在对称轴的另一侧找到关键点的对应点。④根据这个图图形的形状，连接各对应点。〔三〕稳固发散1、指导学生完成教材第83页“做一做”。课件出示题目后，让学生独立完成。交流时说一说自己是如何又好又快地画出轴对称图形的另一半的。2、稳固进步。拿出方格纸，根据今天的学习内容，设计一个美丽的图案。①动手设计。②把自己的作品展示给大家看，并说一说你是如何设计的。〔四〕评价反应通过今天这节课的学习，你有哪些收获？师生互动后总结：今天，我们更深化地学习了轴对称，知道了每组对应点到对称轴的间隔相等，每组对应点的连线垂直于对称轴；还学会了画一个轴对称图形的另一半。〔五〕板书设计轴对称假如一个图形沿着一条直线对折，两侧的图形可以完全重合，这个图形就是轴对称图形。折痕所在直线叫做对称轴。轴对称图形：每组对应点到对称轴的间隔相等；每组对应点的连线与对称轴垂直。六、教学后记第2课时平移一、教学内容：平移P86——P87二、教学目的：1、通过操作性的系列活动，能按要求画出简单的平面图形平移后的图形，掌握平移的特征。2、结合详细情境和操作活动，能利用图形的平移运动解决相关的.数学问题。3、在探究式的教学活动中，培养主动探究，勇于发现的精神，体会数学的应用价值。三、教学重难点重点：理解并掌握平移的特征。难点：利用图形的平移解决数学问题。四、教学准备多媒体课件、直尺。五、教学过程〔一〕导入新授1、活动：课件演示：一个图形在方格图中从左往右平移。师：图形做的是什么运动？〔平移〕往哪个方向平移的？它向右平移了几格？你是怎么知道的？〔学生同答〕2、说明：为了能看清平移的情况，用实线表示平移前的图形，虚线表示平移后的图形，用箭头表示平移的方向。3、导入：今天这节课我们学习图形变换的另一种形式：平移。板书课题：平移。〔二〕探究发现1、教学例3。(1)探究平移的特点。师：同学们，今天老师带来了一个关于平移的小游戏，看哪个小组的同学最聪明，能迅速找到变化和没变的地方。小学数学教案篇2教学目的:1．认识时间单位年、月、日，知道大月、小月的知识，记住全年以和每个月的天数。2．在观察年历的活动中，培养搜集、处置信息的才能，感受数学与生活的联络，培养学习数学的兴趣。课堂实录：师：今天是几月几日？生：3月9日。师：这是很平常的一个日子。但一年中总有一天对我们每一个人来说，是很特殊的一天。这一天是你的——生〔脱口而出〕：生日。师：你能在年历上找到你的生日吗？圈划出来，看看这一天是星期几？同学在各自的年历上找生日并作圈划〔课前，每位同学准备了一张20xx年的年历卡。〕师：愿意告诉大家你的生日是几月几日吗？其他同学根据他所说的日期找出这一天是星期几。两位同学起立说出各自的生日，其余同学判断是星期几。【研讨：“年、月、日”知识是计量知识中与空间知识〔长度〕、质量和货币知识相并列，衔接较小的时间单位“时、分、秒”之后而学习的较大的时间单位。教材的这种布置顺序是包括了对儿童认知客观实际的正确掌握。年、月、日的概念相对于空间〔长度〕、质量和货币要笼统、难于掌握一些；相对于时、分、秒的体验又空乏、浅薄一些。但因为生活离不开时间，它是物质存在的形式之一，所以儿童的生活之中已积累有一定的年、月、日的初步经历。本课教学从其中选择有较多体验的“日”开场，而至月、年，次第展开。在一般自然的交谈中，刻意地安布一个普通日子的“平常”题眼正反拈联，顺手牵引出与之对立的“特殊”的日子的猜测，使话题与认识的主体——同学的相关度一下子得到了提升，从而激活了同学对课题学习的兴趣，使其后对年历片的观察与圈划活动能使同学令行风动、倾心参与。这是教者开课艺术的充分表达。本课的目的定位对知识层面规定较低，只是要求知道〔记住〕；但对情意领域，教者的目光又很高远，重视了才能和兴趣的教育培养。这是本课设计着眼点的一大特色。】师：请继续观察年历卡，你发现些什么了？生：每个月后都有空缺。师：哦，你看出了每个月的日期排列有特点。生：一年有12个月。老师板书：一年有12个月。生：2月有28天，其它各个月有30天，有31天。师：你是____的？生：一个月的最后一个日期数是多少，这个月就有多少天。师：说得真好！20xx年的各个月有多少天，请大家观察年历，再填写数学书第17页的表格。月份123456789101112天数同学填写后，指名报各月的天数，同学核对。一位同学说：他的年历上，7月是30天。老师接过同学的年历看，发现日期的排列有些特别，因最下面一行没有空行，遂把31排到了最上面一行。同学没看懂这种有些特别的排列法。老师随即视频展示这一位同学所带的的年历，并引导其他同学观察、辨析这个月有多少天。小学数学教案篇3第4课时教学内容：笔算小数的减法，P96页的内容。教学目的：1、使学生初步掌握小数减法的计算方法。2、通过比照小数减法与整数减法的一样点以加深学生对小数减法的理解。教学重点：掌握小数的减法计算方法教学过程：一、复习导入新课1、复习小数加法0.37+0.5810.9+7.82、重点复习小数加法的计算法那么。二、新课：1、组织学生自学P96页例4。从例4中你学到了什么？从1.2-0.6=0.6的竖式计算中你发现了什么机密？它与小数加法比拟有什么不同的地方？你能说一说小数减法的计算方法吗？〔留时间让学生议论。〕2、结小数的减法的计算方法。〔略〕3、设计情景，提出问题，稳固小数减法的计算。出数据信息尺子铅笔作文本图画本笔盒彩色笔0.80元0.50元1.20元0.60元9.67元12.40元师：根据以上的商品价格，你能提出什么问题，并解决它。4、回忆比照：小数减法计算与整数减法计算有什么不同？小数减法计算与小数加法计算有什么一样点和什么不同点？三、小组活动，稳固计算，进步计算才能。说明：1、两人一组。每人说出一个小数。两人同时写竖式计算，比一比谁算得又对又快。在规定的时间内，计算题目多者为胜。四、练习作业。1、完成课本P97页第1、2题2、课后理论作业：P97页第3题。五、教学反思这节课我让学生知道计算小数加减法要注意，一样数位对齐，小数点对齐，从低位算起等，让学生在学习的过程中，体会到合作成功的喜悦，感受到数学与现实生活的联络。第5课时教学内容：小数加、减法混合练习，课本P97~~P98第4~~6题。教学目的：1、使学生进一步会计算比拟简单的小数加、减法。2、使学生能形成比拟正确、纯熟的计算技能。教学重点：纯熟小数加、减法混合计算的技能技巧。教学过程：一、口算练习。4.6+5.40.6+0.80.36+0.40.9–0.70.8–0.41–0.6老师小结口算情况。二、练习笔算小数加、减法。1、完成P97第4题和P98第6题。2、评讲时突出两个带小数相减，且小数局部只有一位，非常位上的数不够减，要从整数局部的个位退一的计算方法，作为重点评讲。〔学生如出现错误，结合评讲〕三、练习有关小数加减法的文字题。1、讨论：以下两题应该怎样列式计算。〔1〕0.95比0.58多多少？〔2〕甲数是7.4，它比乙数多1.3，乙数是几？学生列式计算后，老师进展简单小结：第〔1〕小题是比拟两数大小，相差多少？可用减法计算，列式计算0.95-0.58=0.37；第〔2〕小题甲数是7.4，它比乙数多1.3，乙数是多少？〔也就是乙数比甲数少1.3，求比一个数少几的数是多少？〕用减法计算：即7.4–1.3=6.1，做这类文字题一定要弄清楚谁与谁比，谁大谁小，求大数还是求小数，要分析^p题中两数关系，然后选择正确的算法进展解答。四、练习有关小数加减法的应用题。〔根据学生情况适当加深练习，补充题略〕教学反思遵循知识于理论又效劳于理论的原那么，从学生已有的生活经历出发，联络实际，注意通过直观帮助学生获得感性认识，根据学生实际和教材内容，选用的主要教学方式方法是直观演示为主，引导学生亲自操作、观察思维、自学讨论，多种方法有机配合使用。小学数学教案篇4教学目的：1.初步理解计算器上常用的按键名称和功能。2.学会计算器的根本操作方法，并能进展简单的四那么运算。3.感受计算器给计算带来的便利，在自主探究的学习过程中培养学生的问题意识和创新意识。教学重点：认识计算器，掌握用计算器进展计算的方法。教学难点：利用计算器进展四那么混合运算。教学准备：课件，计算器教学过程：一、谈话引入1.今天，老师带来了三道乘法计算的题目，同学们想算一算吗?出示第一题：20×5。学生很快口算出结果是100。出示第二题：24×35。学生不能口算出结果，但能通过笔算也能比拟快地算出结果是840。出示第三题：6987×9876。学生看到题目后，一定会感觉很费事，即使笔算也要花很长时间，并且很容易出错。2.导入：当我们遇到这种比拟复杂的计算时，除了用笔算外，还可以借助一些计算工具。我们日常生活中常用的计算工具是计算器，今天这节课我们就一起来学惯用计算器计算。(板书课题)二、交流共享(一)认识计算器1.学生交流对计算器的认识。师：在进展比拟复杂的计算时，人们通常使用计算器。关于计算器，你知道些什么?学生交流对计算器的认识，预设如下：(1)计算器是一种计算工具。(2)计算器有很多计算功能。(3)日常生活中使用计算器很普遍。2.认识计算器上常用的按键。(1)让学生取出自带的计算器进展观察。提问：你认识计算器上常用的按键吗?组织学生先自己认一认，再在小组内交流。(2)组织全班交流。集体汇报时，老师可以通过实物投影来进展介绍。①开机键、关机键、消除键。按“ON”键，翻开翻开计算器;按“OFF”键，就关掉计算器;按“AC”键，显示屏上的数字就会全部去除为0。②运算符号键、数字键、等号键、小数点键。(3)认一认：在自己的计算器上找到上面学习的这些键。(二)学习计算器的使用方法1.教学例1。(1)课件出示教材第40页例题1：用计算器计算38+27、30×18。(2)学生尝试独立用计算器计算。老师巡视，进展个别辅导。(3)组织汇报交流。①计算38+27。2.教学例2。(1)课件出示教材第41页例题2：用计算器计算40000-165×182。(2)考虑：算式里有两种运算，应该先算什么?再算什么?学生交流后明确：应该先算乘法，再算减法。(3)学生独立用计算器进展计算，并把计算结果填写在教材上。(4)汇报交流。3.回忆交流：用计算器计算有什么优点?先让学生在小组内进展交流，再全班交流。师归纳：用计算器计算的优点有：计算速度快、计算正确率高……三、反应完善1.完成教材第41页“练一练”第1题。先让学生用计算器独立计算，把结果填写在教材上，再组织汇报交流，交流时可以让学生说说按键的步骤。2.完成教材第41页“练一练”第2题。组织练习时老师可以提醒学生注意两点：一是按键过程中要时刻关注屏幕上显示的数字和题目中的数字是否一样，防止按错键;二是混合运算的练习要注意运算顺序。3.完成教材第43页“练习七”第1、2题。学生独立计算，再全班交流。四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获?还有哪些疑问?小学数学教案篇5一、教学目的1、在用小正方形拼长方形的活动中，体会找一个数的因数的方法，培养有条理考虑的习惯。2、在1-100的自然数中，能找出某个自然数的所有因数。二、重点难点找因数的方法。三、教学过程〔一〕游戏引入新课1、①、用12②、再与其他同学交流。2、1×1212＝3×4＝2×612＝4×312＝６×212＝12×1312的因数。4、总结：①12的全部因数有：1、2、3、4、6、12。②体会找一个数的因数的方法。5、练习：用同样的方法，分别找出9和15的全部因数。〔二〕练习稳固，加深理解无纸化备课教学设计1、练一练。1、填空。2、第2题：让学生自己找一找18的因数和21的因数，并用不同的符号作好记号，然后让学生说说找因数的方法。最后，说说哪几个数既是18的因数、又是21的因数。3、第3题：利用数形结合，进一步体会找因数的方法。4、第5题：可以引导学生用找因数的方法进48=1×48=2×24=3×16=4×12=6×8，48有0种装法，如每行12人，排4行；每行437只有2个因数，只有两种装法。〔三〕总结四、板书设计找因数1×1212＝3×4＝2×612＝4×312＝６×212＝12×112的全部因数有：1、2、3、4、6、12。教学反思通过本节课的教学，学生们初步掌握了找因数的方法。但在详细施行时很难正确得出结果，即使得出了结果，书写不标准。比方：48=3×16=6×8=1×48=4×12=2×24。48的全部因数有：1、48、2、24、3、4、6、8、12、16。不是按照一定的顺序书写的；找因数的时候不准确。在经后的练习中应及时纠正。小学数学教案篇6一、复习引入课题：1、上学期我们一起认识了四个描绘方向的方位词语，谁来说说是哪几个词?学生说一说。2、在生活中我们又是怎样来识别这些方向的呢?学生做一做。3、在地图上我们又是怎样确定位置的呢?老师课件展示四个方向，学生看一看。4、今天我们继续学习“识别方向”。二、探究新知：1、老师引语：同学们真棒!为了奖励你们，老师准备带大家到笑笑的学校去参观。老师课件展示学校及周围建筑物图。2、请同学们仔细观察画面，从画面中你获得了哪些信息?请同学们先独立考虑一下，然后与同桌交流一下，最后老师要请同学们向全班汇报。3、学生汇报观察到的信息。老师将汇报到的建筑物贴片贴在黑板上。4、怎样描绘更清楚一些呢?老师将另外的四个方向统一为：东南、东北、西南、