双减落地作业先行-“双减背景”背景下的初中语文作业设计研究 论文

双减落地，作业先行——“双减背景”背景下的初中语文作业设计研究摘要：在新的时代背景之下，随着我国教育制度的进一步改革与优化，我国教育部门在充分结合我国教育现状的前提条件之下联合印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的相关意见》。基于此，本文主要针对创新增效落实双减政策之下的初中语文作业设计问题进行进一步的探讨与详细的研究，希望能够为相关工作者提供一定的参考，进而减轻师生压力，推动义务教育教学工作的进一步优化与发展，培养学生核心素养，为我国社会主义现代化建设工作培养出更多优秀人才。关键词：双减政策；核心素养；作业设计；教学现状；双减政策的实质是让教育源头回归于学校，从源头上治理校外补习机构乱象问题，同时在保障师教学质量和学生学习效果的前提之下尽可能地减轻学生的学业负担，进而要求教师达到提质增效的目的。在这一背景之下要求初中语文教学在布置课后作业的过程当中必须要进一步的落实我国素质教育的核心理念，以培养学生的核心素养作为主要切入点。同时，在实际操作过程当中坚持“以人为本”“因材施教”的原则，根据现行的双减政策针对相关教育教学活动进行合理的调整与优化，充分地凸显出作业设计的价值性，在作业过程当中充分地突出学生的主体性地位，培养学生自主学习能力。 一、科学合理地设计作业训练目标

根据义务教育阶段培养学生核心素养的具体要求，初中语文教师在实际教学活动中设计作业时要求教师强调训练重点，进而使其能够更好地筛选相关素材和设计内容，在这一过程当中有效的保证训练的针对性和精准性。例如，教师在充分结合新课标教学要求的过程当中，在某一节课讲述完毕之后要求学生充分的掌握文章中的一些常见词语和重点句子。因此，初中语文教师在进行课下作业设计过程当中应该着重强调以下几大重点知识。比如，新的阅读技巧和写作技巧、新词汇的听说读写以及用法。除此之外，还包括解读文章的能力。通过此种方式进行教学设计能够有效地培养学生的语言应用能力，同时在这个过程当中还可以帮助学生构建起丰富的知识体系，提升学生的综合素养。 二、灵活运用现代化信息技术

在新的时代背景下，随着我国科学技术的快速发展，使得现代化的信息技术设备被广泛地应用在了教育行业中，例如多媒体设备。通过导入多元化的信息工具可以为教师提供海量的教学资源。同时教师通过鼓励学生灵活掌握相关工具的应用方法和技巧借助互联网平台还可以收集各类教学素材以及相关资料，通过几种方式和可以拓宽学生视野。例如，教师在针对《乡愁》这篇文章进行讲解的过程当中，为了能够使得学生更加深入地了解文章中作者所创作的主题和中心思想，教师可以在教学过程当中鼓励学生借助闲暇时间涉猎一些与《乡愁》有关的音乐或者电影。进而以此种形式丰富学生的学习经验。学生在明确具体的作业内容之后可以根据自己对于文章的理解通过借助互联网平台搜索一些关于乡愁的素材，同时还可以通过借助叙述《乡愁》类的诗歌去深入的解读《乡愁》中的语言元素，进而通过此种方式让学生更好地理解这篇文章中作者所表达的意象美和结构美，除此之外还可以有效地培养学生的语言素养，另外一方面还能够提升学生的鉴赏能力，增强学生的创造默契和创新能力。在教学活动中教师通过借助多媒体设备可以使得教学活动变得更加丰富化和多样化。例如，教师在带领学生学习了《送东阳马生序》这篇文章之后，教师在设计课后作业时可以为学生设计一部分利用互联网收集资料的内容。《送东阳马生序》作者叙述个人早年虚心求教和勤苦学习的经历，生动而具体地描述了自己借书求师之难。教师可以让学生在网上查阅该篇文章故事主人公的写作背景以及成长背景等内容，进而让学生们能够最好能认识到当前的学习环境和古代的学习环境之间的差距。让学生认识到学习主要在于主观努力，不在天资的高下和条件的优劣，以勉励学生珍惜良好的读书环境，专心学习。通过借助现代化的教学设施与古时候的教学条件进行比对能够鼓励学生们更好地向古人学习。通过这种方式可以培养学生的思想品质，同时也能够对学生起到较大的激励性作用。 三、深入挖掘学习资源

无论是对于任何学科的学习而言，其知识的学习切不可单方面地局限于课堂上。教材是帮助学生更好掌握相关知识的一个关键点，因此初中语文教师在设计课后作业的过程当中必须要充分挖掘教材中的资源，借助全新的教学理念引入现代化的教学设计思路。在充分挖掘教材资源的前提条件之下高度重视学生思维能力的拓展问题和语文综合素养的培养问题，进而通过这种方式让学生能够借助更多的语文知识拓宽学生的学习渠道。通过充分的挖掘网络中的教学资源可以将其教学流程进一步细化，具体如下：通过借助此种方式还能使得学生的思维变得更加灵活而多变，有效地提升学生的创新能力和知识运用能力。例如，教师在讲解《口技》这一文章时由于该篇文章中绝大多数的部分都是作者针对口技这一技艺进行了详细的介绍。因此，教师在实际教学活动中应该以口技的运用作为教学重点，同时充分的结合学生在日常生活和学习中所常见的一些基础技艺。例如，剪纸、舞蹈等内容，进而方便学生更好地理解和学习。除此之外，教师还可以通过借助现代化的多媒体设备为学生播放我国古代口技的一些视频，同时还可以播放一些现代化的口技视频与之对比，进而激发起学生的学习兴趣，使学生能够在课堂上更好地融入实际教学活动中，积极地参与到教师的教学节奏中，通过这种方式能够更好地提高学生的文化认知水平。同时也能够在这一过程当中实现传统文化的传承工作。四、创建轻松愉悦的教学氛围

之前越来越多的家长和学生认为课后作业过多，孩子每天放学回家后作业做得太晚了根本没有娱乐放松的时间。除此之外，许多家长为了能够不让孩子落后于起跑线都为孩子报了各个类型的校外辅导班，在这种情况之下学生每天的学习时间过长，这一条件下的学习效果也并不明显。大量的学习时间占用了学生的运动娱乐时间，学生每天都游走于学校、补习班和家之间，因此在这一背景之下就必须要在社会、学校、家庭各方之间构建一个互动性的桥梁，从而进一步的巩固学生的学习效果。在“双减”政策之下，教育部门明确了基础教育的新方向。这也为新教育环境下创造基础教育为核心的教育体系奠定了良好的基础。同时在这一条件之下，学校还应该积极的召开家长会，以多种形式积极与家长进行沟通与协调，向家长全面介绍“双减”政策的主要内容和其中心思想。进而以这种方式让学生和家长们认识到培养学生综合能力的重要性。使得教师和家长更好在学习和生活中更好的发现学生的优点与长处，尊重学生发展的规律，婧儿对其进行科学合理的指导。在“双减”政策中明确指出：小学一二年级不预留书面作业，三四年级预留少量的作业，而五六年级要逐步增加。对于初中阶段的学生而言，教师必须要充分结合教学中的实际情况适当的调整课后作业量。课后作业的主要目的是能够让初中生在完成课后作业的过程当中让学生们更好地巩固之前学习过的知识并且对其进行有效的运用，进而在此基础之上学生养成自主学习，主动思考的良好习惯，为后期的学习奠定坚实的基础。由此可见，说在“双减”政策之下并不是要求教师不布置作业，而是应该以更加灵活的方式和多元化的方式布置作业、设计作业。在这种学不学模式之下能够树立起正确的教育方向。同时，在政策之后学校要进一步的强化家校合作，让家长更加明确“双减”政策的目的和意义，通过与家长的深入交流从而让家长能够更好地了解到“双减”政策的主要目的和意义，缓解家长焦虑，解决学生作业负担重和课后压力大等相关问题，进而在此基础之上大幅度的提高学生的学习质量，培养学生的学习能力，养成良好的学习习惯，为学生独立思考提供有有利的条件并且创设自由的空间。 五、设置科学合理的评价标准

设置科学合理的评价和反馈信息能够使得教师教学活动更加具有针对性，同时也可以为教师的教学内容和教学方法提供一个更加有效的参考依据。同时，教师还可以根据教学评价中的具体指标优化课后的作业设计工作。例如，教师在针对八年级下册的最后一个单元进行讲解时由于该单元中每一节课后都有一个写读后感的模块，因此教师在实际教学活动过程当中通过让学生写读后感这种方式再借助学生互评的方法帮助学生进一步的写作能力。在评价指标的设计方面，教师要做到科学合理切多元化，其教学语言要生动，用词要精准，并且文章构思和表达都能够具有较强的逻辑性，写作思路清晰目标精准。上述内容都属于初中语文写作评价指标的具体内容。这些评价指标与培养学生核心素养有着密不可分的关系。通过学生互评这种方式一方面可以让学生认识到自己的不足之处，另外一方面还可以通过这种方式学习其他学生之间的写作技巧和写作思路，进而通过交互式的学习和互助式的学习在教学评价的影响之下充分的掌握读后感的写作方法，同时也能对读后感有一个综合性的认知。在学生的交流与互动过程当中可以进一步地培养学生的语言表达能力，丰富学生的写作经验，同时还能够提升学生的集体意识和合作能力，进而在此基础之上让学生们能够形成相互学习，相互促进的效果。教师也可以借助这种方式引导整个班集体向着更好的方向发展，在此基础之上培养学生的核心素养。 结束语

综上所述，再“双减”政策之后，要求初中语文教师在教学活动中提质增效，科学合理地设计课后作业，丰富作业形式。例如可以设计考察的作业、动手操作类作业、阅读类作业、表演类作业、分层分类作业、实践类作业等，对作业进行差异性设计。针对作业内容进行分层合理的设计，精简作业完成时间，进而在此基础之上达到提质增效的教学目标。参考文献：

[1]黎丽.浅析初中语文作业设计研究[J].南北桥,2014(1):118-118. [2]陈媛媛.新课程背景下的初中