2023一年级数学上册 2 位置《前后》说课稿 新人教版

2023一年级数学上册2位置《前后》说课稿新人教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析本节课的主要教学内容来自《2023一年级数学上册》第二章“位置”中的《前后》一节。内容主要围绕对前后位置关系的认识，通过直观的物体排列，引导学生理解并掌握“前”和“后”的概念，以及它们在空间中的相对位置关系。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在日常生活中已经对“前后”有了初步的感知，如排队时知道谁在前面、谁在后面。本节课将在此基础上，通过教材中的图片和实例，将学生的直观经验上升为系统的数学概念，帮助他们在数学学习中形成准确的空间方位知觉，为后续学习更复杂的空间位置关系打下基础。二、核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括以下方面：空间观念、逻辑推理和数学表达。《前后》这一节的教学，旨在培养学生对空间位置关系的认识，发展他们的空间观念。通过观察和分析具体情境中的前后位置关系，学生能够形成对空间相对位置的理解，并在实际操作中运用这一概念，解决简单的空间排列问题。

在逻辑推理方面，学生将通过对物体前后顺序的观察和比较，学会使用逻辑思维进行推理，理解位置关系的规律性，从而培养他们的逻辑推理能力。此外，课程还注重数学表达能力的培养，学生需要学会使用数学语言描述物体的前后位置，将直观的空间感知转化为准确的数学表达，提高他们的数学交流能力。三、学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：一年级学生在之前的学习中，已经对简单的数数、分类等基础数学概念有了初步的认识。在本章的前一节中，他们学习了“上下”的位置关系，对空间方位有了初步的理解和感知，这为本节课学习“前后”位置关系打下了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：一年级学生好奇心强，对新鲜事物有较高的兴趣，他们喜欢通过游戏和活动的方式进行学习。在空间概念的理解上，学生的能力参差不齐，有的学生对空间方位敏感，能迅速理解前后关系，而有的学生则需要通过具体的操作来加强认知。学生的学习风格多样，有的偏向于视觉学习，有的则更倾向于动手操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习“前后”概念时，学生可能会遇到以下困难：难以从不同的观察角度判断前后关系，混淆左右和前后的区别，以及在具体情境中应用“前后”概念时出现的困难。此外，对于数学语言的表达，学生可能会感到挑战，需要教师提供足够的语言支持和引导。

综上，教学过程中应考虑学生的个体差异，提供多样化的教学策略，如实物操作、图示演示和语言描述，以确保学生能够有效掌握“前后”位置关系，并能够运用数学语言进行表达。四、教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：针对一年级学生的认知特点，教师通过生动的语言和直观的教具，向学生讲解“前后”位置关系的概念，让学生在听讲中理解并掌握基本知识。

2.讨论法：在教学过程中，教师组织学生进行小组讨论，让学生在交流中互相启发，加深对“前后”位置关系的理解。通过讨论，培养学生的问题解决能力和团队合作精神。

3.实验法：教师设计一系列有关“前后”位置关系的实验活动，如让学生排队、摆放教具等，让学生在动手操作中感知和体验空间方位，提高空间观念。

教学手段：

1.多媒体设备：利用多媒体设备，如投影仪、电子白板等，展示与“前后”位置关系相关的图片、动画和实例，使教学内容更加生动形象，提高学生的学习兴趣。

2.教学软件：运用教学软件，如数学学习软件、互动游戏等，设计富有趣味性和互动性的教学活动，让学生在游戏中学习，提高教学效果。

3.实物操作：提供丰富的教具和学具，如玩具、模型等，让学生在实物操作中感知“前后”位置关系，增强空间观念，提高实践操作能力。

结合以上教学方法和手段，本节课的教学设计如下：

1.导入：通过一个简单的排队游戏，引导学生关注“前后”位置关系，激发学生的学习兴趣。

2.讲解：利用多媒体设备展示教材中的图片和实例，结合讲授法，向学生讲解“前后”位置关系的概念。

3.互动：组织学生进行小组讨论，让学生在讨论中分享自己对“前后”位置关系的理解，互相启发。

4.实验：设计一系列实验活动，如让学生排队、摆放教具等，让学生在实物操作中加深对“前后”位置关系的理解。

5.巩固：运用教学软件，设计互动游戏，让学生在游戏中巩固所学知识。

6.总结：通过提问、回答等方式，帮助学生总结本节课所学内容，强化“前后”位置关系的概念。

7.作业：布置与“前后”位置关系相关的课后作业，让学生在课后进行巩固练习。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布预习资料，包括《前后》知识点的PPT和动画视频，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“生活中的前后位置关系”，设计问题，如“你能找到哪些前后位置的例子？”

-监控预习进度：通过在线平台跟踪学生的预习情况，及时给予反馈。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求，观看预习视频，阅读PPT上的知识点。

-思考预习问题：学生独立思考问题，记录下自己对前后位置关系的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将自己的疑问和观察记录提交至班级群或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用微信群和在线平台，共享预习资料，实时监控学习进度。

作用与目的：

-帮助学生提前接触“前后”概念，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力和观察生活细节的能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过一个小朋友排队上车的视频，引出“前后”位置关系的学习。

-讲解知识点：详细讲解“前后”的概念，使用教具和实例进行说明。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生在小组内讨论并排列教具，模拟前后位置关系。

-解答疑问：针对学生的疑问，进行个别辅导和集体解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题，如“怎样判断两个物体的前后关系？”

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论和教具排列活动，体验“前后”概念在实际中的应用。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题勇敢提问，与小组成员共同讨论解决方案。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解和实例，帮助学生深入理解“前后”知识点。

-实践活动法：通过小组排列教具，让学生在实践中掌握“前后”技能。

-合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解“前后”知识点，掌握判断物体位置关系的方法。

-通过实践活动，培养学生的动手操作能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，加强学生的团队协作能力和交流表达能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据本节课内容，布置课后作业，如“画出你家中前后位置的布局图”。

-提供拓展资源：推荐相关书籍和在线资源，供学生深入了解空间位置关系的知识。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生个性化的反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成作业，将课堂上学到的知识应用到实际中。

-拓展学习：利用老师推荐的资源，进行进一步的学习和探索。

-反思总结：学生对学习过程进行反思，总结自己的学习收获和需要改进的地方。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业，鼓励学生探索拓展资源。

-反思总结法：通过反思，帮助学生认识自身的学习情况。

作用与目的：

-巩固学生对“前后”位置关系的理解和应用能力。

-拓宽学生的知识视野，提高对空间概念的理解。

-培养学生的自我反思和自我管理能力，促进学生的自主学习和发展。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-与“前后”位置关系相关的儿童故事书籍，如《小熊排队》等，这些故事通过有趣的情节，向孩子们展示了前后位置关系在生活中的应用。

-空间概念启蒙绘本，如《谁在我的前面？谁在我的后面？》等，通过丰富的插图和简单的故事，帮助学生建立清晰的空间方位感知。

-家长或教师自制的前后位置关系教学卡片，卡片上可以印有不同物体或人物的图片，用于课堂游戏或家庭互动学习。

-空间位置关系相关的数学游戏和拼图，这些游戏和拼图可以帮助学生在玩乐中加深对前后概念的理解。

2.拓展建议：

-鼓励学生在家中与家长一起进行“前后”位置关系的探索活动，如玩“排队”游戏，或者家长可以让孩子描述家中物品的相对位置，将数学知识融入到日常生活中。

-建议学生阅读空间概念启蒙绘本，通过故事中的情境，让学生更加直观地理解前后位置关系，并在阅读后与同学或家长分享自己的感受和理解。

-教师可以组织一次“前后位置关系”主题的手工制作活动，让学生自己设计并制作教学卡片，这样的活动不仅能够加深学生对知识的理解，还能提高学生的动手能力和创造力。

-利用数学游戏和拼图进行拓展学习，如“找出藏在后面的小动物”等游戏，让学生在游戏中运用和巩固所学的位置关系知识。

-鼓励学生观察周围环境，发现生活中的前后位置关系，并尝试用数学语言进行描述，如记录下每天上学时，自己在队伍中的位置变化等。七、教学反思在教授一年级数学上册《前后》这一节时，我深刻感受到学生对空间位置关系的理解是一个逐步积累的过程。在课堂上，我通过生动的故事、直观的教具和丰富的活动，帮助学生建立对“前后”概念的认识。看到学生们积极参与，互相讨论，我感到非常欣慰。这表明他们对新知识充满好奇，愿意主动探索。

然而，在教学中我也发现了一些问题。有些学生对“前后”的理解还不够深入，他们在判断物体位置关系时仍然存在困难。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重学生的个别差异，给予他们更多的个别辅导和指导。

此外，我发现部分学生在数学表达方面存在一定的困难。他们在描述物体的前后位置时，往往无法准确使用数学语言。为了提高学生的数学表达能力，我计划在接下来的教学中，设计更多的交流活动，让学生在讨论中学会用数学语言描述空间关系。八、课堂小结，当堂检测在完成《前后》这一节的教学后，我首先进行了课堂小结，以帮助学生巩固所学知识。我强调了“前后”位置关系在日常生活中的重要性，并简要回顾了判断物体前后关系的方法。我还特别提醒学生注意左右和前后的区别，避免混淆。

1.观察描述：我出示一些图片，要求学生观察并描述图片中的物体前后位置关系。这旨在检验学生是否能够准确识别和应用“前后”概念。

2.排队游戏：我组织学生进行一次简单的排队游戏，要求他们按照指定的前后顺序排列。这旨在检验学生是否能够将“前后”概念应用到实际情境中。

3.小组讨论：我将学生分成小组，让他们讨论并解决一些关于“前后”位置关系的实际问题。这旨在培养学生的合作意识和问题解决能力。

4.书面测试：我发放了一些书面测试题，包括填空题、选择题和解答题，要求学生在规定时间内完成。这旨在检验学生对“前后”概念的理解和应用能力。

总的来说，这次课堂小结和当堂检测有效地帮助学生巩固了“前后”位置关系这一知识点，也为我提供了反馈，以便在今后的教学中更好地满足学生的需求。板书设计教学内容：《前后》

教学目标：理解“前后”概念，能够判断物体的前后位置关系，能够用数学语言描述物体的前后位置。

板书设计：

一、导入

1.故事导入：《小熊排队》

2.引出问题：小熊们是怎样排队的？谁在前面？谁在后面？

二、讲解知识点

1.“前后”概念

2.判断物体前后关系的方法

3.如何用数学语言描述物体的前后位置

三、课堂活动

1.小组讨论：给出几个物体，让学生讨论并排列它们的前后位置关系。

2.实践活动：让学生排队，模拟前后位置关系。

四、巩固练习

1.观察图片，描述物体的前后位置关系。

2.书面练习：填空题、选择题、解答题。

五、总结

1.本节课重点：理解“前后”概念，判断物体的前后位置关系，用数学语言描述物体的前后位置。

2.下节课预告：学习“左右”位置关系。

板书设计以简洁明了、突出重点为目标，同时注重激发学生的学习兴趣和主动性。典型例题讲解例题1：

小明站在小华的前面，小华站在小丽的前面，请问小明和小丽的位置关系是什么？

解答：小明站在小华的前面，意味着小明在小华的后面。小华站在小丽的前面，意味着小丽在小华的后面。所以小明和小丽的位置关系是，小明在小丽的前面。

例题2：

小猫和小狗排成一排，小猫在小狗的前面，请问小狗和小猫的位置关系是什么？

解答：小猫在小狗的前面，意味着小狗在小猫的后面。所以小狗和小猫的位置关系是，小狗在小猫的后面。

例题3：

小明站在小华的前面，小华站在小丽的前面，请问小明和小丽的位置关系是什么？