《燕歌行（并序）》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册

《燕歌行（并序）》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册主备人备课成员教材分析《燕歌行（并序）》是统编版高中语文选择性必修中册的经典篇目，该诗通过边塞将士的战事生活，展现了壮烈的爱国情怀和深沉的忧患意识。课程设计将围绕诗歌的主题思想、艺术特色、历史背景进行深入剖析，强调对文本的细致解读和对文化内涵的挖掘，以此加深学生对边塞文化的理解，培养学生们的文学鉴赏能力和批判性思维。教学内容与课文紧密相连，旨在引导学生感受古人对国家命运的关切，以及对和平的渴望，同时提升学生对古文的阅读兴趣和语言表达能力。核心素养目标本课程旨在提升学生以下核心素养：通过分析《燕歌行（并序）》，培养学生对中国古代文学作品的鉴赏能力，深化文化理解与传承；引导学生运用批判性思维，解读文本中的爱国主义精神，增强国家意识和社会责任感；锻炼学生准确、流畅地表达个人观点，提升语言构建与运用能力；借助诗歌学习，激发学生的审美情趣和创新意识，促进审美与创造美的能力。通过本节课的学习，使学生形成深度学习的能力，培养语文核心素养，为终身学习打下坚实基础。重点难点及解决办法重点：理解《燕歌行（并序）》的主题思想，掌握其艺术特色和历史背景。

难点：对诗歌中复杂情感和深层含义的把握，以及古文词句的准确理解。

解决办法及突破策略：

1.通过小组合作学习，引导学生共同探讨诗歌情感变化，分享个人解读，互帮互助突破情感理解难点。

2.教师运用多媒体辅助教学，展示边塞风光、战事场景，帮助学生形象感知诗歌背景，加深主题理解。

3.设计词句解析环节，运用古今对比、词义辨析等方法，帮助学生掌握古文词句，突破语言理解障碍。

4.创设情境教学，让学生扮演诗人角色，体会其情感表达，提升对诗歌内涵的理解和感悟。

5.针对不同学习层次的学生，提供难易适度的思考问题和拓展资料，使每位学生都能在原有基础上得到提升。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段1.教学方法：

(1)讲授法：教师通过生动的语言和丰富的情感表达，深入讲解《燕歌行（并序）》的背景、主题和艺术特色，为学生提供清晰的学习框架。

(2)讨论法：鼓励学生在小组内或全班范围内，针对诗歌的意境、情感和词句进行讨论，促进学生的思考和交流，提高他们的批判性思维能力。

(3)体验式教学法：通过角色扮演、朗诵、创作等活动，让学生亲身体验诗歌的情感表达，增强学生对文本的感知和共鸣。

2.教学手段：

(1)多媒体教学：利用PPT、视频、音频等多媒体资源，展示边塞风光、历史画面，增强学生对诗歌情境的体验，提高学习兴趣。

(2)网络资源：利用校园网络或互联网，提供相关的历史资料、诗歌解读和文学评论，丰富学生的学习内容，拓展视野。

(3)教学软件：运用互动式教学软件，如诗词学习平台、在线讨论工具等，促进学生的主动学习，实现个性化教学。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《燕歌行（并序）》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们听说过边塞诗吗？它与我们现代生活有什么联系？”

展示一些边塞风光和战事图片，让学生初步感受边塞文化。

简短介绍边塞诗的基本概念和重要性，为学习《燕歌行（并序）》打下基础。

2.诗歌基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《燕歌行（并序）》的基本概念、组成部分和艺术特点。

过程：

讲解边塞诗的定义，包括边塞诗的主题、风格等。

详细介绍《燕歌行（并序）》的背景、结构，使用图表或示意图帮助学生理解。

通过实例分析，让学生更好地理解诗歌中的情感表达和艺术手法。

3.诗歌案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《燕歌行（并序）》的特性和重要性。

过程：

选择《燕歌行（并序）》中的典型诗句进行分析。

详细介绍诗句的背景、意义和艺术特色，让学生全面了解诗歌的内涵。

引导学生思考这些诗句对现实生活的影响，以及如何鉴赏和应用古诗文。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《燕歌行（并序）》相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论主题的现状、挑战以及解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《燕歌行（并序）》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《燕歌行（并序）》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括诗歌基本概念、案例分析等。

强调《燕歌行（并序）》在文化传承和文学鉴赏中的价值，鼓励学生进一步探索古诗文。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《燕歌行（并序）》的感受或分析，以巩固学习效果。学生学习效果1.知识与技能：

学生掌握了《燕歌行（并序）》的基本概念、背景和艺术特色，能够准确理解并背诵诗歌中的经典诗句。他们学会了运用文学鉴赏方法，分析诗歌的情感表达和艺术手法，提高了古诗文阅读理解能力。

2.过程与方法：

学生通过小组合作和讨论，提升了合作学习和解决问题的能力。在分析诗歌案例的过程中，学生学会了批判性思维和创造性思维，能够结合历史背景对诗歌进行深入解读。

3.情感态度与价值观：

学生在体验边塞文化的过程中，增强了对中国传统文化的热爱和自豪感。《燕歌行（并序）》中展现的爱国主义情怀和忧患意识，使学生树立了正确的价值观，培养了社会责任感和历史使命感。

4.创新与实践：

学生在课堂展示和点评环节，锻炼了表达能力和沟通技巧。他们能够结合现实生活，提出关于古诗文创新应用的设想，为传统文化的传承和发展贡献自己的智慧。

具体表现在以下几个方面：

1.知识掌握：

学生能够熟练地复述《燕歌行（并序）》的诗句，解释诗中的生僻词汇和古文句式。他们对边塞诗的风格、主题和艺术特点有了更加深入的了解，为后续学习其他古诗文奠定了基础。

2.鉴赏能力：

学生掌握了古诗文鉴赏的基本方法，能够独立分析诗歌的情感变化、意境营造和艺术手法。他们在课后撰写感受和分析文章时，能够运用所学知识进行有深度的解读和评价。

3.合作与交流：

在小组讨论和课堂展示环节，学生积极发表自己的观点，倾听他人的意见，形成良好的团队协作氛围。他们学会了如何与他人沟通、协商，达成共识，提高了沟通能力和团队协作能力。

4.思维能力：

学生在分析《燕歌行（并序）》的过程中，锻炼了批判性思维和逻辑思维能力。他们能够从不同角度审视问题，提出有见地的观点，为解决问题提供多样化的思路。

5.情感共鸣：

学生在诗歌学习过程中，感受到了边塞将士的壮烈情怀和家国情怀，激发了他们对国家、民族的热爱之情。这种情感共鸣有助于培养学生的社会责任感和历史使命感。

6.创新意识：

学生在课堂学习中，敢于提出创新性的想法和建议，为古诗文的教学和应用拓展了新的思路。他们在课后实践中，尝试将古诗文与现代生活相结合，为传统文化的传承和发展注入了活力。教学反思在《燕歌行（并序）》的教学过程中，我发现学生们对边塞文化表现出了浓厚的兴趣。他们通过学习这首诗，不仅掌握了古诗文的基本知识和鉴赏方法，还深刻体会到了诗中所蕴含的家国情怀。然而，教学过程中也暴露出了一些问题，值得我反思和改进。

首先，我发现诗歌的背景介绍对学生理解诗意起到了关键作用。通过多媒体展示边塞风光和战事场景，学生们能够更加直观地感受到诗歌的氛围。在今后的教学中，我应继续注重运用现代化教学手段，为学生提供更为丰富的学习资源，帮助他们更好地理解文本。

其次，小组合作学习取得了良好的效果，学生们在讨论中碰撞出了思维的火花。但在分组讨论时，部分学生显得较为被动，参与度不高。为了提高学生的参与度，我将在以后的课堂中更加关注学生的个体差异，合理分组，确保每个学生都能在讨论中发挥自己的作用。

此外，课堂展示与点评环节，学生们的表达能力得到了锻炼。但在提问和回答问题时，部分学生存在思路不清晰、语言表达能力不足的问题。针对这一问题，我将在教学过程中加强学生的思维训练，引导他们学会用简洁明了的语言表达自己的观点。

在教学方法方面，我尝试了多种手段，如讲授、讨论、角色扮演等，以激发学生的学习兴趣。但从教学效果来看，仍需进一步优化教学策略，关注学生的实际需求。在今后的教学中，我会更加注重学生的主体地位，灵活运用多种教学方法，提高课堂的趣味性和互动性。

最后，课后作业的布置旨在巩固学生的学习成果，但部分学生在完成作业时存在应付心理。为了提高作业质量，我将在布置作业时更加注重针对性，鼓励学生发挥自己的创意，将所学知识内化为自己的思想。典型例题讲解例题1：分析《燕歌行（并序）》中“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关”一句的意境。

解答：这句诗描绘了一幅辽阔而壮丽的边塞风光。青海长云暗示着天空的辽阔，暗雪山则描绘了远处的雪山在云雾中的景象，给人以遥远而神秘的感觉。孤城遥望玉门关，则表现了边塞的孤寂和辽阔，使人感受到边塞将士的孤独和坚韧。

例题2：分析《燕歌行（并序）》中“汉家旌旗满阴山，不遣胡马度阴山”一句的意义。

解答：这句诗表达了诗人对国家安全的关切和对边防将士的赞美。汉家旌旗满阴山，意味着汉家的旗帜遍布阴山，显示出汉朝的强大和边防的严密。不遣胡马度阴山，则表达了边防将士的决心和勇气，他们誓不放过任何敌人，保卫国家安全。

例题3：解释《燕歌行（并序）》中“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关”一句中“暗”字的含义。

解答：在这句诗中，“暗”字用来形容雪山在云雾中的景象，给人一种朦胧、神秘的感觉。同时，“暗”字也暗示了边塞的艰苦和危险，表现了边塞将士在恶劣环境下的坚韧和勇敢。

例题4：分析《燕歌行（并序）》中“汉家旌旗满阴山，不遣胡马度阴山”一句中“满”字的含义。

解答：在这句诗中，“满”字用来形容汉家旗帜遍布阴山的景象，表现了汉朝的强大和边防的严密。同时，“满”字也暗示了边防将士的决心和勇气，他们誓不放过任何敌人，保卫国家安全。

例题5：解释《燕歌行（并序）》中“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关”一句中“孤城”的含义。

解答：在这句诗中，“孤城”用来形容边塞的孤寂和辽阔，表现了边塞将士在恶劣环境下的坚韧和勇敢。同时，“孤城”也暗示了边塞的危险和艰苦，突显了边塞将士的孤独和坚韧。教学评价与反馈2.小组讨论成果展示：学生们在小组讨论中积极发言，分享自己的理解和观点。他们通过合作学习，对诗歌的背景、主题和艺术手法有了更深入的认识。在展示环节，学生们能够清晰地表达自己的观点，并与其他学生进行交流和互动。

3.随堂测试：通过随堂测试，我发现学生们对《燕歌行（并序）》的基本概念、背景和艺术特色有了较好的掌握。他们能够准确理解并背诵诗歌中的经典诗句，运用文学鉴赏方法分析诗歌的情感表达和艺术手法。

4.课堂小结：在课堂小结环节，学生们能够简要回顾本节课的学习内容，包括诗歌的基本概念、组成部分、案例分析等。他们能够强调《燕歌行（并序）》在文化传承和文学鉴赏中的价值，并表达对进一步探索古诗文的愿望。

5.教师评价与反馈：在课后，我收到了学生们的反馈意见。他们表示通过本节课的学习，对《燕歌行（并序）》有了更深入的理解，提高了古诗文阅读理解能力。同时，他们也提出了自己的困惑和建议，希望我在今后的教学中能够更加关注学生的个体差异，提供更多互动性和趣味性的教学活动。板书设计