双减政策下小学音乐教学创新实践与研究 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选双减政策下小学音乐教学创新实践与研究摘要：双减政策推出，国家要求减轻学生的课后作业负担以及校外培训负担，所以教师应该着手将教学重心引回至课堂以及学校中，从而通过校内专业教育的力量引导学生的全面发展进程。小学阶段是学生学习与成长的关键阶段，此时不仅是学生夯实知识基础的重要时点，还是学生多维度提升素养与能力的必然途径。与此同时，音乐科目是培养学生审美情趣以及艺术素养的重要内容，为此，教师应该深入研究双减政策下小学音乐教学创新策略。 关键词：双减政策；小学阶段；音乐科目；教学创新

引言：只有在准确把握教学短板与不足的基础上，教师才可针对制定出高效性的教学策略，并且双减政策要求教师加快推进教学创新，为学生综合发展进程奠定良好基础，所以教师必须掌握教学的薄弱环节以及关键症结，为此，本文作者从当前的小学音乐教学现状入手，发现目前存在教学显现低效性、师生距离感较重、学生主动性较差、教学缺乏趣味性以及内容呈现局限性五个方面的问题，随后教师结合双减政策提出的目标与任务，依据学科特点，从借助信息技术、依托线上平台、推行小组模式、开展教学活动、创设教学情景、融合本地音乐特色以及实现先学后讲七个角度阐述如何具体解决教学现状，从而推进教学成效的有效提升。一、小学音乐教学现状与问题1．教学显现低效性

在目前教学中，教师多采取从头讲到尾的教学顺序，并且运用口头讲解以及板书讲解相结合的形式，一方面导致学生对于知识的吸收效率与程度较低，另一方面需要教师进行多次重复，这便导致教学进度被拖延。与此同时，传统的教学模式无法吸引学生注意力，其在教学中配合度较低，从而导致教学进程推进缓慢，教学效果不理想。2．师生距离感较重

师生之间的良好互动是形成和谐教学氛围的前提与关键，但是目前因为音乐科目并非主要科目，所以教师以及学生都对其有所忽视，这便导致学生与师生之间的交流只能在短暂的课堂时间中，一旦课程结束，教师便无法与学生展开积极有效的交流，从而师生之间的隔阂感与距离感越来越重，进而教学无法有序顺利推进，教学成效较低。3．学生主动性较差

主动学习是提高学生对知识掌握度的重要因素，但是目前教师运用的教学方法没有涉及到调动学生学习积极主动性的内容，所以学生无法感知到自主学习的必要性与价12022年安徽省中小学教育教学论文评选值，学习进程较为被动。除此以外，因为对音乐科目的忽视，学生无法认识到学习音乐的魅力与乐趣，所以在教学中消极敷衍，学习主动性持续下降，学习效率较低。 4．教学缺乏趣味性

小学生群体对于趣味性元素具有天然的好奇心以及探索欲，但是目前小学音乐教学过程中，教师没有运用趣味性的内容与形式吸引学生的注意力，其学习具有机械性和刻板性，从而对知识的掌握度较差。与此同时，教师将课堂教学作为唯一的模式，没有运用趣味性的方法推进教学活动，导致学生无法在感知音乐乐趣的基础上高效学习。 5．内容呈现局限性

目前，教师将教学眼光局限在课本之中，仅依据课本中的内容展开教学，这一方面导致学生的学习视野过于狭窄，无法多角度体会多样性的音乐美感，另一方面，局限的内容导致教学缺乏活力，课堂只能围绕着知识讲解展开。并且，教学内容的局限性不利于学生音乐素养的发展与提升，阻碍其审美情趣的培养进程。二、小学音乐教学创策略与方法 1.借助信息技术，提高教学效率

（1）运用媒体资源，增强课程展示

媒体资源是一种重要的信息化教学手段，其可以直观展示课程知识，一方面降低知识的理解难度，另一方面吸引学生的注意力，从而促使学生高效集中在课堂教学中，从而不断提高学习成效。为此，教师应该借助媒体资源推进教学进程，例如：教师在讲解《咯咯哒》这一课时，首先，教师引入展示公鸡、母鸡以及小鸡的图片形式作为课程导入，通过形象生动的物象吸引学生的注意力，并且通过这一形式帮助学生初步掌握课程内容，为教学活动的开展奠定基础；其次，教师引入鸡鸣声的音频资源帮助学生了解鸡的声音特点，以此辅助学生对课程中音乐知识的理解；最后，教师播放本课歌曲的视频资源，要求学生跟随视频资源进行歌曲练习，以此减少教师单调讲解知识的枯燥感，促使学生在感知到趣味性的基础上，主动对知识进行学习与掌握。由此可见，教师引入媒体资源这一教学工具，可以为课程增添新的生机与活力，在满足学生喜好以及兴趣点的基础上，提高学生在教学中的配合度，推动教学成效提升。（2）引入微课形式，创新教学模式

微课是一种依托于视频形式存在的教学工具，其集中讲解某一具体的知识点，还原22022年安徽省中小学教育教学论文评选教学场景，并且具有时长较短的特点，教师可以结合教学任务与需求，将其灵活穿插进教学环节中，从而有效弥补传统教学的不足。为此，教师应该借助微课这一形式，创新课堂教学模式，例如：教师在讲解《四小天鹅舞曲》这一首歌曲时，首先，引入讲解歌曲唱法的微课视频，推动学生在自主观看进程中，对歌曲的唱法进行初步学习，以此为学生创设了一个相对自由与宽松的教学环境，促使学生对知识进行主动学习；其次，教师具体讲解课程中涉及的乐理知识时，先播放微课视频帮助学生对主要以及重点知识内容留下印象，随后暂停视频，辅助以深入且全面的讲解，并且带领学生逐步练习，以此实现教学与学习的同步；最后，教师将微课视频发送给家长，要求学生在家中借助这一内容对歌曲进行回顾，以此帮助学生查漏补缺。由此而见，教师引入微课这一形式，可以省去教师的重复讲解，为学生学习成效提升提供机会。 2.依托线上平台，增强师生互动

师生互动是推进学生产生持续性学习热情的重要因素，所以教师应该着手构建起师生之间的良好沟通渠道，从而增强师生之间的默契度，进而促使学生在和谐的课堂模式中不断提高学习效率，并且降低心理负担感。为此，教师应该有效借助线上平台这一形式，打破师生之间沟通的局限性，例如：教师构建与学生之间的线上双向交流通道，首先，教师将所有在家长监督下的学生纳入到同一线上平台中，以此教师可在课堂教学结束后，与学生进行及时且有效的的沟通；其次，教师在每节课程开始前，将与本课内容有关的教学资源分享到线上平台中，帮助学生初步了解课堂内容，并且拓展学生的视野，促使其更好对课程内容进行预习，与此同时，教师在课后通过平台分享本节课程的主要知识框架与内容，引导学生完成知识回顾；最后，教师在日常中分享与音乐有关的趣味性内容，从而引导学生产生对音乐艺术的兴趣。由此可见，教师依托线上平台，可以有效增强师生间的互动，为师生之间配合度提升奠定基础。 3.推行小组模式，实现自主学习

小组学习模式一种高效的合作学习模式，其可以促使学生在群体探究活动中不断提高自主学习的意识与能力，并且运用小学生群体喜好的方式促使其感知到学科意义与价值。为此，教师应该将这一形式融合至教学进程中，例如：教师在讲解《吉祥三宝》这一课程时，首先，要求学生自主选择伙伴，组成三人小组，随后开展小组讨论以及练习活动，其在合唱的过程中对自己挑选的部分进行练习，并且在配合的过程中感受音乐的魅力，以此促使其感知群体合作的意义；其次，教师要求小组组员对自己挑选部分有了32022年安徽省中小学教育教学论文评选基本掌握后，组内互相交换其演唱的部分进行练习，以此避免学生学习的片面性与局限性，过程中同学互相帮助解决学习难点，并且通过交流对音乐进行深入探索，从而提高其对课程知识的掌握度。由此可见，教师引入小组学习这一模式，可以促使学生在互相帮助中加深已掌握知识的印象，并且解决部分疑问知识，以此有效锻炼学生的自主学习能力，促使其学习效率与成效的提升。 4.开展教学活动，感受音乐乐趣

教学活动是一种不同于课堂讲解的教学模式，其可以营造轻松愉悦的教学氛围，促使学生在参与中自主学习与探索知识，从而深度体会学习乐趣，产生主动学习的意识。为此，教师应该开展多样化的教学活动，例如：教师每学期举办一次“演唱比赛”，首先，学生从本学期所学习的歌曲中选择一首，并且从独唱、合唱或对唱三种形式中选择一种，随后要求学生进行自主练习，以此学生在准备比赛的过程中，对所学进行回顾，一方面推进学生对知识进行复习，另一方面通过趣味性的形式，吸引学生的注意力；其次，教师运用一至两节音乐课开展比赛，要求学生逐名或逐组上台进行展示，引导学生在实际参与过程中感受音乐乐趣。再例如：教师举办“接歌”活动，从已学歌曲中选择，教师唱出歌曲中的某一小节，要求学生举手抢答，唱出后一部分，以此通过活动调动学生参与热情。由此可见，教师开展教学活动，可以减少课堂讲解知识的枯燥乏味感，从而在学生感受音乐乐趣的基础上增强学习效果。 5.创设教学情景，营造趣味氛围

情景教学法是一种较为常用的教学方法，其可以将知识放置在学生感兴趣或者便于理解的场景中，促使学生在感知趣味性的过程中，对知识进行高效理解与掌握。为此，教师应该多维度创设教学情景，例如：教师在讲解《森吉德玛》这一课时，首先，教师在教学前设置问题“歌曲的名称是什么意思？歌曲表达了一种什么样的感情？”以此创设问题情景，促使学生带着思考与任务进行学习，这一过程可以通过调动学生的好奇心以及求知欲，推进其自发自主跟随教师讲解进程进行学习，并且促使其在探索过程中更为高效。再例如：教师在讲解《四季的歌》这一课时，要求学生回忆与思考“春夏秋冬”四个季节都有哪些常见的景色，以此教师将课程知识与生活现象之间搭建联系，构建生活情景，实现“在生活中学习”这一目标，为教学增添趣味性。由此可见，教师创设教学情景，符合小学生群体的偏好以及理解水平，并且营造趣味性的教学氛围，提高学生在教学中的参与度，推进教学有序开展。42022年安徽省中小学教育教学论文评选 6.融合本地音乐特色，丰富课程体验

本地特色音乐是音乐教学中一项较为重要的资源，其一方面可以促使学生对家乡文化进行深度探索，并且还可以引导学生从不同于课本内容的教学资源中开阔视野，从而多个角度体验音乐课堂的美妙之处。为此，教师应该将本地的特色音乐引入教学中，实现“本土化教学”，例如：教师引入池州市的国家非物质文化遗产傩戏、青阳腔，省非遗罗城民歌，地方特色黄梅戏推进教学进程，首先，教师运用幻灯片带领学生对上述特色音乐的形式、特点以及发展进行了解与掌握，引导学生感受音乐艺术的广泛性，促使其产生主动学习的意愿；其次，教师带领学生对特色音乐的经典选段进行学习，促使学生在实际练习的过程中深入感受其美感；最后，教师通过播放特色音乐的视频形式，帮助学生再次加深对特色音乐的赞叹之情，并且推动其产生学习热情。由此可见，教师融合本地音乐特色，有助于丰富学生的课程体验，并且为教学注入了新的内容，有助于对教学进程加以创新，从而推进教学效率的提升。 7.实现先学后讲，创新教学模式

“先教学后学习”是教师较为常用的一种教学模式，虽然可以保证教学的条理性，但是不利于学生对知识形成独立的认知，从而导致学生对知识的混淆以及遗漏。为此，教师应该转变教学顺序，实现先学后讲，例如：教师在讲解《小小少年》这一课时，首先，要求学生结合课本以及网络空间，对歌曲进行学习，并且独立演唱歌曲，随后教师要求学生在课本上标注其理解有困难以及存疑的部分，以此学生通过自学以及回顾，初步掌握课程内容；其次，在教师具体讲解前，要求学生与周围同学展开讨论与交流，阐述其在学习进程中遇到的问题，以此促使其在沟通中解决部分疑难问题，增强对歌曲演唱方法与技巧的掌握；最后，教师结合学生在自学以及讨论过程中出现的问题，针对性讲解，省出讲解简单知识的时间，辅助学生课程的重难点内容，并且留有更多时间供学生在练习中熟悉课程内容。由此可见，教师实现先学后讲，对教学模式进行创新与完善，落实了双减政策“减负增效”的目标，提升了教学有效性。综上所述，双减政策的推出显现了教育各方对教学改革与创新的重视，所以教师应该引入新的理念与方法，对教学模式和结构进行优化与完善，从而有效提高教学成效。小学是学生成长与发展的黄金期，一旦错过，后续的教学与教育活动无法有效弥补。与此同时，虽然音乐不是主要教学以及考试科目，但是其对于学生核心素养的提升意义重