巧用“智课”培育核心素养 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选巧用“智课”培育核心素养摘要：在信息化的时代背景下，智慧课堂在小学英语教学当中的应用越来越广泛，能够对教学资源进行科学合理的整合，利用信息化互动化的教学方式，提高教学效果。新修订的《义务教育英语课程标准（2022年版）》强调：全面提升学生英语学科核心素养。本文将以PEP版本四年级上册Unit3MyfriendsCstorytime为例，探讨如何发挥智慧课堂的优势进行英语故事教学，渗透核心素养的培育。 关键词：小学英语，智慧课堂，核心素养，故事教学

引言：新时代，新要求，新挑战，在核心素养引领下，小学英语新课标的课程理念提出：促进信息技术与英语教学的深度整合，重视教育信息化背景下的英语课程教学改革。充分发挥现代信息技术对英语课程教学的支持和服务功能，鼓励教师合理利用和创新数字技术和网络教学平台，开展线上线下一体化教学，为学生个性化学习提供支持，促进义务教育均衡发展[1]。“将课堂还给学生”，作为智慧课堂的教育理念之一，符合新课改的要求，因而成为小学英语课堂教学模式发展改革新的视角与路径。一、智慧课堂的相关概念 1．智慧课堂的内涵

在“互联网+”迅速发展的背景下，智慧课堂是指以促进学生核心素养发展为目的，以建构主义等学习理论为指导，运用物联网、大数据、云计算、人工智能信息技术，创建智能高效的课堂。[2]小学英语智慧课堂是互联网信息技术和小学英语教学结合，从教师为主导的教学到学生为主体的交互式学习转变的课堂。 2．智慧课堂的优势

（1）提供丰富的学习资源，科学诊断学情

教师可以在备课阶段，从教师端资源库里搜索相关素材，既节约时间提高效率，又丰富了课堂内容提升课堂教学效果。学生端收到老师发送的相关学习资源后，可以进行预习、学习和复习。教师通过教师端能够掌握学生预习、学习和复习的情况，调整之后的教学；根据学生成绩的数据分析，预测学情变化趋势，保证每个学生都能得到最充分的及时关注，实现以学定教、因材施教。（2）实现多维互动，兼顾个性化学习12022年安徽省中小学教育教学论文评选师生之间、生生之间可以不受时空限制，在“智慧空间”中讨论交流，实现资源的传递与共享，协同完成学习任务。学生通过学生机自主搜索学习资源，登录各类学习网站、APP等进行拓展学习。此外，还能够查到自己的历史学习记录，从而根据自身需求查漏补缺，锻炼自学能力。 （3）促进家校共育

疫情期间，开展线上教学成为学生学习的重要方式，使智慧课堂得到更广泛的应用。它不仅连接师生之间的互动，而且能实现多元主体（家庭、学校、社会）的共同参与，促进家校共育改变原有的单方模式，实现共融互通、协作共进。二、教学课例分析 1．教学内容与设计思路

本文以PEP版本四年级上册Unit3MyfriendsCstorytime为例，探讨如何将小学英语故事教学应用于智慧课堂。在。Storytime主要讲述的是兔子想拔萝卜，寻求朋友帮助，最后成功拔出萝卜的故事。本节课是对第三单元所学知识的综合运用，让学生在故事中体会团结就是力量，培养团结合作的精神与能力。设计思路是利用智慧课堂的优势，创造多种真实语境，贯穿于课堂教学活动，让学生身处于真实情景中学习英语，进行日常表达和社会交际，从而在实际生活中应用所学语言。 2．学情分析

教学对象为本校四年级学生，在课前学生已经学过A和B部分的词汇句型，掌握了词汇:big,strong.以及句型“Itis……”，“I’m……”能够用英语描述人物;四年级阶段的学生有一定的英语基础,因此授课中重点关注学生对所学内容的综合运用，故事内容的整体理解以及人文素养的培养。 3．教学目标

小学英语新课标（2022年版）指出：“核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力”[1]。在英语学科核心素养引航下，教学目标应包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面。（1）语言能力：学生能够读懂故事，会说故事中出现的重点短语。（2）文化意识：通过感知、理解、表演拔萝卜的故事，培养学生互帮互助，团结22022年安徽省中小学教育教学论文评选合作的精神。 （3）思维品质：学生能积极思考，表达自己的观点和想法，能用恰当的方式表达请求和回应请求。 （4）学习能力：学生能借助智慧课堂技术优势高效学习，能在活动中与他人合作，表演故事，共同完成学习任务。 4．教学过程

本课为故事课，下面从小学英语故事课的三个教学阶段（读前、读中、读后）中分别选择具有代表性的教学片段，进行本文的课例分析。 （1）读前：

案例一：引入主题，锻炼语言能力，启动思维机制

使用智慧课堂教师平板，打开备课本，能快速投屏出事先准备好的课件。在读前阶段，通过语言描述让学生们猜一猜他是谁，一方面激发学生学习兴趣，另一方面使用了本单元A、B部分的词汇和句型，复习旧知的同时引入故事主角Rabbit（见图一）。然后向学生提问：“你们知道兔子喜欢吃什么吗？”孩子们开启头脑风暴，回顾与食物有关的单词。之后引入本故事重点单词turnip的教学。在学习turnip之前，学生们已经学过了carrot这个单词，可能会与Turnip发生混淆，通过呈现图片的方式，让学生以直观的形式感知二者的区别。图1 （2）读中：

案例二：理清脉络，培育思维品质

依据教学内容，收集和教学相关的材料，并且用图片、音频、视频等方式直接展现出来，从而引导学生在智慧课堂当中进行学习，利用问题引导学生思考，培养学生的英语思维品质，提升学生的自我思考水平[3]。首先，呈现一幅兔子站在萝卜地的图片,和学生们一起数萝卜，32022年安徽省中小学教育教学论文评选“one,two,three,four...”当数到第五个萝卜的时候，蹦出来一个超大萝卜，孩子们的脑中会出现“大”这个想法，顺势教学“Wow,it’ssobig!”，也是故事里第一幅图片的内容。其次，呈现第二幅图片，让学生们观察图片，进行提问：“兔子能够拔得起这个大萝卜吗？为什么呢？”先让学生预测答案，然后播放录音，在找出答案的过程中学习“Ican’tpullitup.”。最后，呈现第三幅图片，通过提问“WhatwillMr.Rabbitdo?”让学生们先预测，然后在找出答案的过程中学习“pleasehelpme.”和“wearecoming!”本环节引导学生先明确听力任务，以提问的方式构建支架，通过问题的回答理解故事大意（见图2）。接下来带领学生进入故事情境，参与到故事情节中，学习后三幅故事图片的内容。师说：“小兔子的朋友们都来帮忙了，但是他们仍然没有拔出这个大萝卜。同学们愿意帮忙吗？”得到孩子们肯定的回答之后，师说：“OK，let’sworktogether!”在请同学们上台帮忙之前，他需要说出“Let’sworktogether”，从而操练了重点句型。叫上来一些同学之后，师生一起拔萝卜：“One,two,three,pull!”和孩子们拔萝卜的过程中感知句子的含义。第一次拔萝卜并没有成功，师说：“Sorry,wecan’tpullupthebigturnip，weneedmorestrongguystohelpus.Whowantstohelp?”继续请第二拨学生上台来帮忙，在上台之前他需要说“I’mstrong，let’sworktogether!”再次操练句型。第二次尝试，成功拔出了大萝卜，教师带着孩子们一起喊出“Hooray!”来表达喜悦的心情。在轻松欢快的氛围中，师生一起学完了这个小故事。前三幅故事图片，学生是以听众的身份来学习故事，后三幅图片，学生是以故事参与者的身份参与到故事情境中，感知到worktogether的含义和团结合作的力量。小学是学生习惯养成、人生观以及价值观形成的重要时期，教师要善于利用故事情节，不失时机地以德育人。图2 案例三：任务驱动，培养学习能力

练习部分安排了Tickorcross和Listenandmatch，使用智慧课堂里教学互动功能制作判断题和连线题答题卡，学生使用平板在线答题，教师可以通过答题情况的反馈，42022年安徽省中小学教育教学论文评选及时了解学生对故事内容的掌握情况，进行针对性指导（见图3）。图3 （3）读后：

案例四：评价反思，形成文化品格

拓展部分安排了配音活动和角色扮演活动，把课堂时间“还”给学生，引导小组成员相互交流，分工合作，充分突出学生主体地位，在合作活动中体会“团结与合作”的主题。在角色扮演环节，随机请3~4组同学上台表演，未能参加表演的同学则拥有了投票的权利，可以实现本环节的全员参与，使用智慧课堂里的投票功能，投票结果立即生成，保证结果公平的同时提高课堂效率（见图4）。小结部分先请学生谈谈自己的体验与想法，然后播放相关视频，深入了解团结合作在其他方面的体现。最后教师提出问题：“兔子和朋友们一起拔出了大萝卜，接下来会发生什么呢？兔子把这个大萝卜带回家？还是和朋友们一起分享？还是有其他的故事发生呢？请你来续写这个故事。”续写故事的作业可以让学生打开想象，锻炼独立思考和表达自我的能力。看似简单的小故事往往蕴含着发人深思的道理。教师不仅要带领学生理解故事的涵义，还要根据故事的情节走向或结局让学生再次阐发解读文本，进一步理解深层意义。学生们的再次表演，创作不同的故事结局，将“道理”变成学生头脑中生动鲜活的图式，联系生活实际，形成自己的文化观和价值观。图452022年安徽省中小学教育教学论文评选三、反思与总结本节课结合教学目标以及英语学科的特点，发挥智慧课堂技术优势，辅助英语教学，锻炼了学生视听说等能力。活动设计以学生为中心，寓教于乐，学生全员参与课堂活动，提高了课堂教学的实效。整节课孩子们的学习热情很高，作为老师的我也乐在其中，达到了教学相长的效果。教师应将核心素养的培育以“润物细无声”的方式渗透到实际教学中，通过丰富多彩的活动，使学生学会将所学语言应用到生活中。同时不断更新优化教学理念，积极尝试新的教学理念和教学工具，为学生构建良好的学习情景。借助智慧课堂的技术优势，实现教学效果最优化，