2024届高三英语听力拓展（英文歌曲教学设计whenyoubelieve）教学设计

2024届高三英语听力拓展（英文歌曲教学设计whenyoubelieve）教学设计授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：2024届高三英语听力拓展——英文歌曲教学设计《WhenYouBelieve》

2.教学年级和班级：高三（1）班

3.授课时间：第4节课（10:00-10:45）

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标本节课旨在提升学生的英语学科核心素养，特别是语言能力、文化意识和思维品质。通过分析《WhenYouBelieve》这首英文歌曲，学生将提高对英语听力的理解能力，锻炼对歌词中语言表达和情感传递的敏感性，加强对英语国家文化的认识与理解。同时，通过小组讨论和思考歌曲背后的深层含义，培养学生批判性思维和创造性思维，激发他们对英语学习的兴趣，形成积极的跨文化交际意识，促进自主学习能力的提升，为学生终身学习奠定基础。学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：通过之前的英语学习，学生掌握了基本的英语语法、词汇和听力技巧。他们对英语歌曲的结构和常用表达方式有一定的了解，能够识别并运用一些常见的英语短语和句型。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高三学生普遍对英语学习有一定的兴趣，尤其是通过歌曲等生动形式学习英语。他们具备一定的自主学习能力，喜欢通过合作和讨论的方式探索新知识。学生中存在不同学习风格，如视觉型、听觉型和动手操作型，对英语学习的接受程度和偏好各不相同。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在听力方面，学生可能对歌曲中的连读、弱读和口语表达感到困难，影响对歌曲内容的理解。此外，对歌曲背景知识和文化内涵的理解可能不够深入，导致对歌曲情感传递和深层含义的把握有所欠缺。在学习过程中，部分学生可能因为害羞、紧张等原因，不愿意积极参与课堂讨论和互动，影响学习效果。

针对以上分析，本节课将通过多样化的教学活动，关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，提高他们的英语听力能力和文化素养，同时克服可能遇到的困难和挑战。教学资源1.软硬件资源：

-英语听力教学软件

-投影仪和多媒体教学设备

-录音机及音响设备

-学生用耳机

2.课程平台：

-学校教学管理系统（用于发布学习资料和作业）

3.信息化资源：

-英文歌曲《WhenYouBelieve》音频和视频

-歌曲的歌词和背景资料电子文档

-相关主题的英语听力练习材料

4.教学手段：

-课堂讲授

-分组讨论与合作学习

-互动问答

-视听结合教学

-课后自主学习指导教学流程一、导入新课（5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《WhenYouBelieve》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们是否曾在困难时刻感受到信念的力量？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的歌曲主题密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索信念在生活中的重要作用。

二、新课讲授（10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解《WhenYouBelieve》这首歌的基本概念。这首歌传递了信念和希望的力量，鼓励人们在逆境中坚持和努力。它是对英语学习的一种生动体现，展示了语言的感染力。

2.案例分析：接下来，我们通过歌曲《WhenYouBelieve》的案例分析，来看信念如何在歌词中体现，以及它如何激发人们的情感共鸣。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调歌曲中的重点词汇和表达方式。对于难点部分，我会通过对比和例句来帮助大家理解。

三、实践活动（10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论歌曲中的一个特定主题或情感表达。

2.歌曲学唱：为了加深理解，我们将学唱《WhenYouBelieve》的部分段落，体验歌曲所传递的情感。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和学唱效果。

四、学生小组讨论（10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“信念在生活中的意义”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为引导者，帮助学生发现信念的重要性，并探讨如何在英语学习中运用这种信念。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。

五、总结回顾（5分钟）

今天的学习，我们了解了《WhenYouBelieve》这首歌的背景、主题和情感表达。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对信念和英语学习之间联系的理解。我希望大家能够将这些感悟应用到今后的学习生活中，不断提升自己的英语水平。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。教学资源拓展1.拓展资源：

-推荐阅读：《ThePrinceofEgypt》动画电影，了解《WhenYouBelieve》这首歌曲的出处及背后的故事。

-英文歌曲：选择其他具有激励性质和深刻意义的英文歌曲，如《EyeoftheTiger》、《HallofFame》等，进行听力训练和情感体验。

-诗歌和文学作品：寻找与信念、坚持和希望相关的英文诗歌和短篇故事，帮助学生从不同角度理解这些主题。

-英语听力软件：利用英语听力软件中的相关资源，如名人演讲、TEDTalks等，提高学生对真实语境中英语听力的适应能力。

-文化背景资料：收集关于歌曲创作背景、歌手生平和音乐风格等方面的资料，增加学生对英语国家文化的了解。

2.拓展建议：

-观看电影《ThePrinceofEgypt》，并撰写观后感，探讨歌曲在电影中的作用和意义。

-自学其他英文歌曲，尝试分析歌曲中的情感表达和语言特点，并与《WhenYouBelieve》进行对比。

-阅读英文诗歌和短篇故事，进行文本分析，讨论作者如何通过文字传达信念和希望。

-定期使用英语听力软件进行听力训练，提高听力技巧，并尝试总结听力策略。

-深入了解歌曲背后的文化背景，通过制作PPT或小册子，向同学分享所学知识。

这些拓展资源和建议旨在帮助学生更全面地掌握教材内容，将学习从课堂延伸到生活，激发学生的学习兴趣，提高他们的自主学习能力。同时，通过多样化的学习活动，培养学生对英语听力的敏感性，提升他们的语言综合运用能力，为未来的英语学习和跨文化交流打下坚实基础。典型例题讲解例题1：

题目：请根据歌曲《WhenYouBelieve》的歌词，描述这首歌传递的主要信息是什么？

答案：这首歌传递的主要信息是即使在最困难的时刻，只要我们相信并坚持，就能找到希望和力量，实现我们的梦想。

例题2：

题目：请分析歌曲《WhenYouBelieve》中出现的以下短语或句子：

1."Therecanbemiracleswhenyoubelieve."

2."Whoknowswhatmiraclesyoucanachieve."

答案：

1."Therecanbemiracleswhenyoubelieve."这句话表达了信念能够创造奇迹的观点。

2."Whoknowswhatmiraclesyoucanachieve."这句话鼓励人们相信自己的能力，去实现那些看似不可能的奇迹。

例题3：

题目：结合歌曲内容，讨论如何将信念应用到我们的英语学习中。

答案：信念可以激励我们在英语学习中面对困难时不放弃，持续努力。我们可以通过以下方式应用信念：

-设定明确的学习目标，坚信自己能够达到。

-在遇到学习瓶颈时，保持积极态度，相信自己有能力克服。

-通过不懈的练习和复习，相信自己能够提高英语水平。

例题4：

题目：请用歌曲中的表达方式，写一段话鼓励一个正在经历学习困难的同学。

答案：Remember,"Throughthedarkness,there'slight."Sodon'tgiveup,myfriend.Keepbelievinginyourself,andI'msureyou'llovercomethechallengesinyourEnglishlearningjourney.Whoknows,maybeyou'llevensurpriseyourselfwiththemiraclesyoucanachieve.

例题5：

题目：比较《WhenYouBelieve》与其他具有激励性质的英文歌曲，如《EyeoftheTiger》。请列出它们的共同点和不同点。

答案：

共同点：

-都传递了坚持和努力的信息。

-都使用了鼓舞人心的旋律和歌词。

-都能激发人们在面对困难时的积极情绪。

不同点：

-《WhenYouBelieve》更侧重于信念和希望的力量，而《EyeoftheTiger》更强调战胜挑战的决心和勇气。

-《WhenYouBelieve》的旋律较为悠扬，而《EyeoftheTiger》的旋律更为激昂。

-歌词表达方式上，《WhenYouBelieve》更注重情感和灵性的传达，而《EyeoftheTiger》更侧重于力量的展示。教学反思与总结在教授《WhenYouBelieve》这一课时，我采用了多种教学方法，如歌曲欣赏、小组讨论和实践活动，旨在提高学生的英语听力能力和情感体验。回顾整个教学过程，我深感在教学方法、策略和管理方面有许多值得反思的地方。

在教学过程中，我发现学生们对歌曲的情感表达和背景文化非常感兴趣，课堂气氛活跃。通过分组讨论和成果展示，学生们不仅提高了英语表达能力，还增强了团队合作意识。然而，我也注意到在听力训练中，部分学生对连读和弱读仍存在困难，这说明在今后的教学中，我需要更加关注这些细节方面的讲解和练习。

本节课的教学效果总体良好，学生们在知识、技能和情感态度方面都有所收获。他们不仅掌握了歌曲中的重点词汇和表达方式，还学会了如何将信念应用到英语学习中。在情感态度上，学生们对英语学习更加积极，愿意主动探索和挑战新知识。

然而，教学中仍存在一些问题和不足。首先，我发现部分学生在小组讨论中参与度不高，这可能是因为他们对主题不够感兴趣或自信心不足。针对这一问题，我