《负数的认识》教学反思3篇

第第页《负数的认识》教学反思3篇《负数的熟悉》教学反思3篇1

本节课教学负数，是如今学校数学教材中新增加的内容，它的学问只涉及到负整数的初步熟悉。本节课的主要任务是联系温度和海拔高度的表示方法，结合现实情境教学负数的意义，让同学初步熟悉负数，初步能认、读、写负数。详细分三个层次：第一，用负数表示低于零度的温度，同学首次感知负数。其次，用正数或负数表示海拔高度，丰富对负数的感性熟悉。第三，初步揭示正数与负数的概念。基于此，本节课我力求到达以下几点：

〔1〕通过丰富多彩的现实生活情景，关心同学了解负数的意义。

本节课我为孩子们供应了众多丰富的生活中的正负数现象，如：转入、转出同学；盈利与亏损……等等，既引起同学的探究爱好，又让同学感受到数学就在生活中，体验到数学的无穷魅力和价值。

〔2〕在例题的处理上抓住重点，使同学明确正数和负数的表示方法，突破负数、正数与0的关系这一教学难点。

教学中，我首先介绍温度计中0刻度线表示0°C，也就是零上和零下温度的分界点，从0°C往上数的刻度为零上度数，从0°C往下数的刻度为零下度数。然后明确海平面的海拔高度为0m，把高于海平面的高度记为正数，低于海平面的高度为负数，并通过温度计的观看和海拔图的使用，使同学更加直观的理解。

〔3〕分层次探究，由简入繁，由易入难。

先通过生活情景让同学理解什么是两种相反意义的量；然后借助温度计、海拔高度等来理解和熟悉正、负数，尝试用新学问解决新问题，进一步体验负数的意义；进而引导比较关心同学突破负数、正数与0的关系这一教学难点。最终通过适当的生活应用练习，丰富同学对负数概念的理解和建构。

缺乏之处是由于课件内容量大，导致习题的处理不准时，没有完成当堂的任务。

《负数的熟悉》教学反思3篇2

负数的教学是结合正数而言的，它们是相反意义的量。在教学时重点就是要让同学理解“负”的含义，然后在开头熟悉负数的教学，这样才能减轻同学的认知难度，加深同学触类旁通的意识。

一、借助字典查字义教学。

课前我布置了预习，在检查预习状况环节，我让同学查字典，先从字面意义让同学了解负的含义，同学汇报说：小于零的〔数〕，与“正”相对。这样同学对负数就有了最初的熟悉，知道了负数小于零，和正数是意义相反的量。

二、生活实例教学，强化新知。

力求从同学实际动身，引导同学从现实的、有意义的生活情境中提取数学问题，并在熟识的生活情境中加深对数学的理解，让同学感受到数学来源于生活，对数学产生亲近感。让同学举例说说生活中的负数，练习中呈现大量生活中意义相反的量，让同学用正负数表示，使同学体会数学的价值。如：气温高于零度和低于零度的表示方法；海拔高度，体温，存折上的存入和支出的写法。

三、在尽经受中体验新知。

《新课程标准》强调学校数学应从同学已有学问和阅历动身。本节课，一开头就抛出思维价值高的问题：表达生活中常见的三个例子，引导同学动手记录数据，让同学实践，体会负数产生的必要性，在比较正负数的过程中思维产生碰撞，观点交锋，最终得出“用正负数表示意义相反的量最具好玩味性，最简洁，最科学。”深刻体会负数的优越性，让同学亲身经受符号化，数学化的过程。

总之，同学结合生活情境把握理解了负数的意义，能用负数表示生活中的一些数，同学成长的`很快。

《负数的熟悉》教学反思3篇3

本节课的内容是在同学熟悉了自然数、分数和小数的基础上，结合同学熟识的生活情境初步熟悉负数，有利于丰富同学对数概念的熟悉，有利于中学校的连接，为第三学段进一步理解有理数的意义和运算打下良好的基础。

胜利之处：

1。选取同学熟识的生活素材，引入负数，加深对负数意义的理解。在教学中，首先出示一组短语或句子，让同学用意义相反的量进行表述。例如：向前走200米；电梯上升15层；我在银行存入500元。让同学用以前学过的表示的数来表示，当表示意义相反的量时，原来所学的数无法进行表述，由此引入负数。然后通过不同城市的气温对比感受生活中消失负数的必要性。这样可以关心同学更好的理解负数的意义，体会正数和负数可以表示两种相反意义的量。

2。重点介绍温度计和海平面的的分界点，使同学明确正数和负数的表示方法。在教学中，首先介绍温度计的单位°c和°F，0刻度线表示0°c，也就是零上和零下温度的分界点，从0°c往上数的刻度为零上度数，从0°c往下数的刻度为零下度数。然后明确海平面的海拔高度为0m，把高于海平面的高度记为正数，低于海平面的高度为负数。

3。拓展数的范围，便于同学构建学问网络。在教学中，首先把整数的概念拓展为正整数、0和负整数；数拓展为正数、0和负数。这样教学利于同学把在学校阶段所学的数进行归类、构建。