小学英语教学改革的一些尝试 论文

小学英语教学改革的一些尝试摘要：随着当前教育体制的不断变革，在小学英语教学当中，也会不断进行教学的改革。要想对学生的学习质效加以提高，教师也就需要不断探索较为高效的教学手段，以此促进小学英语教学的改革。基于此，本文主要以小学六年级学生作为切入点，对小学英语教学改革的尝试进行分析，以利于帮助学生在有限时间内，对更多知识加以掌握，拥有学习英语的动力，提高学习的效果。关键词：小学英语；教学改革；尝试引言：在学校英语教学变革的大背景下，对高效课堂教学模式进行应用是非常有必要的。这样，老师们也就需要采用对学生比较容易接受的方式，从而提高英语教学的质效，让学生更加牢固地了解英语知识，进而培养学生的英语学习能力。一、创设教学情景在当前小学英语教学改革的形式之下，要想提高英语教学的质效，教师在实际进行教学的过程当中，也就需要对教学情景加以创设，以帮助学生在学习英语基础知识的同时，可以融入情景中，体会到英语的魅力。那么，老师也就能够努力在课堂上根据内容创造课堂情境，调动学生的学习积极性，诱导学生积极投入学习，营造较为浓厚的学习氛围，提高英语教学品质[1]。例如，在教学人教版六年级下册《Unit1Howtallareyou?》一课时，教师就可以积极创设教学情景，向学生抛出问题：Ourheightwillchangeallthetime.Howtallareyounow？（一直以来，我们的身高都会发生变化。那么大家现在多高了呢？）学生通过分析教师提出的问题，也就可以说出自己的身高。教师通过以学生的身高作为切入点，为学生创设情景，这样就能够让他们对这节课的知识要点进行了解，从而提高他们的知识点把握程度。而且，这样的教学方法也会让学生不断思考，进而拓展自己的思维，帮助学生得到思维能力的发展。二、小组合作学习要想进一步促进小学英语教学的改革，教师也就需要注重对学生的合作意识加以培养。通过运用小组合作学习的形式，帮助学生以合作的形式，对英语基础知识加以掌握，进而对学生的合作探究能力进行培养。因此，在小学英语的教学当中，老师也就需要根据学生的实际掌握水平，把学生分类为小组，进而让学生在小组合作中探究英语知识[2]。例如，在教学人教版六年级下册《Unit4Thenandnow》一课时，教师也就可以结合本节课的主题，要求他们采取分组协作的方式对段课内容加以掌握。在进行课堂教学的阶段当中，老师可以指导学生以小组为单元，对文章进行分句朗读。在这一过程当中，教师可以充分运用信息技术，为学生展示各种代表当时与现在的图片，使得学生可以依据图片内容说出相应的对话。比如说，教师可以为学生展示学校以前没有图书馆的图片，以及现在有图书馆的图片。学生也就可以结合图片，说出学生们可以按照图片的交通工具，说出相应的对话Therewasnolibraryintheschoolatthattime.Nowtheschoolhasalibrary.教师通过让学生以小组形式进行对话的练习，也就会加深学生对本节课内容的理解，熟练对相应语法加以运用，进而实现小学英语教学的改革。三、激发学习兴趣要想切实实现小学英语教学的改革，以提升课堂教学的品质，老师也就必须主动对教学方式进行变革，调动学生学习热情，使学生更加积极地对英语知识点进行掌握，进而实现教学效果的进一步提升。而要想充分调动学生的学习兴趣，教师们也就可能采取游戏教学方法。而通过对这样的教育方式进行运用，也就会调动学生的兴趣，从而帮助学生在愉快的学习气氛下，学会英语知识。例如，在教学人教版六年级下册《Unit3Wheredidyougo？》一课时，教师就可以结合教学的主题，运用游戏教学法，激发学生的学习兴趣。在本节课的教学当中，会更加注重让学生熟练掌握readabook、watchTV、sawafilm、hadacold、slept等单词与短句。因此，教师也就可以开展游戏化教学，帮助学生灵活记忆单词与短句。在实际进行教学的过程当中，教师可以为学生展示各种活动的图画，其中包括洗衣服、打扫卫生、读书、看电视等等。在每一图片展示之后，学生也就需要进行短句或者单词的抢答。哪一学生回答的次数多，准确率最高，也就会获得教师的奖励。通过开展这样的教学，也就会激发学生的学习兴趣，使得学生提高对英语短句与单词的掌握，实现学习效果的提升。四、加强师生互动在教育体制的变革下，要想提高英语课堂的效果，教师就必须加强和学生展开交流。通过老师与学生之间进行更加良性的交流，也将能够聚集学生的学习注意力，从而促使学生能够更加独立地对问题展开思索。同时，孩子们在和教师进行互动的过程当中，也将能够进一步缩短和教师之间的距离，对较为融洽的学习气氛加以培养，实现小学英语教学的改革。例如，在教学人教版六年级下册《Unit3Wheredidyougo？》一课时，教师就可以为学生准备听力材料，让学生聆听材料中主人公可以利用听力材料的播放，引导学生探寻材料里主人公在假期去了哪里。通过开展这样的教学，也证可以提高学生的英语听力水平。而在这一过程当中，教师若想加强与学生之间的互动，也就可以结合听力材料，提出问题：WheredidTomgoonvacation?Whodidyougowith?Howdidyougetthere？学生通过结合听力材料对问题加以回答。也正因为本节课的教学会要求学生掌握Wheredidyougo？的句式，因此教师也就可以与学生展开这一句式的对话，引导学生进行造句，以此加深学生对句子的掌握程度，提高学生的英语能力。五、贴合学生实际在小学英语的教学当中，有不少话题都和小学生的真实生活有着联系。这样，老师在具体展开课堂教学的活动当中，也就能够接近学生的实际，把生活化元素融入写作环节的教学之中，使得学生可以认识到生活与英语知识的联系，进而能够通过生活当中遇到的事情，对英语写作的思路加以拓展，以此提高学生的英语写作能力[3]。例如，在教学人教版六年级下册《Unit2Lastweekend》时，教师就可以贴合学生的实际，并指导他们根据自己的实际需要对具体的英语作文加以撰写。如此，他们在具体进行作文的过程当中，也就会较为灵活地的运用所学知识进行写作。这样的方法也正可以将学生所学习的英语知识与他们的生活进行紧密结合，从而提高英语教学的品质，推动英语教学的变革。六、课堂激励评价在小学英语教学改革的背景之下，教师不仅仅需要注重教学方法的改变，也需要注重评价的价值。通过在教学中对学生开展恰当的评价，也就会引导学生较为积极以及主动地学习，不断拥有学习的动力。现阶段，有很多学生之所以英语学习成绩没有很高，主要就是因为缺乏信心。因此，教师也就需要注重在实际开展教学的过程当中，开展激励性的评价，使得学生可以勇于发音，重新获得学习的自信息，得到英语口语能力的进一步提升。例如，在教学人教版六年级下册《Unit3Wheredidyougo？》一课时，教师就可以积极开展课堂激励性评价，进而帮助学生重拾学习英语的自信心。在实际进行课堂教学的过程中，教师可以让学生开展使得学生具有学习的自信心。在实际开展教学的过程当中，教师可以让学生Wheredidyougo？为主题，自主创编对话。在学生对话结束之后，教师也就可以对其进行激励性的评价，表扬学生的英语口语表达较为流畅，对话当中可以对具体情景加以呈现。教师通过运用这样的评价手段，也正会帮助学生拥有学习的信心，愿意开口对英语进行学习。总而言之，要想进一步促进小学英语教学的改革，教师也就可以通过创设教学情景、加强小组合作学习、激发学习兴趣、加强师生互动、贴合学生实际、开展课堂激励性评价，进而帮助学生在对学习英语基础知识的过程当中，得到综合能力的提升。参考文献： [1]史