《大小排序》中班数学教案

《大小排序》中班数学教案《大小排序》中班数学教案1

【活动目标】

1、学习根据大小正逆排序三个物体。

2、用语言叙述排序结果，培育幼儿的口语表达力量。

3、培育幼儿的观看力量、比较力量和对排序的爱好。

4、体会数学的生活化，体验数学嬉戏的乐趣。

5、知道按事物不同的特征进行排序会有不同的结果，初步了解排序的可逆性。

【活动预备】

1、趣味练习：比较概念

2、小熊玩具三个；礼物三盒；球三个（大小不同）；玩具（大小不同）每人一套。

【活动过程】

一、导入情境引入课题，激发幼儿学习的爱好。

老师：小伴侣，今日有几位小客人到我们幼儿园来玩了，你们想不想知道是谁呀？

（出示三只熊）是谁呢，谁能告知大家？这些熊大小一样吗？

（不一样）

二、绽开

1、复习区分大小，找出哪个最大，哪个最小

（1）引导幼儿观看

小伴侣看一看，哪只熊最大？

（请一幼儿来抱一抱最大熊）

小伴侣一起说这只熊怎么样？

（这只熊最大）哪只熊最小呢？

（请一幼儿上来亲一亲最小的熊）

（手指着）这儿还有一只熊呢！它比小熊怎么样？

（大一些）它比大熊呢？（比大熊小一些）

（2）老师：小伴侣看，熊还给小伴侣带来了礼物呢！

（出示礼物盒）引导幼儿观看：

哪盒礼物最大，哪盒礼物最小？

（出示大小不同的三个球）

熊还给小伴侣带来了玩具球，

请一位小伴侣来拍一拍最小的球？拍一拍最大的球？

2、学习大小排序

老师：熊给我们带来了这么多礼物，让我们一起说感谢！

（1）三只熊想请小伴侣帮它们排排队，小伴侣最爱关心别人了，谁情愿来帮它们排队呢？

（请1—2名幼儿）

老师引导幼儿观看、比较并叙述：它们是怎样排的？谁排在最前面？我从有花的这边开头排。

小熊最小，排在前面；

这只熊比小熊大一些，排在小熊后面；

这只熊最大，排在最终面。

（请个别幼儿叙述排序的结果，语句完整）

小结：最小的排在前面，后面的一只比一只大，这就是按从小到大的挨次排队。

（2）老师：除了根据从小到大挨次排队，还可以怎么排呢？谁情愿来排一排？

（引导幼儿观看并叙述：这次它们是怎样排的？从有花的这边开头排，谁排在前面？

（最大的熊）谁排在它的后面，谁排在最终面？

小结：最大的排在前面，后面的一只比一只小，这就是按从大到小的挨次排队。

（3）请小伴侣给礼物盒、球排队，进一步学习从小到大、从大到小的排序方法，

重点把握从大到小的逆排序。

（4）幼儿操作练习

小伴侣，这些具大小一样吗？哪个最大？哪个最小？

请小伴侣把最大的举起来；

把最小的举起来。

请小伴侣给玩具排排队，从戴花的手这边开头排，根据从小到大或从大到小的挨次排队。

（老师个别指导）

老师验证：谁是按从小到大的挨次排的？请举手。

谁是按从大到小的挨次排的，请举手。

3、嬉戏：大家一起拍拍手

小伴侣，请你找一位老师一起随着幸福拍手歌玩拍手嬉戏好吗？

比一比谁的手大，谁的手小？

三、延长活动

请幼儿观看比较四周环境中哪些物体相比，谁大、谁小一点、谁最小，给它们也排排队。

教学反思：

新课程的理念是让每个幼儿都能在原有的基础上得到进展。活动中，我紧紧把握这个理念，使幼儿在乐观开心的气氛中以嬉戏的形式，让幼儿轻松地熟悉、理解了学习内容。课上的气氛也是很活跃的，发言也很乐观，较好地达到了预期设计的活动目标。

《大小排序》中班数学教案2

一、活动目标

能对5个以内物体按大小排序，初步理解物体在序列中的位置及双重意义。

二、重点与难点

理解物体在序列中的双重意义。

三、材料及环境创设

1、材料：套杯、纸制水果（动物、娃娃……）、几何图形、排序板。

2、环境创设：将各种材料按难易程度编号后放在教学活动区内让幼儿依次操作摆布。

四、设计思路

本活动的重点是让幼儿理解序列中物体之间的关系，即每个物体比前一个物体大，同时又比后一个物体小。但是，由于中班幼儿思维的可逆性还比较差，理解这种关系会有肯定的困难，所以活动设计首先要为幼儿供应由易到难的操作活动，让幼儿积累丰富的感性阅历。然后采纳争论的形式让幼儿边思索边操作，引起幼儿对序列中物体双重意义的.思考。通过由浅入深的争论，使幼儿的排序水平从直观向抽象进展，从而形成系列化的规律观念，为理解抽象的数序奠定基础。

五、活动流程

操作探究——争论理解——复习巩固

1、通过操作活动让幼儿积累感性阅历。

（1）玩各种外形的套杯。

（2）给大小差别明显的物体排序。

（3）给大小差别微小的物体排序。

（4）排几何图形。说明

大小不同的几何图形要贴在相同大小的底板上，使幼儿在比大小时不能采纳重叠的方法，只能通过目测完成。

2、通过争论活动关心幼儿理解序列中物体之间的关系。

（1）出示大小不同的动物让幼儿排序。（三只动物）

提问：为什么XX排在最前面，XX排在最终，XX排在中间？

争论：（指中间一只动物）它为什么排在中间？（让幼儿初步理解物体在序列中的双重意义，即相比较前一动物，它是小的；相比较后一动物，它又是大的了。）

（2）出示两只动物，要求幼儿把它们排进刚才的序列中，并争论排得是否正确。

（3）出示5个娃娃，让幼儿思索怎样可以排得又快又对。

说明

老师可以先示范依次找出最大的，其次大的，然后让