双减背景下的作业设计思考 论文

“双减”背景下的作业设计思考 ——以部编版七年级下册《说和做》一课为例 摘要：“双减”政策提出后，对作业的质量提出了更高的要求。众所周知。“双减”的目标是杜绝无意义的拔高和刷题，留给孩子更多自由阅读和锻炼身体的时间，多阅读，多思考，让知识面更广。这也让老师们思考如何设计更高质量的作业，从而全面提高学生的语文素养。 关键词：作业设计，课程标准，学习情境，学习支架，评价量表

引言：为了更好的贯彻和落实“双减”政策，各校纷纷采取相应的措施。最引人关注的便是作业的设计，如何在减量的情况下全面提高学生的语文素养，成每个老师要思考和解决的问题。下面以部编版七年级下册《说和做》一课为例谈谈“双减”背景下的作业设计。一、作业设计要基于语文课程标准语文课程标准中指出：语文课程应该是开放而富有创新活力的。语文作业的设计也要体现开放性，通过多种作业形式帮助学生进行深度学习，鼓励其进行深度思考和探索，训练学生的开放性思维，最终形成语文素养。[1]也就是说语文课程必须要面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。新课程标准对语文教学提出了新的要求，语文教师应在充分解读《义务教育语文课程标准》的基础上，充分考虑语文学科实践性和综合性的特点来设计语文作业，从而使学生的语文素养得到良好的发展。同时，作业设计要坚持以学生为本，充分考虑不同学段的学情。《说和做》一课作业设计上基于语文课程标准的要求，又考虑到七年级的学生的具体学情:七年级的学生经过了小学阶段和七年级上学期的阅读学习，以及具备一定的阅读能力，但其思维能力一般不足以对生活进行较高层次的提炼。在表达方面，学生对身边事物以及同类型故事有较深的感受，但较少能够独立完成有条理的叙述。在阅读方面，学生阅读材料的分析理解能力不强，“精读”的阅读方法让学生知道通过抓住关键语句来理解课文，为以后的阅读打下基础。作业设计时提供选做题让不同层次的学生进行选择，同事搭建学习支架帮助学生明确答题思路和方法。每题作业都设定时间，一方面监督学生提高用时效率，另一方面真正落实了“双减”政策。二、作业可以设置具体的语用情境 语文作业的设计中创设具体的学习情境，不仅能丰富语文学习的形式，还能激发学生学习的兴趣。根据语文课程标准、教材内容、学生学情设定了本单元学习目标、单元作业目标，然后根据学习需要设计了本单元的作业语用情境，具体如下：

“三一之声”公众号（本校七年级语文公众号）计划推出“名人堂”栏目，请同学们根据每课的作业任务积极参，老师和同学们会一起选出优秀的作品在公众号上定时更新。“名人堂”栏目对应单元的每篇文章、单元后的作文。同时，每一课有一个自己的主题名称。作业的设计中计划每期推出文章，每期设置三个小栏目对应三个任务群：名人档案、名人魅力、自我超越。 “名人档案”引导学生了解杰出人物的成就和襟怀，把握人物的特征，感受名人的风采，考察学生的整体感知能力。“名人魅力”引导学生运用精读、细节描写等阅读和写作的方法，分析牵动全篇的关键语句或段落，揣摩品味句子的含义和表达的妙处，考察学生的分析鉴赏的能力。 “自我超越”在思考感悟的基础上引导学生联系生活实际，从而唤醒学生的理想和抱负，进而指导自己的学习和生活。 下面以单元作业中的课时作业《说和做》这一课为例进行介绍：

根据《说和做》的内容先确立本课的主题名字是：共同追念，民主战士谱写正气之歌。《说和做》这一课是著名诗人臧克家纪念自己的老师闻一多先生写的一篇散文。考虑到一些学生对闻一多先生不是很了解。任务一的“名人档案”形式上设计的是选做题。共两题，学生可任选其中一题。具体学习情境如下： 1.（5分钟）闻一多先生是著名的诗人、学者，伟大的民主战士，但是咱们班有些同学对他还不是很了解，请你预习课文并查阅闻一多的相关资料，根据课文内容为闻一多先生设计一张人物名片。建议包括：照片、姓名、籍贯、身份、主要事迹……2.（5分钟）本周末，学校准备组织七年级学生参观闻一多先生纪念馆，假如你是纪念馆的导游，围绕本文的内容，由你来为游客介绍闻一多先生的事迹，你会说哪些事？可以画思维导图。本题设定情境，意在引导学生通过预习课文快速筛选需要的信息，从而能攫取出需要的内容。人物名片以和思维导图可以帮助学生进一步理清课文架构，能直观、便捷地呈现关键信息。 任务三“自我超越”一方面总结本课所学知识，同时又兼顾对学生情感态度和价值观的教育。因此设计了如下情境作业：

选择1:（8分钟）体悟精神，写小诗。臧克家用诗一样的语言来赞颂闻一多先生，我们也用诗的方式来评赞闻先生的精神。请同学们选用或化用文中词句，以“赞革命家闻一多”为题写一段连贯的话或者一首小诗。选择2：（8分钟）无论是学者闻一多，还是革命家闻一多，他的言行中始终如一的是对国家对民族的一腔挚爱。同样是满怀着对国家民族的挚爱，奥运健儿正在赛场上奋力挥洒着汗水，请你运用从任务二中学到的有关细节描写的知识，抓住你喜欢的运动员在赛场的的精彩瞬间，为他（她）写一段200字左右的文字。本题中选择1考察学生的对文章主要内容的理解和运用能力，选择2考察学生的迁移运用能力和创造能力。通过具体的语用情境，丰富作业的形式，让学生有参与感和成就感。三、作业的设计可以搭建具体的学习支架提高学生的语言赏析和表达能力，是语文学科的核心素养之一。在具体的语文学习活动中——《说和做》这一课，赏析文章细节描写的句子是本课的重难点，也是中考的一个考点。怎么让学生完整而又有条理地去完成赏析任务呢？这就需要搭建具体的学习支架。学习支架就是为让学生顺利完成学习任务，穿越学习中的“最近发展区”，实现潜在的发展水平而提供的各种辅助性帮助。[2]让学生“跳一跳，能摘个桃”，从而提高课堂学习效率，提高学生的自信心。 《说和做》一课的学习支架搭建如下：

读文章时，我们经常说“于细微处见精神”。请同学们从文中摘抄对闻一多进行细节描写的句子，分析闻一多先生的形象。（温馨提示：你可以参考“魅力体验单”中所给出的细节赏析的方法，选择其中的一种或几种，来赏析你喜欢的细节描写句子。）表1（魅力体验单）魅力体验单细节描写句子一个又一个大大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙。我的赏析角度 修辞、句式、用词、表现手法、表达方式等我的赏析这句话运用比喻的修辞手法，把小楷的密密麻麻的状态比喻成群蚁排衙，生动形象地写出了小楷的多而整齐，从侧面衬托出了闻一多先生一丝不苟的勤奋刻苦和治学严谨的态度。【知识卡片】细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面的描写之中，是刻画人物精神的最重要的方法。图1（知识卡片）本题意在引导学生学会精读课文，了解记叙中细节描写的作用，细节描写赏析支架引导学生学会细节赏析的方法并能够迁移运用，提供赏析支架，让学生在赏析时有依据、有方法，避免学生无从下手的情况。通过赏析理解闻一多精神品质，这也是本课的重难点。题后附有“细节描写”的知识卡片帮助学生了解本课的知识点。 本题后面设计一个选做题：（3分钟）精读课文3、4段，根据下面出示的情境，合理发挥想象，还原闻一多先生做研究时的情景，让先生的形象更加鲜活。（要求：尽量遵从文本，合理想象，并尝试运用文中的四字短语来表达。） 月没参横，窗外，一片寂静。屋内微弱的烛光下，闻先生

选做题考察学生对“细节描写”这一知识点的把握并学会迁移运用，以及锻炼想象和创作能力。这样来看，短时间内就可以让学生掌握“细节描写”这一知识点。所以在“双减”背景的语文学习中搭建学习支架很有必要。四、作业的设计要健全评价体系语文课程标准中指出：应注意将教师的评价、学生的自我评价及学生之间的相互评价相结合，加强学生的自我评价和相互评价，促进学生主动学习，自我反思。评价要理解和尊重学生的自我评价与相互评价。要尊重学生的个体差异，有利于每个学生的健康发展。[3]《说和做》一课中每一题作业的后面都设置了评价量帮助老师检查学生的学习效果。如任务二选做题的评价量表：表2（细节赏析评价量表）细节赏析评价量表

（达到打√，未达到打×）赏析支架自评小组互评教师评价能正确判断修辞方式、表现手法等赏析角度。能结合文中细节描写的句子分析其作用。选做题遵从文本，合理想象，并尝试运用文中的四字短语来表达。 能够准确概括

闻一多的精神品质。有了评价量表，学生可以通过自评、小组互评、教师评价等多元化的评价方式来获得学习反馈，评价的同时学会自己去反思找自己的不足之处。这一过程中学生可以做自己的老师，做同学的老师，是学生学会发现，学会学习的过程，也是核心素养得到提升的过程。以上就是《说和做》这一课结合“双减”背景的作业设计。三个任务意在帮助学生从整体感知课文内容到理解本课的重难点再到学以致用能够迁移运用。用时短，完成作业的过程也让学生的阅读思维更上一个层次，能有效地提高学生的语文素养。这样的作业虽然没有单独的字词识记部分，但是学生在做课前预习作业时已经把这部分包含在其中了。同时，这样的作业不仅适用于这一课，后面的写人记事类的文章都可以设置类似的作业，把学生作业整理在一起就成了一个作业群，在这样一个作业群里，学生会了解不同的中考知识点以及对应的答题思路，同时根据作业内容又能积累写作素材和写作方法，为写作能力的提升奠定了良好的基础。多样化的作业形式，尽量以满足学生不同的认知层次和兴趣爱好。鼓励学生有根据自身情况选择自己喜欢的或者能力范围内的作业。充分调动学生做作业的内在动力，由要我做作业变成我要做作业，提升了学生的综合素养。综上所述，“双减”背景下的作业设计要基于语文课程