全面育人视域下加大德育渗透 打造初中语文全新育人课堂 论文

全面育人视域下加大德育渗透 打造初中语文全新育人课堂摘要：在传统初中语文课程教学开展的过程当中，很多教师只是一味的根据教材内容乏味、空洞的进行宣讲，很难真正的展现出课程教学的价值和内涵。所以，在新时期下全面育人的背景下，应该在初中语文课程教学当中加强德育渗透。这样才能够实现全面育人，让育人课堂得到构建，带动学生在课程学习当中有更多的收获。关键词：全面育人，初中语文，德育渗透

前言：在全面育人的视域下，德育教育已经成为学生全面发展非常重要的一个路径。通过德育教育的培养，能够有助于学生智力、才能、三观的构建，让学生在后续的成长和发展过程当中成为德才兼备的人。因此，在现阶段，初中教师在语文课程教学开展的过程当中就应该肩负起自己的重任，加大德育渗透，让课程内涵变得更加丰富，达到理想当中最佳的教育效果。一、全面育人视域下初中语文德育渗透的意义对于初中阶段的学生来说，由于学生正处在青春期的阶段，年龄较小，三观尚未构建，所以在日常学习和生活的过程当中会涌现出非常多的问题[1]。比如经常特意违背父母、教师的劝导；在学习中无法集中专注力；很难在日常的生活和学习当中实现自我约束和保护……特别需要教师的引导。所以，通过在初中语文课程教学当中德育的渗透，能够更好的展现出语文学科的育人性，将学生在日常生活当中需要遵循的一些道理和原则有效渗透在教学内容当中，让学生在无形当中养成良好的思想习惯和人格品质。二、全面育人视域下初中语文德育渗透的原则（一）渗透性 在初中语文统编版教材当中，每一篇文章都经过创编者的精挑细选，其中蕴含着非常多的德育教育因素，值得教师在教育开展过程当中不断地进行渗透[2]。所以，应该挖掘教学当中的因素，潜移默化的进行渗透。这样可以让德育渗透变得更加自然，有助于学生的逐步接受，在无形当中让学生受到来自于德育的熏陶和感染。（二）全面性在德育渗透的过程当中，全面性也是非常重要的一个原则[3]。在传统课程教学开展的过程当中由于受到了来自于应试教育的影响，部分教师在课程教学开展的过程当中只和优等生互动，使得其他学生处在课堂的边缘化地位，很难真正地将教育的意义充分展现出来。所以，在德育渗透的过程当中，教师也应该秉持着全面育人的原则，应该兼顾好每一个学生，让每一个学生都能够受到来自于德育的熏陶和感染。（三）适当性适当性的原则也是德育教育在开展过程当中应该进行渗透的。所谓适当性的原则就是指，在德育渗透的过程当中，教师应该选择与之相符合的语文教育内容，切不可生搬硬套，应该使得德育教育和初中语文教育的融合变得更加自然，互相促进和整合。这就需要教师在德育渗透的过程当中应该始终秉持着适当性的原则，让德育的渗透变得更加自然和有效。三、全面育人视域下初中语文德育渗透的对策（一）明确教育目标，实现德育渗透在德育教育渗透的过程当中，教师首先就应该对德育教育渗透的目标进行明确。在德育教育开展的过程当中，一定要结合语文教学内容，注重对学生心理及个性品质的培养。例如，在语文教材当中，各种信息交错，能够更好的体现出腐朽与健康、善与恶、美与丑等等，对于学生的心理和个性品质的发展会产生正面的影响。所以，在课程教学开展的过程当中，身为语文教师一定要更好地展现出自己的作用，引领学生对糟粕和精华进行辨别、引导学生在内涵分析上多多投入精力和时间，让学生能够养成良好的心理和个性品质。（二）挖掘教材因素，实现德育渗透在初中语文教材当中，教师应该善于对教材内容全面的进行掌握，并对其中的一些德育教育因素进行解析和挖掘，用德育来对学生起到一个熏陶和感染的作用，让学生能够在德育的带动下产生情感共鸣，实现心灵的净化。这就需要教师应该对教材内容积极的进行挖掘，善于捕捉每一个教育契机，让德育教育的渗透效果得到进一步的增强。例如，在讲解《从百草园到三味书屋》这篇课文的过程当中，教师就可以带领学生分析其中动静结合这样的写景状物的手法，让学生对自然美更好的进行领悟。而在《散步》这篇文章分析的过程当中，则能够让学生贴近实际生活，感受到一家人其乐融融、尊老爱幼和谐景象，让学生对人情美更好的进行感受……通过这样的方式都能够让学生敢于追求真理，抒发自己对美的追求与热爱，实现美的创造，让德育教育的渗透效果得到进一步的增强。（三）加强情境创设，实现德育渗透语文教学不仅是一门学科更是一种艺术。所以，在教学开展的过程当中，为了让德育渗透的效果变得更好，教师也应该适当地展现教育艺术，加大情境创设。通过这样的方式让学生在更加生动真实的景象当中提高素养，汲取知识，带动学生更好地感受到来自于德育的熏陶和感染。例如，在讲解《大自然的语言》一课的过程当中，教师在课程中就可以为学生布置任务。比如，可以让学生进行剧本的写作，更好的展现出保护自然的情感。让学生从身边小事做起，聚沙成塔，能够努力的在生活当中保护周边的自然环境，力所能及地参与到一些环保活动当中，让环保教育在无形当中得到良好的渗透。（四）结合作者生平，实现德育渗透在初中语文课程教学开展的过程当中，教师也可以结合文章作者的生平，对作者本身的一些正确的思想品质积极的进行汲取，让学生能够树立起良好的榜样，让学生去学习和敬仰。在无形当中更好的实现德育的渗透，让学生对于作者抒发的思想内涵更好的进行感受。例如，在讲解《岳阳楼记》这篇文言文的过程当中，教师在课堂中就可以借助flash课件来对作者的基本信息、生平事迹进行展示，应该将展示的重点放置在作者本身人生曲折、仕途起伏但仍旧不屈不挠的经历上，让学生进行分析。在后续，就可以让学生联系实际生活，说一说作者的人生经历对自己带来的影响。让学生能够从小就树立起高远理想，特别是一些家境较为困难的同学也要真正的实现人穷志不穷，努力为人类文明以及社会发展贡献力量，让学生可以树立起良好的信仰和理想，让德育教育和初中语文教学实现良好的融合。（五）做到德智同步，实现德育渗透爱因斯坦说过，教育在开展过程当中所提供的东西应该让学生视作一种礼物来进行接受，而不是作为艰难任务去承担。所以，在语文课程教学开展的过程当中，教师也应该结合实际的教材内容，做到德智同步，使得教育在开展的过程当中更好的展现出感染力，改善传统、无聊和枯燥的说教，真正的实现德育和语文教学的统一。例如，在讲解《闻一多先生的说和做》一课的过程当中，教师就应该围绕着本节课的主题，引导学生积极的开展探讨，让学生结合文章内容积极的思考，闻一多说和做是如何与众不同的？让学生可以对卓越学者本身高贵的品质积极的进行学习和感受，充分感受到闻一多革命家言行一致的气概和革命精神与崇高品格。（六）密切联系生活，实现德育渗透陶行知这一我国著名的教育实践家和理论家更加倡导于生活即教育的思想观念。所以，在当前课程教学开展的过程当中，教师也应该真正的密切联系生活，让学生能够更好地产生触动，在无形当中让德育教育渗透的效果得到进一步的增强。例如，在讲解《背影》一课的过程当中，文章主要通过对父亲三次背影的描写将父子亲情的真挚充分展现了出来。如，在买橘子时的微倾、攀、爬、穿过等等，让学生深刻的感受到父亲虽然行动不便但是却执意的要买橘子这样的情境，将父亲的爱的深沉充分的展现出来。在后续，教师也可以密切联系生活，让学生回忆在自己成长和发展过程当中父亲给自己的爱，和父亲之间发生过感人至深的事情。让学生懂得用自己的实际行动来对父亲的爱进行回报，使得学生可以感受到人类的美好情感，在无形当中让学生的感触变得更加深刻。（七）品味文章内涵，实现德育渗透在德育渗透的过程当中，初中教师在语文教学中不要只是局限在知识和技能的着重分析讲解上，而是应该带领学生在品读一些文章的过程中对其的内涵更好地进行挖掘，在无形当中实现德育渗透，让德育的渗透变得更加自然。例如，在讲解《藤野先生》这篇散文的过程当中，教师就可以带领学生通过反复性的品味和朗读更好地感受到鲁迅本身弃医从文这样非常强烈的热爱国家的思想情怀，让学生可以通过一些视频资料的观看，感受到当时弱国下人民的生存现状，使得学生产生强烈愤慨，能够为振兴中华而刻苦读书，不断奋进。通过这样的方式就能够在无形当中更好地渗透爱国教育，让学生能够立足当前，树立起远大的理想，实现爱国因素的良好挖掘，让德育渗透的效果变得更好。（八）挖掘学科优势，实现德育渗透除了以上这几个方面之外，在德育渗透的过程当中，教师也应该更好地将语文课程教学的优势和特点充分的展现出来，应该凸显学科的人文性和情感性，让德育渗透变得更加潜移默化，让学生自然接受。例如，在讲解《春》一课的过程当中，教师就应该挖掘因素，实现美育的渗透。可以一边带领学生观看视频，感受春之自然美，一边让学生进行朗读，将自己对春天美好的热爱充分的展现出来。在这之后，教师也可以让学生在实际生活当中自选春天的美好景物进行仿写，让学生对生活当中的每一种美好都细心感受，做到感受美、发现美以及创造美，让德育教育的渗透效果变得更好，让全面育人在语文课程教学当中得到真正的实现。结论：综上所述，在当前全面育人的背景下，初中教师在语文课程教学开展的过程当中积极联合时代发展，加强德育渗透是非常关键的。能够更加有助于学科育人性的展现，让学生受到感染和触动，有助于学生品行的良好培养。在这其中，教师应该秉持着渗透性、全面性、适当性的原则，明确教育目标、挖掘教材因素、加强情境创设、结合作者生平、做到智德同步、密接联系生活、品味文章