《小伙伴》第一课时教案

《小伙伴》第一课时教案《小伙伴》第一课时教案1

教材分析：

《小伙伴》是义务训练课程标准试验教科书语文（人教版）一班级下册第28课的教学内容。

课文以学校生比较喜爱的春游活动为题材，写了春游时玛莎丢失背包后，几个小伙伴对待这件事的不同态度。故事从春游那天的午餐讲起。当小伙伴们发觉玛莎不吃午餐时，都从不同方面表示了关怀，但哪种关怀是玛莎此时最需要的呢？教学中，让同学通过阅读、比较、感悟，就会懂得：要用实际行动赐予别人最需要的关心。这个故事贴近同学的生活，童趣盎然，文字浅显易懂，适合一班级同学学习。教学中还应让同学把握生字新词，在读中强化对新词的感悟和运用。

同学分析：

由于我校地处城乡结合处，受一些客观因素的影响，同学的学问阅历、认知水平和语言表达力量都存在着较大的差异。一部分同学思维活跃，语言表达力量较强，对事物有自己肯定的见解，也乐于与人沟通；一部分同学只能初步熟悉一些客观事物，用一些零碎的、不规范的语言表达自己的意愿，甚至连朗读课文都有困难。在教学中，老师应力求敬重同学的个体差异，关注他们不同的学习需求。

设计理念：

阅读是同学共性化行为，应让同学在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思索和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。依据教材特点及同学的身心特点，我创设了让文中人物玛莎带同学们一起春游这一情境，使同学们置身于故事中。让同学在良好、愉悦的状态中读、想、说、问、议、演，从而提高同学理解和运用祖国语言文字的力量，进展思维。

教学目标：

1、熟悉“餐、丢”等13个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读。

3、理解课文内容，有乐于助人的愿望，并懂得用行动去关怀别人。

教学流程：

一、情境导入。

1、师：你们每天在一起学习、生活，都是亲热的好伙伴，今日我们再来熟悉几位外国的.小伙伴，好吗？这几位小伙伴，就在我们今日要学的这篇课文里，齐读课题。

2、播放.课件：玛莎兴奋地走来，说：“嗨！你们好，我是玛莎，很兴奋熟悉你们！真巧，我们今日要去春游，你们和我一块儿去吧，好吗？”

二、初读课文。

1、师：借拼音自读课文，留意读准字音，把句子读通顺，圈出文中的生字，把它们和在文中连成的词一块儿多读几遍。

2、字词教学。

（1）小老师带读（有注音），想带读哪个就读哪个。

（2）开火车读（有注音）。

（3）集体读（无注音）。

3、同学自由读课文，给自然段标上序号，并选择自己最喜爱的自然段读给大家听。

三、读懂课文。

1、同学边读边观看插图，想想图中谁是玛莎、谁是维加、安娜和安东。

2、（贴人物图）指名上台找小伙伴，并说说是怎么知道的。

3、师：熟悉了小伙伴，我们一块儿去春游吧（播放.课件），小伙伴们去春游，观赏春天的漂亮景色。中午，大家都在吃午餐，只有玛莎站在一旁。

4、“玛莎怎么了？”结合同学答问，指导读好玛莎说的话。

5、“小伙伴们是怎么关怀玛莎的？”（点击.课件）结合同学答问，分别训练朗读维加、安娜、安东的话，相机进行语言文字训练。

该环节充分发挥同学主体作用，同学情愿说哪个小伙伴，就读哪个小伙伴的话或哪一部分，并由同学自己评议读得怎样，该怎样读，想读的都来读一读。让同学在相互学习中体会小伙伴们从不同方面赐予玛莎的关怀，也加强了对一些新词的感悟和运用。

例：同学答安娜关怀玛莎的部分。点击.课件，展现玛莎说的话，指名读、评议，并用句中“丢”字组词、说一句话，说说与“马虎”、“遗忘”意思相反的词，想读的齐读。

6、师：你们最喜爱谁，为什么？请同桌沟通。

7、分角色读课文。

（1）四人小组读，老师参加。

（2）集体分角色读。

四、质疑问难。

1、鼓舞同学提出问题，并让他们自己争论解决。

2、四人小组争论：维加和安娜看到安东把面包分了一大半给玛莎后，他们会怎么想、怎么做？

五、拓展活动。

1、师：你们在学习生活中有没有用行动关怀过别人？

2、四人小组演一演自己助人为乐的事，也可演今后准备实行怎样行动。

3、播放.课件：玛莎表示今后要像大家一样用行动去给别人最需要的关心，并向大家告辞。

附：每一个同学都成为主角

《小伙伴》一文中的人物和小伙伴之间发生的事，同学特别感爱好。教学中，同学在良好的自主学习的情境中理解了课文内容，体会到小伙伴们从不同的方面对丢失背包后的玛莎的关怀。谁的关怀是玛莎此时最需要的呢？我提出了一个极简洁的问题：“你们最喜爱谁？”

“安东！”

“我喜爱安东！”

……

几乎全部的同学都一边高高地举起小手，一边兴奋地大声说自己喜爱安东。是啊，同学对安东将自己一大半的面包分给玛莎这一行为，都从内心赐予了认可，他们幼小、纯真的心灵都被这一行为所感动。

“为什么呢？”我接着问道。这一问，不少同学的手收了回去，有的望望四周同学，有的又将目光转到课本上，有的笑着看着我，想说些什么，可又没有士气站起来，只有几位同学的手仍旧高高地举着。这一场景与我备课时预想的差不多。由于此时同学通过阅读，只是很直观地感悟到安东助人为乐的行为是美妙的，但假如让他们站起来用语言描述，还存在着肯定的困难。他们需要有一段时间来组织语言。于是我笑着说：“这样吧，先把你们的想法说给同桌听，待会儿再说给大家听！”这一下可喧闹了，同学都叽叽喳喳地说开来。不一会儿，不少同学的手又间续举了起来。

“请你先来说说看！”我示意一位平常不太爱说话但今日举起手的同学。

她站了起来。“我最喜爱安东，由于他助人为乐，”她想了一会儿接着说：“我觉得他做得最好。”

“今日我们××同学第一个站起来，说出自己的想法，真不简洁！请坐！”受到我的表扬，她兴奋地坐了下去。很多只小手又迫不及待地举了起来。

“我也喜爱安东！”一位同学站起来说：“由于他知道玛莎这时候肚子肯定很饿了，现在最需要的就是食物，所以他就把自己的面包掰了一大半给玛莎吃！”

瞧这些同学多会分析！看着还有不少高举的小手，我想，此时我再说些什么不就是多余了吗？让他们各抒己见吧！

“我觉得安东做得好！”另一位同学接着说，“由于维加和安娜光说那些话根本没有用，玛莎肚子还是饿啊！只有安东把自己的面包给了玛莎吃！”

“对！”还没等刚才那位同学坐下去，一位男生就感动地站起来说：“要说维加和安娜也很自私，他们光说那么多，却不把自己的东西给玛莎吃，只有安东用了自己的实际行动关心了玛莎！”

“自私？！”我不禁赞叹他的独特见解，在他稚嫩的心灵里，维加和安娜没有“慷慨解囊”相助，就是自私！

“老师，我有不同意见！”另一位同学急着站起来说：“维加和安娜说那些话，也是在关怀玛莎啊，怎么能说他们是自私呢？”

看到同学都这样勇于发表自己的意见，我真的很感动。每个同学都依据自己不同的生活阅历对这个故事中的人和事有着各自的情感态度，但大方向都是全都的：安东做得最好。只是在对维加和安娜这两个人物的看法上产生了分歧，做出了各自不同的推断。经过刚才那番小小的辩论，不少同学都瞪大眼睛望着我，我想，该是我站出来协调的时候了。于是，我笑着说：“你们说得都很好，想听听吴老师的意见吗？”

“想！”

“我认为维加和安娜用语言去关怀玛莎，也是一种关怀，只是没有像安东那样用行动去关怀玛莎，更能关心她解决眼前的困难！”我说。

“对！”我的话一说完，同学都表示了赞同，我又留意看了看刚才说维加、安娜自私的那位男生，他也若有所思地点了点头。

接着，我让同学小组分角色读小伙伴们的对话，自己也参加其中，与同学一块儿，声情并茂地朗读了课文。

为了培育同学探究性阅读，在分角色朗读后，我鼓舞同学提出自己不明白或想问的问题。一位女生站起来问道：“玛莎接过安东的面包会说些什么呢？”

多好的问题，这是对文本的延长啊！于是我兴奋地说：“你问得真棒，没有想到的问题都被你想到了！”这位女同学满意地坐了下来，很多同学马上举起手来。

一位男生站起来，晃动着小脑袋布满感情地说：“玛莎接过面包会说：‘感谢你，安东，我真是感谢不尽啊！’”

“哟，瞧这位小玛莎多会说话呀！”我赞扬道：“感谢不尽这个词用得太好了！”大家都向他投去敬佩的目光，他骄傲地坐下。

“老师，我也有一个问题。”可能是受到刚才那个问题的启发，另一位同学也站起来说：“安东给了玛莎面包，维加和安娜他们会怎么想呢？”

“了不起！这问题问得真有水平！”我欣赏地说。对啊，维加、安娜看到安东把面包分给玛莎后会怎么想、怎么做呢？为什么不抓住这一契机，让同学绽开争论，进一步发散思维呢？于是，我临时转变教学.方案，组织同学围绕这一问题进行争论。

同学又七嘴八舌地谈论开了。

有的说：“维加和安娜会想：哎呀，我怎么就没想到把自己的食物分给玛莎吃呢？”

《小伙伴》第一课时教案2

【教学目标】

1.熟悉餐、丢等13个生字，会写问、间等6个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，学习进入角色朗读。

3.使同学从故事中受到启发，有乐于关心他人的愿望和行动。

【课前预备】

生字卡片

【主体合作参加互动设想】

本课关键在于关心同学理解感悟三个小伙伴虽然都以不同的形式表达了对玛莎的关怀，但只有安东的关怀是最详细和有效的。因此，在引导同学读准生字的音，认清生字的形之后引导同学读课文感悟。先粗略地读，把文章读通，再对比三个小伙伴不同的做法、说法，再读中感悟。最终指导书写。

第一课时

一、谈话激趣，揭题导入

1．课间你最爱和谁一起玩耍？遇到困难你常向谁倾诉？（板书课题）

2．读了这个题目，你想知道什么呢？

二、初读感知，认读生字

1．请同学们自由朗读课文，留意读准每个字的字音，遇到难读的.字，就多读几遍。

2．出示带拼音的字词，引导学习。

午餐丢了矿泉水糟糕

马虎也许公共汽车

遗忘爱护管理夹心

（1）同位之间练读。

（2）指名一个小老师领读全部的词语。

3．去掉拼音。没有了拼音伴侣的帮忙，你还能读好那就厉害了。

（1）自由练读，老师遮住拼音。

（2）开火车检查读。（两列）

4．只留下生字引导认读。

（1）自由练读生字。

（2）男女生竞赛读。

（3）老师抽卡片读。

（4）猜字嬉戏：

如：大官戴个竹帽子管；二人睁两眼夹。

三、指导书写。

1．出示卡片，问、间，明确书写的内容。

2．介绍两个字的共同特点：这两个字都有一个门字框，写的时候，先写外边的门字框，再写里面的部分。

3．老师示范写。

《小伙伴》第一课时教案3

教学目标：

1、熟悉“餐、丢”等13个生字。会写“伙、伴”这两个生字。

2、能正确、流利地朗读课文第1~4自然段，学习运用恰当的方法进行角色朗读。

3、知道在别人有困难的时候，要用实际行动关心别人。

教学重点：认字、正确朗读课文

教学预备：课件、生字卡

教学过程：

一、激趣导入，提出学习要求。1、小伴侣们，你们喜爱看动画片吗？老师可喜爱看动画片了。而且，老师还找来了一部动画片呢！可是现在，我遇到困难：我找不到合适的配音演员，给我的这部动画片配音。你们能帮帮我吗？2、想成为配音员可不简单。首先声音要洪亮，说话要流利、有感情。今日，我就要从你们中间选择出高手来为我的动画片配音。对自己有信念吗？3、这配音的内容是什么？需要几名配音员？这一切的答案都在我们的课文之中，让我们赶快看看课文吧！

二、初读课文，识记字词。1、先给课文标上序号，然后大声地读一读课文，圈出你不熟悉的或者你认为比较难读的词，借助拼音，多读几遍。2、把你圈出来的词语读给你的同桌听。假如还有读不准的，请你的同桌帮帮你。（同桌互读）3、集体沟通。出示词词卡片：午餐、丢失、矿泉水、糟糕、马虎、也许、共同、汽车、记得、保管、夹着（指名读——开小火车读——齐读）4、指名分段朗读课文，随机集体正音。

三、指导朗读课文第1~4自然段。1、读了课文之后，大家熟悉了哪些小伙伴啊？（随机板书小伙伴的名字）和他们打声招呼吧！2、那我们需要选择几名配音员呢？3、其实，这里还有一个特别重要的角色，那就是旁白，它起到了叙述故事的作用，现在就让我们一起读读课文的第一自然段。先选出最精彩的旁白。（同学自由练读——指名读）4、接下来，老师要选择维加和玛莎了。你能找出维加和玛莎对话的段落吗？（其次、三、四自然段）（1）刚才，我们已经把这几个段落读通顺了。现在，要把他们的对话读出感情来。出示：a、我抓住了能帮我读出感情的词语和标点符号；b、当我知道玛莎和维加心里想些什么时，我就把句子读好了。（2）假如你有更好的方法也可以用你自己的方法试一试。（3）谁情愿来试一试？（指名读——集体评议——老师随机点拨——齐读）（4）其次自然（以下问题随机提出）：a、你是用什么方法进行练习的`？b、当时维加在想些什么呢？（5）第三自然段：a、你是用什么方法进行练习的？b、后面有个省略号，说明当时玛莎还有话要说，那么玛莎还想说什么呢？c、是啊，玛莎多担忧、多难受、多焦急啊！你能读好这句话吗？（6）第四自然段：a、你是用什么访求进行朗读练习的？（抓“糟糕”）b、那