高中校本课程-中西方文化差异教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计学习目标：1、知识技能目标：了解掌握中西方文化差异，尤其是表达个人观点、生活方式、时间观念、聚会等方面的差异。2、过程和方法目标：让学生通过自主探究和团队合作竞争的学习方法，来激活学生的思维，引起学习中西方文化差异的兴趣。3、情感态度与价值观目标：学习传播优秀文化，让我们能更好地在多元文化社会中学会合作与发展，做一名有道德有修养的21世纪人。二、学习重点:主要从表达个人观点、准时、聚会、孩子、生活方式和老人晚年生活学习中西方文化差异。三、学习难点:中西方表达个人观点和生活方式的差异。四、教学方法：团队合作、个人展示，即兴表演五、教学过程：（一）导入：欣赏趣解中西方文化差异的短片，引导学生至少从四个方面说出中西方文化的差异：表达方式，饮食，童话故事，医术发展方向。（二）讲授新课：通过几幅图画了解中西方文化的差异：红色代表中国，蓝色代表西方国家。1、中西方在表达个人观点时的差异中国人在表达个人观点时运用含蓄的方法，对方易于接受，而且不易伤人，真实的想法要很艺术地表达出来，能取得事半功倍的效果。听者要在含蓄中听出只可意会，不可言传的弦外之音，需要一种智慧。西方人会直来直去,开门见山地说出自己的观点，这样会被中国人认为“没有城府”，属于“直肠子”，是要吃亏的。西方人也不理解中国人“话到嘴边留半句的”处世哲学。2、中西方人生活方式的差异中国人非常喜欢热闹，永远喜欢有人陪，永远不喜欢独处。我们认为一个人独自行走,虽然会走得很快,但多人结伴而行,才能走得更远。认为一个人总是独处，那这个人太可怜了。我们强调步调一致，团结合作。西方人却正好相反，他们总喜欢独来独往随心所欲，不愿受限制，他们强调个人自由。假如有人总是没有任何目的地，只为陪而陪他们的话，那会让他们感到自己的个人空间受到了侵害。3、中西方时间观念的差异中国人时间较为模糊，说的时间往往指的是一个范围。如果与人相约的话，中国人最习惯的说法就是：上午吧，下午吧，晚上吧。至于具体几点，则要根据两人对时间的感觉而定。我们总认为时间就像海绵里的水，只要挤，总是有的。西方人时间观念十分强。很多人都有严格的个人日程安排，把一天的时间分成一段一段的，这些日程之间可以时间极为精确，如果与老外相约，则老外必定会加上一句，上午几点？下午几点？晚上几点？4、中西方聚会的差异中国人喜欢团圆。中国传统节日的合家团圆，就是全家人一个不少地围坐一起吃饭，就是人丁兴旺。特别是中秋节、春节，三代同堂或四世同堂的人家，大家围坐在一起红红火火、热热闹闹地吃着丰盛的团圆饭。如今的西方人，尤其是美国人，绝大多数是世界各国的移民后代，祖籍观念淡薄，哪里有工作哪里就是家，一生平均要搬家11次左右。5、中西方抚养孩子的差异中国人对孩子教育培养的热情肯定世界第一。环顾四周，除了买房子车子，对孩子的教育投资就是中国人最大的投资了。中国人生儿育女主要是为了延续后代，传宗接代，而孩子自然就要为了光宗耀祖就要为我们这个家庭去努力奋斗。西方人的孩子，从出生就会被看作一个社会人，一个自然人，父母把孩子看作一个独立的个体。孩子18岁后，就要离开家庭，走向社会，学会独立生活。据了解不少高官富人的孩子、富人的孩子，他们都能自主创业，从不依赖家庭的帮助。6、中西方老人晚年生活的差异“百事孝为先”是中国人的伦理观念，“孝顺”即尽心奉养父母，顺从父母意志。迟暮之间，尽享子孙绕膝的天伦之乐，这有利于老人的健康长寿。英语中难以找到完全对应“孝”的词汇。有人将《圣经》中的“honor”译为“孝”，而“honor”的本意是“给予高度尊敬”，并没有奉养和顺从之意。课后反思1、教学过程中的“亮点”

在导入的设计上，用了《趣解中西方文化》的视频，生动有趣，让学生在幽默中学习中西方文化差异。通过几组图片对比，直接生动的描绘了中西方文化的差异，这样既引起学生探索的兴趣，也使教学难点得以淡化，促进互动的提问，畅所欲言的学习氛围，留有悬念的延伸活动都使学生从情感上乐于参与，产生乐学、爱学、主动去学的愿望，最大限度地挖掘了学生的潜力。2、教学过程中的“亮点”分层次教学的思想落实的不到位，不能保证每一个学生都达到了本课基本要求。让学生独立思考的时间不充分。对学生的评价语言不够丰富多彩。3、改进措施以后备课要更加完善，牢记分层次教学，因材施教。学生是课堂的主体，要充分调动学生的主观能动性。用丰富多样的语言去鼓励每一位学生。课标分析本章是选自于自编校本课程《中西方差异》的第一章《中西方文化差异》，作为主编的我想要想实现如下学习目标：1、知识技能目标：了解掌握中西方文化差异，尤其是表达个人观点、生活方式、时间观念、聚会等方面的差异。2、过程和方法目标：让学生通过自主探究和团队合作竞争的学习方法，来激活学生的思维，引起学习中西方文化差异的兴趣。3、情感态度与价值观目标：学习传播优秀文化，让我们能更好地在多元文化社会中学会合作与发展，做一名有道德有修养的21世纪人。我认为本章的学习重点是从表达个人观点、准时、聚会、孩子、生活方式和老人晚年生活学习中西方文化差异。学习难点是中西方表达个人观点和生活方式的差异。教材分析《中西方文化差异》选自高中自编校本课程《中西方差异》第一章，本章编写的中西方文化差异，主要从表达方式、时间观念、生活方式、聚会、晚年生活、处理问题方式和自我方面了解中西方文化的差异。作为教材编者的我，认为难点是如何正确理解和学习中西方文化中表达观点和生活方式之间的差异。中国人在表达个人观点时运用含蓄的方法，对方易于接受，而且不易伤人，真实的想法要艺术地表达出来，能取得事半功倍的效果。西方人会直来直去,开门见山地说出自己的观点，这样会被中国人认为“没有城府”，属于“直肠子”，是要吃亏的。西方人也不理解中国人“话到嘴边留半句的”处世哲学。生活方式上中国人非常喜欢热闹，永远喜欢有人陪，永远不喜欢独处。我们强调步调一致，团结合作。西方人却正好相反，他们总喜欢独来独往随心所欲，不愿受限制，他们强调个人自由。假如有人总是没有任何目的地，只为陪而陪他们的话，那会让他们感到自己的个人空间受到了侵害。本章编写的主要目的是让学生通过学习对比中西方的文化差异，能克服跨文化交际中的障碍，做一个有礼貌有道德修养的21世纪之人。学情分析授课的对象是高中二年级程度较好的学生。他们具有一般的推理理解能力，但学生自主学习能力还不强，有些同学不够自信，不敢开口表达自己的观点。因此，在教学过程当中尽量让他们参与到活动中来，有更多的机会来说出自己的想法，减少他们的恐惧感，使他们体验到成功的喜悦。在学习过程中，大部分学生有关于中西方文化的基本常识和一定的归纳猜想能力，学生有过探究、交流的课堂教学的经历，但是，学生进行自我探究，归纳，分析的能力还有待于提高，知识面有待于拓宽。因此本节课的教学仍然要在教师的讲解引导下进行，使用多种教学方法，以活动为途径，让学生充分参与和体验。同时尊重学生独特的感受和理解，使学生过程充分体现和发挥学生的主体性作用。《中西方文化差异》效果分析1、最大限度挖掘了学生的潜力通过多媒体教学，以及通过引导学生团队内讨论,即兴表演等多种方式，充分调动学生学习的积极性和主动性。通过学生表情的变化、思维的速度，回答问题、小组讨论的信息反馈，可获知学生整体掌握情况还是不错的，已经完成课堂教学目标。团队竞争中得分最高的是黄队，说明学生精神面貌极好、参与度高、求知欲及团队荣誉感强。2、充分体现了现师生平等、教学民主的思想课堂上学生无需举手征得老师同意才能起来回答问题，可以自己主动站起来畅所欲言，没有标准答案，只要有道理即可，这种无拘无束的环境使师生信息交流畅通，情感交流融洽，合作和谐，配合默契，教与学的气氛达到最优化，课堂教学效果达到最大化。教师教得轻松，学生学得愉快。3、培养学生文化意识通过让学生