1沁园春·雪2024-2025学年九年级上册语文同步配套教学设计(山西专用)

1沁园春·雪2024-2025学年九年级上册语文同步配套教学设计(山西专用)课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析本节课的主要教学内容为九年级上册语文《沁园春·雪》的深入学习。该教学内容属于教材中古诗文欣赏章节，着重通过对毛泽东同志的这首诗进行解读，理解其中表达的深刻意境和革命情感。教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在前期课程中已学习了古诗文的基本知识，掌握了诗歌韵律、意象等基本概念，为深入分析《沁园春·雪》的文学特色和背景意义奠定了基础。通过本节课的学习，旨在提高学生对革命传统文学的理解，培养学生鉴赏诗歌的能力。二、核心素养目标本节课的核心素养目标致力于培养学生以下几方面的能力：首先，提升文学鉴赏素养，通过分析《沁园春·雪》的意象、修辞手法，使学生能够深入理解并欣赏诗歌的美学价值；其次，强化历史与文化素养，结合诗歌创作的时代背景，让学生感悟到作品所蕴含的革命精神和时代意义；再次，提高思维品质，通过批判性思考，使学生能够对诗歌的主题、形式等方面进行独立分析与评价；最后，加强语言表达能力，鼓励学生在解读诗歌的过程中，用自己的语言阐述观点，提升表达清晰、逻辑严密的能力。这些目标的实现，将有助于学生在语文学习中全面发展核心素养，为终身学习打下坚实基础。三、重点难点及解决办法重点：1.诗歌意象的理解与分析；2.诗歌中所蕴含革命情感的认识。

难点：1.诗歌修辞手法的识别与应用；2.结合时代背景深入解读诗歌内涵。

解决办法及突破策略：

1.对于意象的理解与分析，采用图示法、对比法等教学策略，通过展示与诗歌相关的图片、视频资料，帮助学生直观感受诗歌描绘的景象，从而加深对意象的理解。

2.针对革命情感的认识，通过讲述诗歌创作背景，引导学生联系已学的历史知识，理解作者的情感表达。

3.对于修辞手法的识别与应用，设计具象化的练习题，让学生在识别诗歌中的修辞手法的基础上，尝试创作类似的句子，以加深理解。

4.对于时代背景的深入解读，组织小组讨论，鼓励学生从不同角度提出观点，相互交流，共同挖掘诗歌的深层内涵。同时，教师适时提供相关资料，辅助学生理解。四、教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师对《沁园春·雪》的深入讲解，引导学生理解诗歌的意象、修辞手法和背景意义。讲授中将结合学生的认知水平，使用生动的语言和形象的比喻，以提高学生的学习兴趣。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，针对诗歌中的难点和重点问题进行探讨，鼓励学生发表个人见解，通过思想碰撞深化对诗歌内容的理解。

3.体验法：设计诗歌朗诵、创作等实践活动，让学生在体验中感受诗歌的韵律美和情感表达，提高学生的文学素养。

教学手段：

1.多媒体设备：利用多媒体课件展示诗歌相关的图片、视频等资料，为学生提供直观的视觉体验，帮助理解诗歌的意象和情感。

2.教学软件：运用互动式教学软件，设计诗歌知识小游戏、在线测试等，激发学生的学习兴趣，提高课堂互动性。

3.网络资源：推荐学生查阅相关网络资源，如诗歌鉴赏文章、历史背景介绍等，拓展学生的知识视野，辅助课堂学习。五、教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《沁园春·雪》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。设计预习问题，如“诗歌中描绘了哪些自然景象？”和“这些景象代表了什么寓意？”，激发学生思考，为课堂学习诗歌意象和修辞手法做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确教学目标和重点难点。准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。设计课堂互动环节，如小组讨论和诗歌朗诵，提高学生学习诗歌的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的古诗文基本知识，帮助学生建立知识之间的联系。提出问题，检查学生对古诗文韵律、意象等知识的掌握情况，为学习《沁园春·雪》打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解《沁园春·雪》的知识点，结合实例帮助学生理解诗歌的意象和修辞手法。突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕“诗歌意象与革命情感的关系”等问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

总结归纳：

在新课呈现结束后，对意象、修辞手法等知识点进行梳理和总结。强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对意象和修辞手法知识的掌握情况。鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与《沁园春·雪》相关的拓展知识，如毛泽东的其他诗作和革命历史背景。拓宽学生的知识视野，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合诗歌内容，引导学生思考诗歌与生活的联系，培养学生的社会责任感。鼓励学生分享学习诗歌的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的《沁园春·雪》的内容，强调意象、修辞手法等重点和难点。肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的内容，布置适量的课后作业，如写一篇关于诗歌意象的感悟或分析。提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。六、拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《沁园春·雪》的背景资料：包括毛泽东的生平简介、创作这首诗的历史背景等。

-毛泽东的其他诗作：选择几首与《沁园春·雪》风格相近或主题相关的诗作，如《七律·长征》、《浪淘沙·北戴河》等，以便学生比较学习，深入理解毛泽东的诗歌艺术特色。

-同时期其他诗人的作品：推荐一些同一时期其他诗人的作品，如郭沫若的《七律·长征》、徐特立的《沁园春·长沙》等，帮助学生了解当时诗坛的整体风格和时代特征。

-诗歌鉴赏文章：选取一些关于《沁园春·雪》的鉴赏文章，让学生在课后阅读，提高自己的文学鉴赏能力。

2.课后自主学习和探究：

-研究诗歌的意象：鼓励学生课后收集其他古诗词中的雪景描写，对比分析不同诗人对雪的意象运用，探讨各自的特色和表达效果。

-探究修辞手法：学生可以选择《沁园春·雪》中的某一修辞手法，如拟人、对偶等，深入分析其在诗中的运用及其作用，并在课堂上与同学分享探究成果。

-文化背景研究：学生可以自愿组成小组，研究《沁园春·雪》所反映的历史时期的文化背景，如革命文化、战争背景等，加深对诗歌时代背景的理解。

-创作练习：鼓励学生尝试仿写《沁园春·雪》，运用所学的意象和修辞手法，创作出自己的诗歌作品，提升创作能力。

-诗歌朗诵：学生可以选择自己喜欢的诗句进行朗诵练习，体会诗歌的韵律美和情感表达，提高自己的语言表达能力。七、重点题型整理题型一：意象分析题

题目：请从《沁园春·雪》中选出至少三个意象，并分析它们在诗中的作用。

答案：

1.意象：“北国风光，千里冰封，万里雪飘。”

分析：这一意象描绘了北国雪景的壮丽，为全诗奠定了雄浑、开阔的基调，展现了诗人对祖国大好河山的赞美之情。

2.意象：“望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。”

分析：此意象通过对比长城和大河在雪后的景象，突出了雪的浩瀚和力量，进一步强调了自然景观的伟大和人在自然面前的渺小。

3.意象：“山舞银蛇，原驰蜡象。”

分析：这一意象通过动态的描绘，赋予静态的山和原以生命力，形象地表达了诗人对自然美景的热爱和对生命力的颂扬。

题型二：修辞手法分析题

题目：请分析《沁园春·雪》中的一种修辞手法，并举例说明其在诗中的效果。

答案：

修辞手法：对偶

举例：“望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。”

效果：通过对偶的手法，使得诗句的节奏感更加鲜明，形式上整齐美观，内容上形成了强烈的对比，增强了诗歌的表现力。

题型三：情感表达题

题目：请结合《沁园春·雪》的诗句，分析诗人的情感变化。

答案：

1.“北国风光，千里冰封，万里雪飘。”表达了对自然美景的赞叹和敬畏之情。

2.“望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。”表达了在自然面前的渺小感和对历史的沉思。

3.“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。”表达了对祖国山河的热爱和对英雄人物的敬仰。

4.“俱往矣，数风流人物，还看今朝。”表达了诗人对未来的信心和对当代人物的期待。

题型四：主题理解题

题目：请阐述《沁园春·雪》的主题思想。

答案：《沁园春·雪》通过对北国雪景的描绘，表达了诗人对祖国山河的热爱和对民族历史的沉思。诗歌既展现了自然景观的壮丽，又抒发了对英雄人物的敬仰，最终落脚于对当代和未来的信心与期待，体现了诗人坚定的革命信念和乐观主义精神。

题型五：创作背景分析题

题目：请结合《沁园春·雪》的创作背景，分析其时代意义。

答案：《沁园春·雪》创作于中国革命的特定时期，诗人毛泽东以诗人的视角，通过对雪景的描绘，隐喻了革命斗争的艰难与壮美。在抗日战争的背景下，这首诗表达了中国人民不屈不挠的斗争精神和对胜利的坚定信念，具有鲜明的时代特征和深刻的历史意义。八、板书设计①条理清楚、重点突出：

-知识点：意象、修辞手法、情感表达、主题思想。

-关键词：《沁园春·雪》、北国风光、雪景、英雄、今朝。

-重点句：

-“北国风光，千里冰封，万里雪飘。”

-“望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。”

-“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。”

-“俱往矣，数风流人物，还看今朝。”

②简洁明了：

-使用简练的语言和符号，如箭头、星号等，标示出诗歌的结构和重点内容。

-通过颜色区分不同的知识点，如意象用蓝色，修辞手法用红色，情感表达和主题思想用绿色。

③艺术性和趣味性：

-使用图示或简笔画，如描绘雪景的山川、长城等，增加视觉吸引力。

-设计有趣的互动环节，如在板书上留白，让学生填入自己认为重要的诗句或关键词。

-创意布局，如将板书设计成一幅画卷，随着课堂进程逐渐展开，激发学生的好奇心和探索欲。

板书设计示例：

```

《沁园春·雪》

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北国风光→意象：千里冰封，万里雪飘

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修辞手法★对偶：长城内外，大河上下

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情感表达→敬畏→敬仰→期待

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主题思想：爱国情怀×革命精神

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```

这样的板书设计不仅有助于学生理解和记忆课堂内容，同时也能激发他们的学习兴趣，增强课堂的互动性和趣味性。课堂小结，当堂检测课堂小结：

1.回顾本节课的主要教学内容，包括诗歌意象的理解、修辞手法的识别、革命情感的认识以及诗歌主题思想的把握。

2.强调学生在学习过程中的积极参与和表现，肯定他们在小组讨论、诗歌朗诵等环节中的表现。

3.指出学生在学习过程中存在的不足，如对某些意象理解的偏差、修辞手法应用的不熟练等，并提出改进意见。

4.鼓励学生在课后继续深入学习和探索诗歌的魅力，阅读相关拓展材料，提高自己的文学素养。

当堂检测：

1.意象分析题：

-题目：请从《沁园春·雪》中选出至少三个意象，并分析它们在诗中的作用。

-答案示例：

-意象：“北国风光，千里冰封，万里雪飘。”

分析：这一意象描绘了北国雪景的壮丽，为全诗奠定了雄浑、开阔的基调，展现了诗人对祖国大好河山的赞美之情。

2.修辞手法分析题：

-题目：请分析《沁园春·雪》中的一种修辞手法，并举例说明其在诗中的效果。

-答案示例：

-修辞手法：对偶

举例：“望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。”

效果：通过对偶的手法，使得诗句的节奏感更加鲜明，形式上整齐美观，内容上形成了强烈的对比，增强了诗歌的表现力。

3.情感表达题：

-题目：请结合《沁园春·雪》的诗句，分析诗人的情感变化。

-答案示例：

-“北国风光，千里冰封，万里雪飘。”表达了对自然美景的赞叹和敬畏之情。

4.主题理解题：

-题目：请阐述《沁园春·雪》的主题思想。

-答案示例：《沁园春·雪》通过对北国雪景的描绘，表达了诗人对祖国山河的热爱和对民族历史的沉思。诗歌既展现了自然景观的壮丽，又抒发了对英雄人物的敬仰，最终落脚于对当代和未来的信心与期待，体现了诗人坚定的革命信念和乐观主义精神。

5.创作背景分析题：

-题目：请结合《沁园春·雪》的创作背景，分析其时代意义。

-答案示例：《沁园春·雪》创作于中国革命的特定时期，诗人毛泽东以诗人的视角，通过对雪景的描绘，隐喻了革命斗争的艰难与壮美。在抗日战争的背景下，这首诗表达了中国人民不屈不挠的斗争精神和对胜利的坚定信念，具有鲜明的时代特征和深刻的历史意义。教学反思与总结在《沁园春·雪》的教学过程中，我深刻体会到了教学相长的真谛。首先，我意识到在讲解诗歌意象时，采用图示法和对比法是非常有效的。通过展示雪景的图片和视频，学生们能够更加直观地感受到诗歌中的景象，从而更好地理解意象的运用。同时，通过对比不同诗人的雪景描写，学生们能够更加深入地分析意象的特点和作用。

然而，我也发