《绒毛小熊》教学反思

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《绒毛小熊》是一个好玩的故事，在孩子眼里，玩具是有生命的。儿童的玩具世界是他们生活世界中的一个重要部分。

在教这篇课文时，我以谈话导入，引起他们对玩具的爱好，引出课题。之后通过自由读，同桌互读来让他们熟识课文，读准字词。在生字词方面由小老师带读，出示生字卡片，调动同学主动性。在学习课文时，用到了小熊，果真吸引同学的留意，通过小女孩和小熊玩了三个嬉戏，一起共享他们的欢乐时间，感受到了玩具的可爱。

《语文课程标准》指出：阅读教学是同学、老师、教科书编者、文本之间对话过程。由此可见，“对话”已成为一种核心理念，渗透者语文教学中的每一个详情，它给课堂教学注入了新奇的活力。经过此次课堂，我对怎样进行有效对话有了更深化的了解。对话贯穿于课堂的始终，首先要增添对话的技能，提高对话技能。在今后教学中，会努力提高自己的语言水平，实现语言多样化、精炼化。当然，还要懂得用激励性语言来调动激励同学，关注到每一个同学，与每一个同学进行有效的沟通。

本次教学中有一些地方自己是比较满足的，例如情景创设，让同学更好地融入课堂；激发同学爱好，抓住同学爱好进行教学；有一些评价语来得准时到位；课堂上能够进行梯度创设教学等。当然也存在一些缺乏，需要进行深思。

1。朗读方面做得还不到位。在我们语文课堂上少不了朗读这个环节，可以看出朗读是比较重要的。本次教学中，独特朗读还可以更多样化，让同学通过朗读来加深对文本的熟悉。其次，还可以抓住重点词语让同学进行有感情朗读，做好对同学朗读的指导。

2。在生字教学中，需要留意音形义结合，让同学加深印象，做到高效课堂。

3。调控课堂方面。一个优秀的老师擅长调控整个课堂，这点我有待加强。就像课堂上有些同学举手，没能准时叫到，稍显懊丧，就不能很好地听接下来的课，这时就需要老师擅长去引导、关注。

经过此次教学，我受益匪浅，信任只要不断努力探究，确定能取得突破，让自己成为教学的“有心人”，让自己的课堂更高效！

《绒毛小熊》教学反思2

通过这节课的教学，我受到了很大的启发。

1.在“比玩具”这一环节活动过程中，当同学通读全文后，先在课文中划出自己喜爱的词语，再四人小组商量对这些词语的理解。全班同学进行汇报沟通过程中，我发觉有的同学积累了：“，一本正经，高超”等词语，但也有一些同学提出了：“从来、讲课、幼儿园”等词语，这时我才明白孩子们对词语的理解是有差异性的，原来老师关注积累的词语并不肯定是同学所想的。于是该我发言了：“老师也想谈一谈自己的看法，如：依旧，印象，亲热，高超、一本正经、乱蓬蓬等词语也很好。”以此引导同学学会积累课文中的重点词语，达成师生共识。这一教学片段使我不断反思，同学对词语的积累应当和课文的感悟相结合。在“送玩具”活动中，通过玩具超市内容4的练习可以关心同学理解这些词义。

2.整堂课中还有一个使我感受最深的亮点，那是孩子们在“比玩具”活动伊始，我惊喜地发觉很多同学主动地当老师教同学熟悉自己玩具的名字，看，有位小女孩正指着玩具背后的“老虎”这两个字教对面的小男孩认字呢！我领悟到这一活动过程表达了对原来同学熟悉的字进行了再现，它将课外认字，渗透性识字及同学已有的阅历结合起来，超越了教材，到达了意想不到的效果。

3.同学在比玩具时，我还留意由课本内容即：冬冬和他的玩具延长到和自己的玩具、同学的玩具进行对比，要把握好它们之间的尺度，以课本为载体进行口语交际的练习，而不要游离于课本载体太远。

低班级同学有自身的认知特点和心理需求，但针对同学的特点，以趣致动，充分调动同学的感官，努力结合教材创设情境，把同学带到生活中，让他们感受到语文在生活中的作用，让同学在大的课堂环境中，主动主动的参加，人人学有用的语文，让每位同学在语文中得到进展，这是我们每个老师最大的心愿。让同学获得有价值的语文“活”起来，这将是一个永久的主题。

本课以玩具为主线，紧扣说玩具、比玩具、送玩具、玩具交易会四个活动环节进行教学，力求使课堂表达生活化、活动化、自主化、情感化和趣味化，同时注意小组合作沟通，有组内、组际、全班等多种形式。通过玩具交易会，创设了口语交际的情境，让每一位同学能在宽松、自由的小天地里畅所欲言，发表见解。真正表达了“同学是语文学习的仆人，老师是同学学习的组织者、引导者与合”的新课程理念。

《绒毛小熊》教学反思3

《绒毛小熊》是二班级上册第十五单元的第一篇主体课文。本单元以“玩具和嬉戏”为主题，编排了两篇主体课文，一篇自读课文和一首古诗。设计了玩具交易会，支配了识字、写字、查字典竞赛、组词、造句等学习活动。玩具是儿童与生俱来的伴侣，嬉戏是儿童乐于接受，最情愿参加的一种活动，因此在教学本课时可以嬉戏活动为主线贯穿教学过程始终，激发同学人人参加，人人想表现自己的.学习主动性，使同学在爱好盎然中学习。

二班级同学已初步把握了一些识字方法，能够识字，所以读书、识字速度较快，课堂上不需要用大量的时间进行识字教学，而应重点加强对词语的积累、理解。对课文内容的感悟，既要关注全班同学，又要照看同学认知的差异性。他们虽然年纪较小，但是求知欲特别剧烈，对自己感爱好的事情特别关注，个个乐于把自己的想法告知别人，有肯定的思维力量。就看老师能否引导同学透过有生命的玩具世界促使其在“学问与技能、过程与方法、情感与看法价值观”三个维度中得到进展。课前，我把自己小时候玩过的玩具拿给孩子们看，还没有等我开口，孩子们已争先恐后地告知我，他们也有自己最喜爱的玩具，能不能带到学校来。看到孩子们反响这么剧烈，我特别兴奋，便鼓舞他们把自己最喜爱的玩具带到学校来，为上课做好预备，开展一堂玩具展现课并在此过程中落实三维目标。

通过这节课的教学，我受到了很大的启发。

1。在“比玩具”这一环节活动过程中，当同学通读全文后，先在课文中划出自己喜爱的词语，再四人小组商量对这些词语的理解。全班同学进行汇报沟通过程中，我发觉有的同学积累了：“，一本正经，高超”等词语，但也有一些同学提出了：“从来、讲课、幼儿园”等词语，这时我才明白孩子们对词语的理解是有差异性的，原来老师关注积累的词语并不肯定是同学所想的。于是该我发言了：“老师也想谈一谈自己的看法，如：依旧，印象，亲热，高超、一本正经、乱蓬蓬等词语也很好。”以此引导同学学会积累课文中的重点词语，达成师生共识。这一教学片段使我不断反思，同学对词语的积累应当和课文的感悟相结合。在“送玩具”活动中，通过玩具超市内容4的练习可以关心同学理解这些词义。

2。整堂课中还有一个使我感受最深的亮点，那是孩子们在“比玩具”活动伊始，我惊喜地发觉很多同学主动地当老师教同学熟悉自己玩具的名字，看，有位小女孩正指着玩具背后的“老虎”这两个字教对面的小男孩认字呢！我领悟到这一活动过程表达了对原来同学熟悉的字进行了再现，它将课外认字，渗透性识字及同学已有的阅历结合起来，超越了教材，到达了意想不到的效果。

3。同学在比玩具时，我还留意由课本内容即：冬冬和他的玩具延长到和自己的玩具、同学的玩具进行对比，要把握好它们之间的尺度，以课本为载体进行口语交际的练习，而不要游离于课本载体太远。

低班