小学数学教案汇编6篇-6

第页共页小学数学教案汇编6篇【推荐】小学数学教案汇编6篇小学数学教案篇1教学目的知识与技能：1.结合现实生活情景，初步认识小数，掌握小数特征;2.结合商品的价格，进一步认识小数;3.能正确读小数。过程与方法：1.通过认识小数，初步培养学生的抽象概括才能和应用意识。2.浸透辩证唯物思想的观点。情感态度与价值观：1.体会小数与现实生活的亲密联络，激发学生学习数学的兴趣。2.理解小数的现实意义，丰富学生数学文化。教学重难点教学重点：能认、读、写简单的小数，并理解其含义。教学难点：以元为单位的小数与几元几角几分的互相改写，以米为单位的小数与米、分米、厘米的互相改写。教学工具电脑课件，米尺，纸条课前搜集商品的价格单、课前测量的身高记录单教学过程(一)在量一量中，认识小数师：米、分米、厘米之间有什么关系?指名答复：1米=10分米1米=100厘米1分米=10米下面这些是什么数?师：我们以前学过像1、2、4、100这样的整数，还学过像这样的分数。生活中你还见过什么数?今天我们就要利用这些老朋友间的关系，来学习一些新知识。2.认识小数师：老师也找到了一些有关小数的信息，大家一起来看一看、读一读。师：在读小数的过程中你发现了什么?小结：每个小数都有一个“点”，这个点就称之为“小数点”。小数点左边部分和以前学的整数读法一样，小数点右边只要按照顺序读出每个数字就可以了。3.初步理解0.1的含义师：这把尺子上也藏着小数呢，你知道“0.1米”在哪儿吗?米就是0.1米，你如今知道“0.1米”在哪儿了吗?谁能说一说你的想法?小结：把1米平均分成10份，10份中的1份就是1分米，1分米就是米，用小数表示是0.1米。4.初步理解零点几的含义你能在这把尺子上找到0.2米吗?你找到的0.2米表示什么?说一说你的想法。0.9米表示什么?在哪儿呢?5.探究小数与分数的关系刚刚我们在尺子上找到了小数，你发现小数和谁有着亲密的联络了吗?小结：非常之几就可以写成零点几。6.比拟小数的大小在今年的田径运动会上，有四名男生参加跳高比赛，成绩如下表，请同学们一小组为单位，想方法给他们排知名次。小组内讨论：怎样比拟这四名同学的成绩?学生在小组内互相发表意见，交流，然后分组汇报。小学数学教案篇2教学目的1.使学生经历编5的乘法口诀的过程，进一步理解乘法的意义，掌握5的乘法口诀，进步应用乘法解决实际问题的才能。2.使学生在编口诀和用口诀的过程中，初步培养发现简单规律的才能，积累积极的学习情感，增强学习数学的自信心。教学重点经历编写5的乘法口诀的过程，掌握5的乘法口诀。教学过程一、导入出例如题场景图。认真观察一下，你能从图上理解到哪些信息？重点引导学生讲清：画面上有5只船，每只船上都坐了5个人。二、编写口诀1.根据大家理解到的信息，我们来填一填表格。出示表格：船的只数人数指导学生填一填。1只船上坐5人，2只船上坐几人？10人是怎样算出来的？3只船呢？15人又是怎样算出来的？根据学生的答复，完成表格。［说明：让学生借助直观把船的只数和人数的变化联络起来，为帮助学生理解乘法算式的积作好准备。］2.提问：1只船上有5人，是几个5？〔在表格上面板书：1个5〕那么2只船上的人数是几个几相加呢？3只船呢？〔依次在表格上面板书：2个5相加，3个5相加〕船的只数12345人数5101520253.根据几个5相加你会写出乘法算式吗？指名答复。板书：15=525=1035=1545=2055=254.提问：看了这些乘法算式，你知道我们今天要编写的是几的乘法口诀吗？〔板书：5的乘法口诀〕1个5是5，就可以编一句乘法口诀：一五得五。〔板书：一五得五〕根据我们以前编口诀的经历，你会编一编5的其他几句乘法口诀吗？先想一想你会编哪一句，再来汇报。根据学生的汇报，把口诀板书完好。［说明：运用学生已有的编口诀的经历和方法，发挥学生的主动性，自主编写5的乘法口诀，这样学生学得主动，而且能充分获得成功的体验。］5.你会把这几句5的乘法口诀读一读吗？先让学生各自轻轻地读一遍，再指名读。6.提问：根据前面的学习乘法口诀有什么用呢？那老师出几道乘法题，请你选择适宜的口诀来计算，好吗？老师出示乘法算式，让学生说说用哪句乘法口诀来算，再贴在相应的口诀后面。引导学生观察：一句乘法口诀能算几道乘法算式的积？为什么五五二十五后面只有一道乘法算式呢？7.记口诀。〔1〕口诀是很有用的。你能把这些口诀都背出来吗？指名背一背，再全班背一背。〔2〕你在读口诀、背口诀的时候，有没有发现什么规律？引导发现：下面的一句口诀比上面一句口诀的得数多5，上面的一句口诀比下面一句口诀的得数少5。〔3〕如今同桌对口令，看谁能用最短的时间把5的乘法口诀都记牢了。［说明：以各种形式来帮助学生记忆5的乘法口诀，又让学生自主发现这些口诀中的规律，有利于增强记忆效果，培养思维的深化性与灵敏性。］三、想想做做，稳固进步1.出示想想做做第1题。先让学生独立完成，再比一比上下两道算式有什么关系。2.出示想想做做第3题。花坛里的花开得有点奇怪，你知道为什么54和45这两朵花开在一起吗？四五二十这句口诀有什么用？你会说出另外3个花坛要用的乘法口诀，并写出乘法算式的积吗？3.出示想想做做第4题。先让学生独立完成，再组织交流，并及时进展评点。［说明：利用校对的时机让学生对别人进展客观评价，既引导学生认真听取别人的发言，又培养了学生的评价意识和口头表达才能。］4.出示想想做做第5题。谈话：几只小兔在草地上尽情玩耍。天黑了，它们都找不到自己的家了，你能帮帮小兔吗？要求学生先连一连，再说说为什么要这样连。四、总结今天的数学课上我们学会了什么？你知道学了这些知识有什么用途吗？口诀是我们共同努力编出来的，请小朋友把它们牢牢地记住。小学数学教案篇3教学目的：1．根底知识根本技能：让学生发现、经历、探究图形和数字简单的排列规律，通过比拟，从而理解并掌握找规律的方法，培养学生初步的观察、操作、推理才能。2．数学考虑：在教学过程中，开展合理推理才能，并合理、明晰的阐述自己的观点。3．解决问题：合作中逐步形成评价与反思的意识。4．情感态度：培养学生发现和欣赏数学美的意识。教学重点：使学生通过观察、实验、猜测、推理等活动发现图形和数字简单的排列规律。教学过程：一、创设情境，体会规律1．设情引课师：你们知道吗，快要过大年了，喜欢过年吗？知道吗小博士班的同学们也在快乐地期盼过年，他们还要开联欢会呢，这不已经忙着布置开了教室，连小青蛙呱呱和小猪哼哼都赶来帮助。〔电脑分别出示小猪和小青蛙布置的教室〕师：他们俩都认为自己布置的漂亮，于是就争吵起来，小朋友，你们认为谁布置的漂亮呢？为什么呢？2．学生讨论以四人小组为单位，请小组长领导各组进展讨论，各自发表不同的意见。3．汇报结果请各组派代表来汇报各自不同的想法。生1：我们认为小青蛙布置的漂亮，因为这样看起来很整齐。生2：我们认为小猪布置的好，因为花和灯笼放在一起好看。生3：小青蛙布置的漂亮，因为它的布置是花和花，小旗和小旗，我觉得这样的好。生4：我们认为小青蛙布置的漂亮，因为小旗是一红一黄，灯笼是一紫一黄，很有顺序。师：大家有各种不同的意见，那么你们喜欢哪一种就可以选择哪一种，刚刚有人说到小青蛙的布置中小旗是一红一黄一红一黄排列的，象小旗这样一红一黄一红一黄的重复出现，我们就说小旗的排列是有规律的.。4．引入生活师：其实规律在我们的日常生活中是会经常遇到的，〔随着老师的语言电脑出示四幅生活中有规律的图片〕，比方：树枝上叶子的排列，妈妈买的花布上花纹的排列，地面上地板砖的排列以及旅行家旅行时用的热气球上颜色的排列等等都是有规律的。5．提醒课题师：看来规律的用途非常大，今天我们就来学习找规律。〔板书：找规律〕二、引导探究，认识规律1．观察主题图师：其实小博士班的同学也比拟喜欢小青蛙呱呱布置的教室，请仔细观察〔电脑出示书上主题图〕，说说哪些东西的排列是有规律的？分别是按什么规律排列的？并想个方法让我们一眼就看出这个规律。2．以四人小组为单位进展观察讨论，找出不同的规律。3．汇报结果〔随着学生答复电脑分别出示每一组排列有规律的图形〕学生每答复一组后，老师引导学生再仔细观察，加深对每一组规律的理解。〔如：学生答出灯笼的排列有规律〕师：谁来说说这组灯笼是按什么规律排列的？生：是一紫一黄、一紫一黄、一紫一黄的排列的。再指名学生答复，在第二名学生答复的同时，电脑上依次在每组之间加条虚线，引导学生发现这些都是每两个为一组的。师：对，这组灯笼的排列就是这样一紫一黄、一紫一黄重复出现的。〔在老师讲解的同时，电脑上一紫一黄、一紫一黄逐个闪动。〕4．同桌说说四组规律同时在电脑上出现，同桌两人互相说说他们的排列规律。三、连闯三关，应用规律师：小博士班的同学要带大家一起来这间漂亮的教室里参加一场智力竞赛。1．涂一涂由四人小组长给组员每人分配一道，共同完成，实物投影订正。2．演一演〔用不同的动作或声音把这些规律表演出来。〕①学生独立表演。②同桌两人从中任选一组。3．〔1〕找一找师：刚刚同学们用自己的身体动作和不同的声音表演出了不同的规律，看来规律就在我们的身边，那谁能说说在生活中哪些东西的排列是有规律的呢？生1：我身上衣服的花纹是有规律的。生2：我家地板上的瓷砖也是有规律的。生3：马路上的斑马线也是有规律的。〔2〕帮帮他师：老豆博士想请大家帮个忙：他买了一块花布想做窗帘，但买回来之后又觉得这块布缺花边，所以他想请大家用今天所学的规律帮他设计一种花边，你们愿意帮这个忙吗？学生积极性很高，有用彩笔画的，还有拿各种形状的纸片贴的。〔用实物投影展示一部分作品，学生互相评价。〕四、全课完毕小学数学教案篇4教学内容苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级〔下册〕第24～26页。教学目的1.通过观察生活情景，让同学初步认识生活中的平移和旋转现象，初步理解平移和旋转的特点；能判断图形在方格纸上平移的方向和格数；能在方格纸上将图形按指定方向和格数平移。2.通过详细的学习和探究活动，培养同学的观察才能和空间想象才能。教学过程一、谈话导入提问：同学们每天都要上学，能说一说平时你是怎样来上学的吗？〔同学交流〕小结：步行、骑车、坐汽车时人和车的挪动都是一种运动，谁知道生活中还有什么物体也在运动？〔同学举例〕二、感受生活中的平移和旋转1.引出课题。谈话：老师为大家准备了几段录像，请同学们仔细观察，它们的运动方式也就是运动的样子一样吗？请你们边看边用手势表示出它们的运动方式。课件播放：电动门、电梯、汽车、电扇叶片、风车等物体的运动录像。提问：回忆刚刚看的这几段录像，再想想你们做的手势，能把它们按运动的方式分分类吗？同学可能将自动门、电梯、汽车的运动分为一类，它们的运动道路都是直的；风扇、风车、指针分为一类，它们都是转动的。假设同学在分类的同时说出平移、旋转这两个词，老师直接给予肯定，并板书：平移、旋转。假设没有出现平移、旋转这两个词，老师讲述：像自动门、电梯、汽车这样的运动是平移；像风扇、风车、钟面上的指针这样的运动是旋转。〔板书：平移、旋转〕谈话：今天，我们就来研究平移和旋转这两种不同的运动现象。〔把课题补充完好〕2.初步理解平移和旋转的特点。提问：如今谁能说说平移是怎么运动的？它有什么特点？〔根据同学答复，板书：沿直线挪动〕谈话：旋转是怎么运动的，它有什么特点呢？让我们再来看录像〔演示风扇的转动〕。提问：风扇在旋转的时候是不是所有的地方都在动呢？有没有不动的地方？〔让同学到屏幕上指出不动的地方〕风车旋转时哪个地方不动？钟面呢？小结：旋转都是物体绕一个固定的点转动。〔板书：绕定点转动〕3.完成“想想做做”第1题。出示题目。谈话：我们已经初步理解了平移和旋转的特点，根据这些特点判断下面哪些运动是平移？哪些是旋转？是平移的在括号里画“—”，是旋转的画“○”，老师巡视。反应：谁愿意把自身的判断结果给大家展示一下。〔同学展示，遇到有分歧的问题课件演示〕谈话：你们判断得对不对呢？我们让手中的画面动起来。〔电脑按顺序演示，在演示的过程中，让同学用完好的语言来表达：如开关推拉窗时，窗户的运动是平移；升国旗时，国旗的运动是平移……〕4.举例。提问：除了这些现象之外，生活中你还看到过哪些平移或旋转现象？〔同学举例〕三、探究平移方法1.探究方法。电脑出示：小鸟平移图。谈话：谁能到前边来指一指，小鸟原来在什么位置，如今在什么位置，它向什么方向平移了几格？同学可能答复：①向前平移6格。〔老师指出：一般情况下，图形在平面上的挪动方向用上、下、左、右表示〕②向左平移3格。③向左平移6格。……谈话：那么到底是平移几格呢？同桌合作，拿出小鸟卡片，在方格图上移一移，看平移了几格。同学拿出卡片操作，并在小组内交流自身得出的结果。谈话：我们用移图的方法研究了平移的间隔。〔板书：方法：移图〕用这种方法虽然能准确地得到结果，但是比拟费事，我们可不可以只观察小鸟图的一部分，例如一条线或一个点来研究呢？请同桌讨论。根据同学的答复，课件演示，并板书：移线、移点。谈话：这个点在平移前是鸟嘴的点〔课件演示〕，那么它会平移到哪儿呢？〔同学指出后，课件演示〕平移后它还是鸟嘴的点，像这样的两个点，我们称它们为小鸟图平移前后的一组对应点〔板书：对应点〕。数一数这组对应点中间有几格？你还能找出一组对应点并数出中间有几格吗？再找一组试试看。提问：你有什么发现？〔同学交流〕谈话：看来，图形平移前后相对应的点的间隔相等，这是图形平移的又一个特点。〔板书完好：对应点等间隔〕谈话：同学们通过不同的方法验证了平移6格，那么判断错误的同学能说出错误的原因吗？〔协助同学分析^p错误原因，并纠正〕3.练习。谈话：请拿动身给你们的第2页纸，看一看，小房图、金鱼图和火箭图分别向哪个方向平移了几格？〔同学独立完成填空，一起校对〕谈话：观察这三组图形，在平移前与平移后什么变了，什么没变？小结：物体或图形在平移后只是位置发生了变化，大小和形状以和图形自身的方向都没有变。四、画出平移后的图形1.探究画平移后图形的方法。出示教材第25页“试一试”第1题。谈话：方格纸上有一个三角形，要画出三角形向右平移6格后的图形，你们打算怎样画？先和小组内的同学讨论，再试着在第3页的纸上画一画。提问：谁愿意向大家介绍自身的画法？同学中可能出现的画法有：①先把三角形的三个顶点都向右平移6格，再将三个点连线。②先把一个点向右平移6格，再根据三个点的位置画出另外两个点，最后连线。③先把一条线段向右平移6格，再按这条线段的位置画出图形。……结合同学的答复，课件演示各种不同的画法。2.练习。谈话：同学们的方法都很好，可以用你喜欢的方法画出平行四边形向下平移5格后的图形吗？〔同学在第4页纸上完成〕谈话：怎样判断平移得对不对呢？〔看对应点的间隔是不是相等〕同学展示完成的图，注意纠正错误的画法。五、全课总结提问：这节课我们学习了什么内容？你有哪些收获？还有什么不明白的问题？六、课堂练习“想想做做”第4、5题。〔略〕研讨本节课主要有两个教学内容，一是初步认识生活中的平移和旋转现象,二是平面图形在方格纸上的平移。这一内容怎样教？教到什么程度？本课公开课教案对这一问题做了有益的尝试和探究。教学物体的平移和旋转，教者并不是只限于引导同学对运动现象进展观察，而是在观察的同时用手势比画运动状态，体会运动方式的变化，继而再考虑同类运动方式的一起特征——先发现平移是物体沿直线挪动，再组织观察电风扇、风车等转动时有没有不动的地方，发现旋转是物体绕定点转动。这样，经历“图像感知—动作掌握—言语表述”的过程，同学对平移和旋转现象的认识就有了较深化的考虑。有了这种考虑，对于两种运动方式的判断就会建立在更加自觉的根底上。教学平面图形在方格纸上平移的格数，先让同学观察静态画面，出现不同的看法，形成认知抵触；再让同学用实物图形操作，然后用多媒体动态演示，从而使同学在认识上达成一致。在此根底上，老师又引导同学研究图形中的线段和点平移的格数，发现图形平移多少格，平移前后图形中的对应线段或对应点也都相距一样的格数。这一认识不只使同学对图形在方格纸上平移间隔的判断实现了“面—线—点”的简化，而且为在方格纸上按要求画出平移后的图形提供了根据和方法的指导。这样，从同学的认识程度动身，逐步引导同学初步形成对图形平移根本特征的认识，是一种既必要，又可行的教学处置。小学数学教案篇5教学目的：(1)知识与技能：能运用商不变的规律口算有关除法。(2)过程与方法：让学生经历探究的过程，学会并用类比迁移的方法探究新知，通过观察、分析^p、交流、合作总结被除数和除数同时发生变化，商不变的规律。培养学生观察、比拟、猜测、概括以及发现规律、探究新知的才能。(3)情感、态度与价值观：引导学生经历探究过程，体验数学知识的探究性，体验发现乐趣，增强成功体验。教学重点：(1)引导学生自己发现规律，掌握规律;(2)通用简单的语言表述规律;(3)利用商不变的规律进展简便计算。教学难点：(1)引讨论发现规律的过程;(2)用语言正确表述变化的规律。学生情况：兴趣是的老师。而且课标明确指出：“数学学习活动必须建立在学生认知开展程度和已有的知识经历根底之上。”四年级的小学生具有好动、好奇的心理特点，喜欢探究新的知识内容。学生之前已分别掌握了被除数不变，商随除数的变化而变化的情况和除数不变，商随被除数的变化而发生变化的情况。有了这些认识根底，再利用知识的迁移，他们一定能经过探究，发现并总结规律。教学方法：根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了引导发现法为主，辅以谈话法、小组合作等方法的优化组合。充分调动学生各种感官参与学习，发挥学生的主观作用与老师的点拨作用，表达“学生是课堂的主体、老师是课堂的主导”，利用引人入胜的问题情境，生动有趣的故事激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，引导他们去发现规律、分析^p规律、解决实际问题、获取知识，从而到达训练思维、培养才能的目的。教学过程：一、创设情境，提出问题利用生动有趣的故事导入新课。四年级的学生一般都喜欢听故事，用故事导入新课，能快速吸引学生的注意力到课堂中来。(1)找两名学生学生，一个扮演孙悟空，一个扮演猪八戒：14块饼平均分，2天分完;140块饼平均分，20天分完。(2)老师提问：真的像猪八戒想的那样，每天我可以多吃些了吗?通过这节课的学习，你就知道啦。板书课题：商不变的规律二、合作探究，发现规律(1)提出问题：大屏幕出示如下的算式。要同学们先计算出商，再从上到下观察这些式子，注意分别用第2、3、4、5式与第1个算式进展比拟，你发现了什么?5分钟时间，小组交流讨论。讨论出结果后，用行动告诉老师。(2)小组讨论。小组成员剧烈讨论，老师鼓励学生各抒已见，学生之间互相补充，用自己的语言总结发现规律。(3)汇报交流。等班里大部分同学都安静坐好后，老师先找两位同学说出他们分别计算出的上面式子的商，然后找位于班级不同小组、不同层次的学生分别表述他们组发现的规律。把几个算式放在一起进展比照。经过比照，学生们会很容易地发现规律。先找班里左边的小组表述规律，他们会说“被除数乘一个数，除数也乘一个数，商不变”。这时，老师要老师适时加以评论表扬，说“你们组发现了被除数和除数乘一个数，商不变。有了这么棒的发现，真不错。”再找其他组进展补充，老师适时加以引导。全班有21个讨论小组，老师找10个组不断地进展加工补充。10个组占了全班将近50%的学生，经过这么多同学的补充和老师的引导，同学们最终会完好地说出这样的规律：被除数和除数同时乘一样的数，商不变。(4)老师质疑：还有其他问题吗?引出条件：0除外。为什么是0除外呢?生：因为0乘任何数都得0。老师引导学生：你们觉得在这个规律中，哪几个词比拟关键?学生会发现：同时、一样、0除外。为什么说是“同时”、“一样”?可以举例子来证明，从而得出规律：被除数和除数同时乘一样的数(0除外)，商不变。引导学生用数学式子的方式把这个规律表达出来。老师板书(5)引导学生利用刚刚发现并总结规律和过程，再从下到上观察这些式子，注意分别用第2、3、4、5式与第1个算式进展比拟，你发现了什么?有了刚刚总结规律的方法，相信同学们能很快发现并说出结论：被除数和除数同时除以一样的数(0除外)，商不变。老师在刚刚板书的位置下面一行板书(6)老师总结：这就是商不变的规律。全班学生齐读并背诵这两条规律。(7)学生们发现了这两条规律，再回看课堂导入过程中分饼的故事，让学生们明白在刚刚的故事中，孙悟空正是利用商不变的规律教育了贪心的猪八戒。三、稳固练习，扩展应用题目的设计都是商不变的规律的灵敏运用，使学生能进一步加深理解并学以致用。1.我来问，我来答(1)被除数乘2，除数怎样变化，商不变?(2)除数除以10，被除数怎样变化，商不变?2.判断对错。(1)被除数和除数同时乘5，商就应乘25。()(2)两数相除的商是6，假如被除数和除数同时除以3，商还是6。()(3)14÷2=7，那么(14×5)÷(2×3)=7。()3.从上到下，根据第一行的商，写出下面两题的商。4.在○中填上运算符号，在□中填上数。直接由第1个式子到第4个式子，学生承受起来会比拟困难，所以用第2个式子和第3个式子作为过渡，这样学生就可以很容易地理解并得知第4个式子该如何填写了。4.自主评价，促进反思和大家分享一下，本节课你的收获吧!只要学生说出和本节课有关的学习内容，老师都适时加以表扬鼓励。让同学们自己反思学到的知识，既注重了学法、情感等方面的总结，又让学生体会到数学来于生活，又应用于生活的道理。五、说练习的内容课堂作业：课本P955板书设计：商不变的规律小学数学教案篇6教学过程：一、情景导入1、从我们学校到中山公园可乘坐A、B两种车，A车大约每隔400米设有一个车站，B车大约每隔600米设有一个车站。天气越来越热了，我们少先队员开展送爱心活动，在这条线路上摆几个慰问点，为驾驶员、售票员送上毛巾擦擦汗、送上凉水解解