《雨点儿》第一课时教学设计

Word第第页《雨点儿》第一课时教学设计《雨点儿》第一课时教学设计1

【教材简析】

本文是义务教育课程标准试验教科书一班级上册第１２篇课文，是一篇科学童话，它用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告知同学雨点儿是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，才有草长花开的秀丽景象。我们的生活离不开雨水。雨水和植物生长有亲密的关系。

【教学目标】

１、熟悉１２个生字，学写“方、半”两个字；

２、正确流畅地朗读课文；

３、了解课文内容，初步感知雨水对植物生长的作用。

【教学重、难点】

１、教学重点：熟悉生字和练习朗读；

２、教学难点：通过朗读让同学知道雨水与植物生长的关系。

【教学理念】

《语文课程标准》指出：“阅读是同学独特化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。”在追求自主感悟、独特体验、人文熏陶的新课标环境下，我们的语文教学更应当给同学的学习供应秀丽畅想的情境和空间，让他们在美妙的环境中学习语言，感悟语言文字的美，培育语感，陶冶性情，提高学习爱好，更好地表达语文学科丰富的人文内涵。所以，教学中应采纳独特化教学，以同学原有的学问阅历为基础绽开教学，通过创设情境，激发同学的阅读爱好，引领同学自读自悟。敬重同学独特化的学习方式，让课堂呈现鲜活的生命状态是本课力图追求的境界。

【教学过程设计】

一、创设情景，激发爱好

１、猜谜：千条线，万条线，落到水里看不见。

２、演示动画：大小雨点。请同学说一说雨。

出示课题《雨点儿》，带读。

(设计意图：好的开头是胜利的一半，通过猜谜、观看画面说话，激发了同学的学习爱好，了解了同学对雨的熟悉水平，并让同学在沟通中获得更多的关于雨的信息。在说话中留意引导同学将“雨点儿”这个词读正确，化解了儿话音的读音难点。)

二、品读课文，读中识字

１、初读：读准字音，感知内容：即慢速地、大声地读。

２、再读：圈圈划划，识记生字。

３、三读：通读课文，稳固生字。

４、“接雨点儿”的识字嬉戏：即一滴雨点儿对应一个本课要求熟悉的生字，师问：同学们，这些雨点儿后面都有隐秘噢！谁情愿和雨点儿交伴侣呢？把后面的隐秘告知大家好吗？

〔设计意图：经过以上的层层提高，同学对课文有了肯定的了解，对生字也有了初步的印象。但低班级同学学得快、忘得也快，因此，设计嬉戏恰到好处，在嬉戏过程中，给同学充分选择的时间和机会，让生字和他们一次次见面，使他们在欢乐的气氛中识字，这样就到达稳固识字的目标了。〕

三、指导朗读１～４自然段，体会含义

１、在嬉戏中出示词语“数不清”，读一读，找一找，文中指什么数不清。说一说，生活中还有什么东西数不清。

２、在文中找出带有“数不清”这个词语的句子“数不清的雨点儿从云彩里飘落下来。”读一读。

多媒体出示画面，说说自己的感受。

３、认读理解“问”、“回答”。

⑴出示生字“问”，读一读，找一找，文中写的是谁问谁？问什么？把有关句子画出来，沟通，指导朗读，问：“你要到哪里去？”

⑵读课文找一找，小雨点儿是怎样回答的。

４、认读“方”。

要求同学认真读课文中带有“方”字的句子，让同学明确“地方”这个词中，“方”字读轻声。

５、同桌合作扮演大、小雨点读读课文，并指名反馈。

〔设计意图：通过前面自己的练读过程，同学对课文已经较熟识了。但是，一班级同学唱读的现象是普遍存在的，怎样克服呢？在这里，采纳指名读、老师范读、表演读和自评、互评的方式来训练同学把握朗读技巧。例如：让同学当一当小雨点儿、大雨点儿，表演读一读，经过这样多方式、多层面的指导，同学读起来就有声有色，唱读的问题也就迎刃而解了。

四、课中操《小雨沙沙》

五、重点理解第五自然段

１、老师边范读第五自然段，边出示雨过后草长花开的画面，让同学初步感受雨点儿给植物带来的改变。

２、让同学在自由练读的基础上，齐读第五自然段。商量沟通：这都是谁的功劳?你想对雨点儿说些什么?

(设计意图：本段教学中，让同学理解雨点儿与植物生长间的关系是重点也是难点。设计遵循了同学的'思维特点，先通过详细形象的景观打开同学思维的阀门，接着放手让同学联系生活实际，借助句式说说雨点儿还给哪些植物带来了什么改变，同学依据各自不同的生活阅历，从不同的渠道理解了雨点儿对植物生长的重要作用，使教学潜移默化，水到渠成)

六、依据同学的回答，让同学带着对雨点儿的感情，把全文朗读给好伴侣听，再请同学推举读得好的伴侣为师生做朗读表演

(设计意图：朗读是同学对课文理解熟悉的外化表现，因此朗读应当是带有深厚独特化颜色的。本设计转变了传统教学中以齐读来升华课堂气氛的惯例，而是让同学在充分体验的基础上，自由的选择听众，自由的选择朗读方式，自由地将内心对雨点儿或宠爱，或感谢，或佩服的情感，自然而然地释放于朗读之中。)

七、指导书写“方”“半”，进行书写练习

(训练同学听说读写的力量是语文教学的主要任务，低段语文教学尤其不能忽视写字教学。在教学课文之后，让同学静下心来，学学字，写写字，动静结合，养成良好的学习习惯。)

《雨点儿》第一课时教学设计2

【教学目标】

１、通过这一课时的学习，同学能够熟悉１１个生字；

２、正确、流畅地朗读课文。

３、理解“数不清、飘落、半空”等词语。

４、了解课文内容，懂得雨水与植物生长的亲密关系。

【教学重难点】

教学重点是识字和朗读。

教学难点是通过读课文使同学知道雨水与植物生长的关系。

【教学过程】

一、创设情境，揭示课题

小伴侣们，今日我请大家看一幅图，你们看看，这是什么？〔图片云彩〕它已经成为一个妈妈了，那我们应当叫它什么呀？云妈妈。那云妈妈的孩子是谁呢？我请小伴侣来叫一叫它。〔指名叫〕雨点儿，它是我们今日的新伴侣，给我们带来了礼物，要送给能干的孩子。

二、初读课文，熟悉生字

１、接下来我们就来比比谁能干？自己读一读课文，留意要读准字音，读通句子，圈诞生字，自由拼读组词。请你打开课本，自己来完成。完成的小伴侣请你坐端正了，哦，xxx很能干，雨点儿乐于和你交伴侣。〔嘉奖雨点〕

２、你们都自己学习过了本课的生字，是不是真的熟悉了呢？生字宝宝要来考考你了。你熟悉了谁？〔指名读──同桌读〕

３、都挺不错的。我摘掉了它们的帽子，没有了拼音的关心，你还熟悉吗？〔去拼音，开火车读字〕

４、看看小伴侣的反应怎样？

三、理解课文，感悟课文

１、小伴侣们真棒，生字宝宝都熟悉了，读得很不错，那下面这段话你也能读得这么棒吗？

２、我们先一起读一读这段话，再请你自己读一读这段话。〔数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。〕说说你读懂了什么？〔理解词语：数不清〕

除了雨点儿是数不清的，还有什么东西也像雨点儿一样数不清？还从其它地方读懂什么了吗？〔理解词语：飘落、云彩〕

３、雨点儿从云彩里飘落下来，要是你就是雨点儿，你有什么话要对大家说？〔看图指名说〕

４、我们一起来看看，课文中的雨点儿们说了什么静静话。〔出示三个自然段〕一起读，自己读，请一个小伴侣来读一读，其他小伴侣听，然后请你说说你听了它们的对话，知道了什么？〔板书：小雨点儿有花有草大雨点儿没有花没有草〕

〔雨点儿爱和仔细听的小伴侣做伙伴〕

５、这主要是大雨点儿和小雨点儿在说话。我先请你们同桌两个小伴侣，读雨点儿们的对话，相互说说话。大雨点儿是绿颜色的，就读绿颜色的字，小雨点儿是黄颜色的，就读黄颜色的字。哪两个小伴侣情愿试试，一个做大雨点儿，一个做小雨点儿，分别来读它们的话，我来读提示语。你们觉得他们读得怎样？〔生评〕

男女生分角色朗读。

想读大雨点儿的小伴侣请起立，想读小雨点儿的小伴侣坐在座位上，我读提示语。

６、大雨点儿与小雨点儿各自去了自己要去的地方。它们去的地方是〔板书：小雨点儿有花有草大雨点儿没有花没有草〕

我们先跟着小雨点儿去它去的地方。〔出示图〕你们看到什么了？〔看图说话〕小雨点儿来到之后，怎样了呢？〔出示句子〕请你自己读一读，读给同学听。

接下来，我们要去大雨点儿去的地方了，你先想象一下那会是个怎样的地方？〔没有花没有草，比方：戈壁滩，沙漠，缺水的城市、村庄等等〕〔指名说〕有了大雨点儿之后，发生了什么改变呢？〔出示句子〕用朗读来表达其中的美。

雨点儿让大地变得如此秀丽，雨后的景色多美啊。我们一起来读一读这一段。

７、你能清晰洪亮地送给雨点儿一句话吗？你最想对雨点儿说什么？

我们要好好地感谢雨点儿。让我们真心地对雨点儿说声：“雨点儿，感谢你！”把我们对雨点儿的宠爱用朗读来表达，一起有感情地读一读课文。

四、指导书写“方”〔机动内容〕

指导书写“方”字。

《雨点儿》第一课时教学设计3

【教材简说】

本课是一篇科学童话。通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告知同学雨点儿是从云彩里飘落下来的。雨水滋润了万物，花儿更红了，草儿更绿了。

识字、写字、朗读是本课的教学重点。难点是通过读课文使同学知道雨水和植物生长的关系。

【学习目标】

１、熟悉１１个生字，在识字过程中积累识字方法。

２、会正确书写“半”、“方”两个字。

３、正确、流畅地朗读课文。在读中感受阅读的乐趣，感受雨点儿的可爱。

【教学过程】

一、揭示课题

１、云妈妈有很多孩子，它们特殊爱唱歌。你听，这会它又唱起了歌！〔课件播放下雨的声音〕它们是谁呀？

２、预设Ａ：我们给雨起一个更好听的名字，就叫它──“雨点儿”吧。我们一起来叫一叫!预设B：刚刚小伴侣给他取了一个很好听的名字──“雨点儿。”我们一起来叫一叫

〔儿化音指导：为什么要加上“儿”字呢？假如同学说不出，就比较读“雨点”和“雨点儿”，同学区分，引导读出可爱的语气来。〕

〔跟读，指名读，正音。〕

３、雨点儿特殊想和我们交伴侣，假如你美美地叫一声，它就会跑出来和我们见面呢!谁能大胆地站起来，叫一叫这个好听的名字。情愿的小伴侣一起来吧

〔齐读。课件出示课题、声音〕

我们赶快鼓掌欢迎呀!让我们带着甜甜的微笑，再来叫一叫这个好听的名字。

二、初读课文，学习生字

１、激发学习热忱：瞧，多可爱的雨点儿啊。雨点儿说呀，今日，要是哪些小伴侣上课表现得最聪慧、最能干，它们就会飘到你的位置上，和你交伴侣。

〔在上课过程中，将带有生字的雨点卡片嘉奖给表现好的孩子。〕

２、自读课文：请小伴侣们打开课文《雨点儿》，仔细地读一读课文，读完以后请你来说说你知道了什么。

３、汇报沟通：读了课文，你知道了什么？还知道什么？

４、学习生字：

⑴今日和雨点儿一起来的还有好多的生字伴侣呢!请小伴侣们到课文中去把它们请出来吧!找到了，你们就熟悉一下，大声地打招呼吧!〔同学到课文中找诞生字自己读一读。〕

⑵我想看看你是不是都熟悉这些生字伴侣了呢？〔课件〕〔指名读──正音──齐读〕

⑶老师把生字伴侣头顶上的帽子摘了，你是不是还熟悉它们呢？〔去拼音认读，开火车读〕真是一群能干的小伴侣!〔随机沟通识字方法，并开双轨火车组词〕

⑷为了嘉奖你们，雨点儿们要带小伴侣去玩一个嬉戏，情愿吗？〔转盘嬉戏〕

⑸看小伴侣玩得这么快乐，许多的生字伴侣都想在我们这里安家呢!瞧！“方”字已经在安好家了。我们一起来看地方的“方”字。

〔写字指导：师示范写，特殊留意笔顺。〕

三、理解课文，感受阅读乐趣

１、小伴侣真热忱，瞧，雨点儿们都来了！

出示句子“数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。”请你读一读这一句话。〔开火车读〕

２、齐读，回答：课文里是什么数不清啊？〔雨点儿许多许多，不知道有多少，怎么数都数不清。〕

你还知道什么也数不清？〔星星、白云、头发、树叶……〕〔嘉奖──你真是个爱动脑筋的孩子!你真是个擅长发觉的孩子!〕

〔指导同学把话说完好。〕

３、理解“飘落”：你知道还有什么东西从空中落下来也可以用上“飘落”这个词呢？〔树叶、雪花、羽毛等等。〕

是啊，这些东西可轻了，从空中飘落下来，都是渐渐的，我们来看一看。〔试验：一张纸和一支粉笔的降落〕

谁来试着读一读？〔指名读。〕

刚刚老师听到你读“飘落”这个词，读得特殊慢，你为什么这么读呀？〔指名读〕〔评价：听到你的朗读。

老师真的似乎看到雨点儿渐渐地飘落下来呢!你看，雨点儿来和你交伴侣了!〕

还有谁想再来读一读？

多美的景色呀，让我们看着雨点儿渐渐飘落的可爱样子，一起来读好这句话。〔齐读〕

４、这个句子里有几个词语，你能把它们读好吗？课件出示“数不清、云彩、飘落”三个词语，指名读，小老师带读

齐读生字卡片上的生字“数、清、彩、飘、落”。〔给读得精确而洪亮的孩子嘉奖这些雨点卡片〕

三、学习其次至五自然段

１、学习二至四自然段：

⑴数不清的雨点儿从云彩里飘落下来，半空中，大雨点儿遇见了小雨点儿，发生了什么事呢？请从课文中找出来读一读。〔课件出示，齐读〕。

⑵小伴侣听到半空中大雨点儿和小雨点儿在干吗呢？〔说话〕你从哪里看出来的？〔引导提示语“问”“回答”“说”〕

原来是从这些提示语中知道的，那下次我们想知道是谁和谁在说话我们就可以看提示语了。

⑶朗读训练：我是小雨点，就在你面前，哪位大雨点伴侣来问问我？〔师生合作〕

小雨点想问大雨点什么呢？〔指名说〕原来小雨点也想知道大雨点要去哪里？

刚刚大雨点和小雨点之间相互问答就是在进行对话。我们就学他们来进行对话，好吗？小组之间练习。

如今老师把提示语去掉了，能直接对话吗？同桌两人试一试，指名对话。师生之间对话。

２、学习第五自然段：

⑴有花有草的地方：小雨点从云彩里飘落下来，到什么地方去了？

有花有草的地方在哪里呢？小雨点来到有花有草的地方〔师出示课件〕，你看到了什么？

是呀“有花有草的地方，花更红了，草更绿了。”让我们一起读读这个句子吧。

朗读指导。

⑵没有花没有草的地方：大雨点到哪里去了？

哦，没花没草的地方在哪呢？好看吗？大雨点为什么要去这种地方呢？大雨点和小伴侣想得一样，不久没有花没有草的地方，发生了很大的改变

〔出示课件〕你们看到了什么？指名说。

雨点儿让大地变得如此秀丽，你有什么想对雨点说的吗？

四、情境再创，生字复现

雨点儿经过的地方开满了鲜花，长满了绿草，可是时间过得真快，我们该和雨点儿说再见了。云妈妈来接他的孩子们了。

〔板贴白云图。〕〔同学逐个上台，读出雨点儿上的生字并组词，其他同学跟读，然后将拼音和雨点儿中的生字对号入座。〕

《雨点儿》第一课时教学设计4

教学要求：

1．通过学习以及电脑演示初步感知雨水对植物生长的作用这一科学常识。

2．运用电脑网络同学自主认读十二个生字，以及由它们组成的生词。

3．在识字的基础上能正确、流畅地朗读课文。

4．学习生字“方”。

课前预备：相应课件、《小雨点》伴奏带、录音机、生字卡〔七套〕蘑菇生字卡、森林背景、装饰课题、“点”生字卡、找伴侣嬉戏工具。

教学过程：

〔一〕创设情景，揭示课题

师：老师知道你们最近新学了一首歌《小雨沙沙》，我们一块儿来唱一唱、表演一下好吗？〔配乐唱，可加上动作〕

师：你瞧雨点儿多么可爱呀！种子喝了甜甜的雨水，直嚷道：“我要长大，我要发芽。”田野里的禾苗，森林里的花草树木，草原上的小动物都喜爱雨点儿。今日我们就来熟悉一下雨点儿。〔出示课题〕这哪一个字是生字呀？〔点〕请大家认读。〔同学读，读好第三声〕它的部首是：四点底。雨点儿可爱极了，所以我们加上个“儿”字，读起来既亲切又可爱，这叫儿化音，请大家跟我读〔可加手势指导：读完点舌头往上一卷就行了〕。

〔二〕初步感知课文

师：雨点儿有大有小，大雨点儿和小雨点儿从空中落下来时说了些静静话，你想知道吗？请你听一听，看一看。〔电脑演示并配有课文朗读〕

你听到了什么，看到了什么？〔生自由答〕

师：大家说的真好，可以看出你们对雨点儿有了一些了解。如今，请大家自己来读一读课文，标出自然段，从课文中找诞生字画上圈，再读一读、认一认。

师：大家都找到了吗？〔找到了〕

你都找到了哪些字？〔我找到了清、飘－－－－－－〕

你找的真多，还有呢？〔我找到了数、半、空－－－－－－〕

你真棒！－－－－－－

师：瞧，我们刚刚把生字都找出来了，如今请各小组组长带大家读一读这些生字。

同学小组自学，老师巡察指导。

〔三〕在嬉戏中识字、学词、读文。

1．识字

〔1〕出示课件〔摘苹果，带拼音生字〕师：我想你们应当学的不错，那如今让我们轻松一下，跟老师到果园里摘苹果。你们看，苹果树上结满了又大又红的苹果，想吃吗？只要你能带大家拼读出苹果上的生字，就能摘下苹果。谁来试一试？

〔2〕师：刚刚大家的收获可真不少，熟悉了这么多的生字。那如今请组长再带大家读一读、认一认生字卡，看一看是不是每一位同学都会念了，都熟悉这些字了，大家可以相互关心。一会儿我们还要去采更大更红的苹果。

师：都读完了吗？走，我们去采更大的苹果。

〔3〕出示课件〔摘苹果，不带拼音的生字〕师：你看看这棵树上的苹果真大呀，苹果上的生字没有了音节，可有点难摘，你还会吗？

〔4〕稳固：老师出示不带拼音的苹果图，指名由同学当小老师带大家

生：请大家跟我读“清”〔直呼〕

师：你太厉害了。

师：这个“清”字你用什么方法记住它呀？

生〔指名答〕：左边是三点水，右边是青字。

师：好，我们接下去摘。

生读〔直呼〕。〔读对了苹果就掉下来，准时订正发音。〕

依此类推。〔当读到“清”、“飘”、“空”、“问”时，可以问同学：你是怎么记的？〕

师：你们可真了不得，摘了这么多的苹果，兴奋吗？〔兴奋〕老师还要告知你们一件更快乐的事。

〔4〕嬉戏稳固。师：今日，我还邀请了很多雨点儿来和大家做嬉戏，谁要？老师先把雨点儿分给大家。〔雨点：大雨点12个，写生字；小雨点12个，写音节。把雨点儿分发给同学。〕

师：请拿到雨点的同学都读一读，认一认手上的雨点儿。好，我们来玩找伴侣嬉戏。

师：请拿到大雨点儿的小伴侣快快站到讲台上来，〔全班拍手唱找伴侣歌，直到站好〕好，开头找伴侣。

生1“清”：〔按挨次〕我是“清”，我的伴侣在哪里？〔师拍手〕

生2〔小雨点〕：在这里，在这里。

生1.2：请大家跟我们读“清”

师：真好，请你们先下去，接下去找。

师：他们都找到自己的伴侣了吗？〔找到了〕今日，老师发觉大家认字的本事真棒，记字的方法也真不少。

2．学词

〔1〕师：大家还想玩嬉戏吗？〔想〕那我们去森林里的草地上玩嬉戏吧！看，草地上长满了什么？〔蘑菇〕老师把刚刚学的字组成很多词藏在这些蘑菇里，看看谁的眼睛最亮，能把他们找到。〔出示蘑菇词卡，森林背景〕

师：老师请8位同学上来采，采到的也要带大家读一读。

生采

生：请大家跟我读“数不清”。〔全体跟读〕

师把蘑菇放回原地。

〔词：雨点儿、数不清、云彩、飘落、半空中、回答、问、地方〈轻声音〉〕

师：你们的眼睛可真亮呀，老师把字都藏在词里了，还能找到。

3．读文

〔1〕师：如今，我再把这些词藏在句子里，看你还能不能找到？

生：能。

师：请大家看课文，你能找到由“数不清、雨点儿、云彩、飘落”这些词组成的句子吗？〔师摆蘑菇〕

生读第一段

师：你读的真好，谁还情愿给大家读一读这一句？

生读1—2名。

师：你还能找到由“半空中、问”这些词组成的句子吗？〔师摆蘑菇〕

生读其次段

师：“空、中”是后鼻音，跟我读。不错，大家一块儿来读一读这一句吧！

师：〔师摆〕那“回答、地方”在哪呢？

生读第三段

师：他的问句读得真好，哪一组同学情愿像他这样读一读。

1—2组同学读

师：课文中哪里还有“地方”这个词呀？

生读第四段。〔读好轻声音〕

师：你读的真不错，男女生来比一比谁念的好。

分男女生读

师：念的真好。还有没有找到“地方”这个词？

生读第五段。

师：你读得真好，这一次我也想和大家一块儿读一读，我们一起来吧！

〔2〕师：你们可真是厉害的小侦察兵呀！眼睛可亮了。那我们来连贯地朗读一下全文。〔生读〕

〔四〕学习生字“方”

1．指导书空。

2．老师范写。

3．同学书写、老师巡察。

4．简洁评价、展现。

〔五〕总结：今日我们很兴奋熟悉了小雨点儿和大雨点儿，我们不仅识了字、学了词、还读了句子。下一节课我们再来学习写生字、有感情朗读课文。盼望大家回去去找一找，查一查雨点们有什么本事、作用，下一节课我们在网络共享。

《雨点儿》设计说明

设计理念

一班级的试验教材致力于构建开放的、富有活力的课堂教学，提倡自主、合作、探究的语文学习方式。它以其全新的面貌呈现在我们眼前，向我们诠释着全新的教改新理念。今年的课程标准对一班级的语文教学提出了新的要求，提倡大量识字，大量阅读，激发同学识字的爱好、阅读的愿望。

《雨点儿》是一篇科学童话。课文用