深度学习导向下思政课议题式教学路径探求 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选深度学习导向下思政课议题式教学路径探求摘要：近年来，随着高中新课程改革的全面落实，新高考政策在全国落地实施，实现思政课课堂教学高效性与趣味性有机结合成为广大思政课教师关注的焦点。在深度学习导向下，议题式教学以情境为载体、问题为纽带、学科知识为抓手的特征给高中思想政治课堂教学实施提供了全新的路子。当前议题式教学实践中依然存在浅层学习的问题，所以，有必要通过深度学习模式重塑课堂教学促成实现高中思想政治课知识性和价值性相统一的目标实现。 关键词：深度学习（DeepLearning）思政课议题式教学

引言：“深度学习”一词最初是产生于人工智能领域中的概念，指的是计算机模拟人脑深层次学习的一种思维算法。早在2005年现代教育家黎加厚从国外引入了“深度学习”一词，引起了广大教育工作者对深度学习领域的加大兴趣。伴随着新课改深入推进和新高考评价体系的日益完善，学生学习不再是机械性的、死背硬记的学习，而是对学科知识的实践应用以及深度领悟，进而提升学生解决实际问题的本领。《普通高中思想政治课程标准（2020年修订版）》再次明晰思想政治课以培育学科核心素养为主旨的活动型课程的定性，活动型课程的关键在于合理设置探究活动的相应议题，而议题式教学则恰好成为了基于深度学习模式下活动型课程的全新样本。鉴于当前高中思政课议题式教学实践中存在的问题在一定程度上降低了思政课育人功能作用的发挥，本文以深度学习为导向探求如何更有效地开展议题式教学以落实习近平总书记提出的思政课教学“八个统一”要求，以期为高中思政课教学效果的提升以及立德树人目标的实现寻觅到更为恰当的路径。 一、深度学习在教育学上的基本认知

1.深度学习具备“理解性”特质的学习

相比较传统意义上浅层学习，深度学习在性质上有着根本上的区别，这种学习方式不赞成“机械性”死记硬背的学习。在传统教学理念当中，教师的角色无非就是“传道、受业、解惑”，教师的基本职能就是把知识讲授给学生，“教学即传递”的教育理念很大程度上曲解了师生之间的角色和定位，弱化了知识本应该有的意义和作用，也不能体现教学活动的全部意义和内涵。试想如果教学只是传递知识和接12022年安徽省中小学教育教学论文评选受知识，教学活动就失去了意义，教师的价值也就不存在了。现代教育理念认为教学活动不只是教会孩子知识，更是要让孩子们感悟和体验人类文明成果蕴藏的精华，从而能让广大学生成为志向远大、可堪大任的优秀人才。深度学习不仅关注识记知识的层面，更强调深层次思考与理解，知道在不同的情境当中应用不同的知识，以及客观实际变化适时调整修正已获得知识来解决问题。 2.深度学习是旨在培育学科核心素养的学习

随着2020年修订版的普通高中思想政治课程标准发布与实施以及新高考方案全面推广，培育学生学科核心素养逐步成为广大一线教师普遍接受的教学理念。学科核心素养是“学科育人价值最重要的表现，是学生通过学科知识系统化学习而逐步具有的正确价值观念、关键能力以及必备品质。”当育人目标和高考评价体系转向培养学生学科核心素养时，课堂教学方式也必然相应地发生变革。深度学习坚持生本教育的理念，以培育学生核心素养为首要目标的教学变革，以当前中小学课堂教学实践过程中存在的亟待解决的问题为抓手，以服务我国高校人才选拔和夯实基础教育为依托，推进我国课堂教学的深化改革，从而提升课堂教学的质量和水准。二、深度学习导向下议题式教学模型的主要特点 1.学科知识的整合性与迁移性

深度学习模式强调学习者要注重学科知识的体系化、逻辑化、结构化，而不是获得碎片化、分散孤立的知识。开展议题式教学关键要合理设定符合思政课内容的基本构架核心议题，这类核心大议题（也称项目化议题）时常被迁移到具体生活当中，转化成为学生需要掌握的重要方法及观点。同时，这类核心大议题可以用若干个子议题展开，学生在讨论一系列子议题的过程中，会涉及到与之有关的信息，这些信息可以是教材里面的观点和素材，也可以是其他书籍、报刊以及网络内容。所以，议题式教学模式与传统的主题情境教学模式相比，能够帮助学生更好理解学科知识体系的内在逻辑关系，进而落实思政课学科素养的培养。 2.课堂情境的生活化与复杂性

著名教育家陶行知先生认为，教育只有通过生活体验才能发出力量，成为真正的教育。他主张教学过程应坚持知、情、意三者有机结合，而议题式教学恰好成为了联结知、情、意的重要纽带。高中思政课理论性较强，在教学实践中教师围绕议题设置真实的活动情境，不仅有助于学生在议题问题探究过程中加深对基本概念、22022年安徽省中小学教育教学论文评选基本原理的理解和认知，还能在一定程度上调动学生的参与意识以及合作精神。从近几年高考政治试题命题特点来看，命题者特别重视对学生对复杂情境处理能力的考查。当学生面对复杂的情境材料时，能够快速调动自身储备知识对陌生又复杂的材料进行逻辑分析、思路整合进而提出合理的方案顺利解决面临的难题。深度学习模式下的议题式教学就可以很好地实现学科结构与生活逻辑的有机结合，将时代气息和生活气息融入到思政课的教学过程当中，提升了学生的社会参与意识。3.课程思维的辩证性与显性化《普通高中思想政治课程标准（2020版）》在教学与评价建议中指出，要强化辨析环节，“借助范例辨析展示观点，在价值冲突中深化理解，在比较、鉴别中提升认识，在探究活动中拓宽视野，引领学生认同、坚信中国特色社会主义社会主义核心价值观。”高质量的议题式教学体现在探究的问题具备较强的思辨性，体现着批判的思维价值，从而激发学生的独立思考意识。在议题式教学过程中通过设置辨析类的问题，学生往往因为想法不一会出现激烈的辩论，这不光有助于激发学生的学习兴趣及内在潜质，还可以促成学生加深对学科知识的理解。议题式教学旨在关注自主辨析、拓宽思维，让学生抓住现象背后隐含的本质和规律，实现在思辨中重构学科知识，提升思维品质，在深度学习过程中让内因的思维显性化，在自我分析、质疑辩论以及教师的引导追问中让思维得以外显。三、深度学习优化思政课议题式教学目标 1.明确目标任务助推学生自主学习

《中国高考评价体系（2020）》提出的“一核四层四翼”体系为今后高考改革指明了方向，更深入明晰了高校人才选拔和基础教育的目标。深度学习不是简单的知识重现和传授，而是对获得的知识进行深层次思考，构建自我认知的过程。“活动与体验”是深度学习的核心特征，这个“活动和体验”的过程是学生自主学习而不是消极被动接受的过程。所以，教师可以通过议题式教学确定相应的议题帮助学生明确学习目标，根据学情制定合适的学习任务，通过目标和任务引领学生主动参与到学习中。当下，议题式教学是促成深层学习教学的相对成熟并且便于操作的教学形态。在借鉴已有的议题式教学模式基础上结合自身的教学实践经验，我总结出一套适合自身实际的教学模式：情境设置--问题探究--合作学习--质疑文本--展示成果，简称“导学疑展练”五步教学法。在情境问题设置中，我先按照新课标要求确32022年安徽省中小学教育教学论文评选定本节课的教学议题，预设符合本班实际的探究问题。学生根据预设的情境问题进行自主思考，同时，在老师的指导下发现问题、探究问题及合作解决问题。议题式教学的优势在于把以往教师的教学目标任务转化成了学生的学习目标和任务，学生在获得清晰的学习目标任务后，能激发强烈的学习意愿，更加充分调动学生学习的自主性和创新性。 2.创设真实情境激发学生独立思索

促成深度学习的前提条件在于创设真实的课堂情境。教师创设真实教学情境有助于学生进行深度学习，这是让学科核心素养落地生根的必然要求。相反，人为编造虚假教学情境往往会造成学生不认可甚至排斥课堂教学内容。好的开端乃是成功的起点。恰到好处的课堂情境设置能够有效激活学生的探究合作意识，为学生后续开展深度学习奠定坚实的基石。好的课堂情境不仅形式上能吸引学生关注，而且在内容上能围绕教学目标来展开，从而实现课程与情境的有机融合。因此，思政课教师务必本着科学精神和严谨治学态度选择教学案例，让学生真实情境探究中培育学科核心素养。比如，学生们在学习选择性必修一《当代国际政治与经济》第五课第二框《构建人类命运共同体》这一课时，我设置了这样一个教学情境：在新冠疫情背景下，国家主席习近平提出各国要加强合作、同舟共济，构建人类卫生健康共同体的倡议。请同学们思考：要实现新冠肺炎疫情防控阻击战彻底胜利的目标，为什么要坚持构建人类卫生健康共同体意识呢？这个课堂情境是学生们亲身经历过的，容易引起学生的情感共鸣，有利于学生养成学会思考、乐于思考的好习惯。通过思考，可以让学生领悟到在全球化背景下，各国之间关系日益紧密，在灾难面前无法做到独善其身，唯有加强团结合作，坚守人类卫生健康共同体意识，最终才能战胜疫情。学生通过在真实情境中探究学习，树立起“身在校园，心系天下”的高尚情怀和高度的政治认同感。 3.延伸社会实践开展体验式学习

北京师范大学郭华教授在《深度学习及其意义》一文中指出：深度学习的一个重要特征就是迁移和应用，就是学习者把所学的知识转化成为综合实践的能力，利用课外实践活动有针对性地培养学生的综合素养与创新意识。古语曰：“耳闻不如目见，目见不如足践”，这句话深刻表明社会实践在人才培养方面的重要位置。高42022年安徽省中小学教育教学论文评选中思政课教学活动必不可少的重要一环就是社会实践，这也是对课程教学活动的必要延伸与深化。所以，思政课教师要创造条件组织学生走出校园参与社会实践活动，观察并提出解决发生在身边的各种社会问题的对策，从而提高学生的社会责任感和实践参与能力。譬如，我在讲授必修三《政治与法治》第八课第二框《法治政府》这节课时，为了让学生深刻去理解“法治政府的内涵”，我设置了这样一个环节：我们学校南大门经常停放着一些社会车辆占据了学校门口的通行道路，给学校师生出行带来很大不便，同时存在巨大安全隐患。学校将此事反映给了相关部门，尽管交通状况有所好转，但是并没有从根本上解决问题。请同学们思考，还有哪些办法来解决这一问题吗？学生们陷入了困惑，不一会有学生提出可以给写信或打电话县长来寻求解决办法。两位学生课后将学校门口乱停放车辆的事情反映给了县长，县长很快给予了回复并安排交警部门彻底解决了这一问题。开展此类体验式学习，不但历练了学生的社会实践能力，而且进一步强化了学生的政治认同感和公共参与意识。结语在深度学习导向下探究高中思政课议题式教学路径不仅能最大程度实现课程知识性与价值性的统一，还有助于促进学生全面发展。伴随着新高考改革方案在全国全面落地实施，高校在招生选拔必然会更青睐综合素质全面的学生。由此看来，新高考改革与深度学习两者在目标上是高度契合。当前，议题式教学作为一个新事物，还未能在更大范围内展开推广，基于这一模式的诸多优势未来前景广阔。正如习近平总书记指出：“改革创新是时代精神的集中体现，青少年作为最活跃的群体，思政课建设要向改革创新要活力。”所以，在深度学习导向下如何更有效地将议题式教学应用到课堂教学中仍然是教育工作者需要关注和研究的问题。实践证明，议题式教学的确是一条符合高中思想政治课教学实际的好路子。参考文献

著作类52022年安徽省中小学教育教学论文评选 [1]中国高考报告学术委员会：《高考评价体系解读（2020）》，社会科学文献出版社2019年版，第104页。 [