欧姆定律习题温习课教学设计

欧姆定律习题温习课教学设计教材分析：欧姆定律这部份内容的地位与作用：第一，表达了电学三个大体量的定量关系，奠定了纯电阻电路的分析基础；第二，这部份教材内容再现了欧姆定律发觉的科学进程，再次强化了科学方式的运用（今年教材未改版前，那个内容是操纵变量法的第一次定量运用）；第三，欧姆定律也是后面学习电功率、电能、电热等电学知识的重要基础。欧姆定律这部份内容的课标要求：通过实验探讨电流、电压和电阻的关系，明白得欧姆定律，并能进行简单计算。欧姆定律的习题正是要求学生能熟练运用欧姆定律进行相关的分析计算，基于此，作为习题温习课，本节课教学内容选取了三个内容：一是动态电路的分析，引导学生利用欧姆定律分析电路中某量转变时，其他量的转变情形；二是电路故障的分析，使学生把握电路中发生异样情形下时，分析物理量的转变情形，从而分析出电路的具体故障的各类可能性；三是动态电路的计算，教会学生利用欧姆定律计算动态电路的相关物理量。学情分析：本节之前，学生已经学完了欧姆定律，学生已经具有必然的分析计算能力，但有些可能只是体会性的乃至是死记硬背的，尚未回到欧姆定律，尚未把握一种成心识地运用欧姆定律分析解决这种问题的方式。教学设计思想：表现健康课堂要求，让学生欢乐学习，对学生鼓励引导，当堂轻松验测。以课标要求为本，重点强调学生的自主性，以学生为主体，充分发挥学生的主体作用。在习题课中引入实验辅助教学，进一步提高学生的探讨能力。成心识地引导学生合作、交流，把课堂还给学生。具体环节的设计思想附在教学进程中。教学目标：.知识与技术：明白得欧姆定律，能利用欧姆定律进行动态电路的分析与计算，能判定故障电路的故障缘故。.进程与方式：通过欧姆定律的计算，学会解电学计算题的一样方式，培育学生逻辑思维能力。通过欧姆定律的应用，使学生学会由旧知识向新问题的转化，培育学生应用知识解决问题的能力。在思维发散与收敛训练中体会温习中的经常使用的有效的学习方式。.情感态度价值观：通过学习中的探讨进程，学习探求真理的精神，培育科学态度，激发学生尽力学习的踊跃性和勇于为科学献身的热情。教学重点：欧姆定律及其应用。教学难点：由欧姆定律得出的结论的综合运用。教学方式：实验探讨法、教学法、分组讨论法。教学预备：多媒体课件、电路实验演示板教学进程：

教学内容教师活动学生活动设计思想 -引入演示欧姆的肖像图片，姆定律。引出欧演示课件：演示欧姆的肖像图片。介绍欧姆生平。跟随学生回答出示欧姆定律的公式。指名学生回答问题：欧姆定律的公式是什么？板书：“欧姆定律”，公式。观察图片，认识欧姆，了解欧姆事迹，激发学习榜样、探究物理的兴趣，回答出欧姆定律的公式。以欧姆图片引入，轻松入课，提高学生的兴趣。简单但重要问题的提出，并指名成绩一般甚至较差的学生回答，使其能开口，这样可以使学生得到积极暗示，从而激励全体学生投入课堂。知识梳理课件显示一个表格，对欧姆定律全章重点内容作梳理：串并联电路的电压、电流规律，总电阻，串联电路分流规律，并联电路分压规律。鼓励学生回答并填写表格。积极发言回答对每一个学生的回答给予鼓励，创建健康快乐课堂。热身练习责女R匚我身题一道：口图所示，U=6=5Q，变阻器）刍变阻器的滑J口间时，电路f），电流表的目压表的示数R 1J-O* LW且保持不变标有“2A30Q4P位于变阻的总电阻是一示数是―A是―V。plT ] ►之。。器TIJT，要求学生完成，请学生回答并分析，作表扬激励性评价。学生思考计算后回答。热身题是个很简单的欧姆定律三知二求一的应用问题，各个层次的学生都能参与进来，便于抓住全体学生，并使师生在互动中活跃了课堂气氛，学生也在计算思考与回答题目中，获得学习的满足感，产生进一步学习的强烈动机。

四动态电路的分析例1、如图所示，电源电压为且保持不变。闭合开关S后，电压表的示数是3V，则向左移动滑片P，电流表示数变 ，电压表示数变 。 O 上，—। ]—-1‘，出示电路实验演示板。指名学生上前按电路图连接好电路并演示，学生观察实验结果并填空。问：如何分析电路？板书：电路分析方法：判电路结构，明各表作用，析动态变化。问：用电器是串是并？问：各电表分别测量什么？问：向左移动滑片p，首先改变了什么，从而又引起了哪些变化？学生完成实验，报告实验结果。学生思考并回答老师提出的问题。实验的引入，给学生提供一个活动的平台，学生获得强烈的参与感与主体感，体现了学生主体地位。学生在快乐的氛围中思考和回答问题，能力得到提升，认知结构逐步成形。五电路故障的分析例2：如图所示的电路中，闭合开关S,灯1不亮，电压表有示数。已知电路中各处均接触良好。（1）请写出发生上述现象的三个可能原因： ; ; 。（2）将一个电流表正确串联在该电路中，闭合开关S，若电流表有示数，说明上述现象产生的原因是 ；若电流表无示数，说明上述现象产生的原因是 。（3）某同学认为不用电流表，只用一根导线并联接在电阻R两端，可以根据灯泡能否发光进一步确定原因。此操作方案是否可行，请说明理由： 。4出示第（1）小题。要求学生分组讨论第（1）小题。老师巡见注意发现有亮点的讨论。：旨名学生汇报讨论情况。可能第三种可能原因学生想不出来。此时再次电路实验演示板，不经意漏接一节电池，再次请学生参与演示并报告。 ।学生讨论第⑴小题。学生汇报讨论情况。学生演示实验，并报告实验现象。学生回答并填空。学生讨论过程中，发挥学生主观能动性，锻炼学生合作交流的能力和口头表达能力。继续找机会让学生演示实验，体验物理。利用欧姆定律分析异常情况出现的原因，使学生明白极端情况下也可运用欧姆定律进行分析，充分理解物理定律的含义，感受物理中的简洁和谐美。引导学生分析出这种现象即不是L短路，也不是R断路，从而引导学生注意电源的问题。引导如何组织语言填空。对积极发言的同学作出非常正面的肯定评价。出示第（2）小题并指名学生作答。出示第（3）小题并指名学生作答。

六

动态

电路

的计算例3：如图，电源电压保持6V不变，R1=10Q,R2=15Q,求：（1）当S，六

动态

电路

的计算例3：如图，电源电压保持6V不变，R1=10Q,R2=15Q,求：（1）当S，断开时，，两电表的示数各为多少？（2）把两表位置交换，再闭合S时，两电表的示数各为多少？对于第一小题，引导学生按分析电路的方法分析。分别指名学生判电路结构，明各表作用。然后再指名学生回答解题思路。教给学生一个九宫法：口□bd在表格里首先填写上已知的数据，圈出要求的物理量，然后根据串联电路的相关规律计算出表格中的其他物理量，直到得到要求的物理量。回答老师提九宫法实际是一个出的问题。数量表，以列表的方回答解题思法清晰表示出已知路。未知量，从而得出计了解九宫算的思路。法。本题先是一个串联利用九宫法电路，然后通过巧妙解题。的变化，最后形成一个并联电路。让学生体会物理中的变化美。同时，学生更深层体会电压表在电路中的阻断作用。通过练习题，强化学生分析电路的思维，强化学生运用欧姆定律的意识，检测教学效果。巩固

练习七

巩固

练习练习2、如图所示，开关闭合，两灯正常发光，两电表示数正常。一段时间后，突然发现某灯熄灭，另一灯情况不知，且两电表示数一变大一变小，已知只有灯有可能发生故障，则一定是灯处发生故障，故障原因可能是或。通过练习题，强化学生分析电路的思维，强化学生运用欧姆定律的意识，检测教学效果。巩固

练习七

巩固

练习让学生小结本八1、本节课你学到了什么知识？节课所学知识，并进八小结2、本节课印象最深的内容是什么？3、在本节课的学习活动中，最得意的表现是什么？行自我评价。1.当S断开时，电流表示数为2安，当S闭合时，如图所示的电路中，电源电压