初中道德与法治-关爱大自然从我做起教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE2PAGE《关爱大自然从我做起》教学设计————教学目标1、通过课前的微课学习和“试金石”环节，90%的学生能具体表达生物多样性的双重意义。通过美图赏鉴，激发学生的尊重生命、保护生物多样性的危机感和紧迫感。2、通过辩一辩，学生能阐明人与自然和谐相处的必要性，树立正确的自然观。通过社会调查：海鲜为什么日益稀少和《宜居城市是怎样炼成的》，学生能归纳和辨认出善待自然的具体做法。3、通过感悟视频《赏花莫伤花》，学生能由彼及此地反思我们破坏自然之美的错误行为，并为美化城市和校园寻找到力所能及的行动。4、通过微课学习，培养学生自主学习的能力和意识，通过小组合作和社会调查等方式，培养学生搜集、整合信息的能力。评价设计：1、通过评价任务1：试金石，检查学生能否全面和理性地看待保护生物多样性的双重意义。2、通过评价任务2：宜居城市怎样炼成的，检查学生能否辨认出善待自然的具体做法。3、通过评价任务3：我和大自然的约定，检查学生是否全面理解关爱大自然的道德规范，是否树立起基本的人与自然和谐相处的理念。教学活动过程：课前活动：（1）提前一周布置小调查活动：我市海产品日益稀少的原因（2）提前一天布置微课学习任务：自学观看微视频，完成任务单上的学习任务。导入：同学们，春天来了，又是一个春暖花开、万物复苏的季节，在这大自然生机勃发之时，让我们带着美好的心情走入今天的课题，我们一起来探究自然、关爱生命。第一环节：尊重生命，保护生物多样性评价任务1：在下面3个难度系数不同的话题中任选其一，进行探究，独立思考2分钟，组内交流1分钟，由本组2号同学代表发言。1、为什么爱因斯坦说：全世界蜜蜂灭绝了，人类只能存活四年？2、在草原上，牧民们对狼的态度令人费解：他们一面与狼搏杀，一面又反对捕杀狼崽，要保证狼群的繁衍，这是为什么呢？——《狼图腾》3、上述生物的存在还有哪些文化价值？小结：我们必须承认，每一种生命都有其存在的价值，并且各种生命之间既相互联系又相互制约。保护生物多样性，从物质层面来说，就等于保护了人类生存和社会发展的基石；从精神层面来说，就等于保护了人类文化多样性的基础；所以说，保护生物多样性就是保护我们人类自身。（设计意图：从同学们的生活经历、切身感受入手，针对性地制造难题，由学生动用已学习到的知识来破解，激发其探究欲望，同时也是完成对微课学习效果的检查，从而发现问题，针对性教学，实现先学后教、以学定教的策略，以发挥教学评价对目标达成情况的反馈作用和对后续教学行为的引领作用，实现目标、评价和教学三者的一致性。）活动1：完善微课任务单，组内交流，并在组内互评，选出优秀作业。教师引导同学再次强化保护生物多样性的双重意义。（设计意图：保护生物多样性是本课的难点，特别是其中的的文化意义，因此把这一部分制作成微视频，通过丰富的资料来加以介绍，在感性认识的基础上对此加以突破，而通过课上的交流和巩固，教师的适当引领，使师生恰当定位，把学习的自主权交给学生。）活动2：美图欣赏，感受动物们的喜怒哀乐和生存状态。众多生灵在为人类做出贡献之时，他们的生存却面临严重威胁，对此，我们应做些什么？（设计意图：在上一环节完成知识目标的基础上，让学生直观地去感受野生动物们的可爱与悲惨处境，感受人与其他生物和谐相处的美好状态，强化其内心感受，激发其心底对生命的美与爱，进行人文思想的培育，朝向本课的情感态度价值观目标。）小结：这些可爱的生灵，这些美丽的生命，正是因为他们的存在，我们人类才能富足地生活，诗意地栖居，我们应该友好相处，成为共享大自然的亲密伙伴。第二环节：善待自然，做大自然的朋友活动1：辩一辩人类是大自然的主人？人类是大自然的奴隶？你赞成哪个观点？请有理有据地证明。（设计意图：我选择两个各有一定合理性和片面性的观点来制造认识冲突，是为了让同学们在思想的交锋中认识到大自然对于人类的重要性以及善待自然的必要性，从而树立起正确的自然观，而且能够培养学生辩证看待和分析问题的能力。）活动2：小调查：我市的海鲜为什么越来越贵？要求：（1）组内交流调查结果，整理归纳调查结论。（2）班级内交流展示，归纳出善待自然的具体措施。（设计意图：善待自然的题目很大，而且与同学们的生活实际有一定距离，我设计了小调查的形式，引领学生回归生活，关注社会，培养学生关注和思考现实生活的习惯和搜集、整理、分析信息的能力。此环节既体现三贴近原则，在处理方式上也关注了学习方法和过程。）评价任务2：宜居城市是怎样炼成的？（设计意图：继续选用本市打造宜居城市的素材，看学生是否能辨认出善待自然的具体做法，检查本部分知识目标达成度，并引导学生感受家乡与大自然和谐共处的美好状态，激发其自豪感和关爱家乡、建设家乡的责任感。）小结：大自然是人类之母，是我们的摇篮和家园，我们不能无限制地开发和索取，我们要善待自然，与大自然和谐共处。第三环节：美化自然让大自然美丽永存活动1：观看视频《赏花莫伤花》请你寻找到视频中美与不美的部分，并简要分析原因。我们身上有没有过类似的行为？小结：我们悲哀，我们遗憾，我们难过，大自然给我们如此美丽的馈赠，而某些不文明行为，却成为破坏自然之美的败笔，自然是否能保持其美好，取决于我们每个人的一念之间、举手之劳，让我们每个人都从小处做起，成为自然之美的保护者。（3）请分别从校园、城市景观等多个领域来思考我们力所能及的行动。（设计意图：此视频素材非常现实有感染力，我把它设置成一面镜子，让我们都来反观自身，并让学生认识到，关爱自然并不是一句遥不可及的大话、空话，自然是否美好取决于每个人的具体行动，关键看我们人类作何选择，从而引导学生关注到美化自然的具体行动。把本课的知识和情感教育落到实处。第四环节：知识梳理、拓展升华尊重生命保护生物的多样性善待自然做大自然的朋友美化自然让大自然美丽长存尊重生命保护生物的多样性善待自然做大自然的朋友美化自然让大自然美丽长存关爱大自然从我做起评价任务3：结合本课所思所感所获，与大自然做以约定。要求：小组之内，男生和女生分别扮演人类和大自然的角色，结合本课所学，进行模拟对话，并选择一组对话，代表本组进行全班展示。（设计意图：本课的终极目标是让学生能确立正确的自然观——人与自然和谐相处，用人与自然模拟对话的方式，体现双方互利互惠的关系，形式新鲜有趣，学生在愉悦的氛围中，展现和使用本课的收获，此评价任务，是对全课知识目标达成情况的全面反馈、总体盘点，也能检验到学生情感态度价值观的提升状况，检查并督促三维目标的有效达成，仍然是立足于目标、评价和教学三者的彼此关照、内在的高度统一。）教师寄语：同学们，请牢记这个美好的约定，为了所有生命都能享受美好的生活，为了我们的社会更文明、我们与自然更和谐、我们的世界更精彩，让我们一起行动起来，做负责任的公民，让关爱大自然成为我们的一种良好行为习惯，成为一种优秀的生活品质。学情分析————本课内容，对于已经学习过生物、地理等相关知识的初三学生来说，对资源、环境问题的严峻性已经有一定的认识，所以知识难度不大，前期经过翻转课堂的训练，已经具备了相当的自学能力，而且八年级学生正处于14、5岁，思维活跃，，在学习中期望得到表现的机会，渴望得到教师或同学的赞许，对于充满生活气息和感染力的教学情境很有探究欲，大部分同学能积极主动发表自己的见解，有个性、有思想，但在思维方式上不够深刻、不够全面。但也有一部分学生怕困难，缺乏独立思考的习惯，逻辑思维能力差。在本课教学中，我主要是改变学习该方式，组织学生开展探究性的学习活动，调动其生活经验和已有的知识储备，设置有生活气息和挑战性的探究情境，制造认识冲突，从而吸引和推动学生成为探究的主体，并在小组合作中实行分层设问，最大限度地提高学生课堂活动的参与面，使更多的同学体验成功的乐趣，并通过学生的亲身感悟和体验来达到学习知识，使学生从中获得深刻的情感体验，促进学生全面发展。效果分析————一、成功之处：1、从教学模式上，实施了翻转课堂的教学模式，即通过老师课前录制的微视频，精心组织课前学生的自学，并通过任务单和评价任务反馈自学效果，为先学后教、以学定教打下了基础，课堂上也能够有充足的时间增加学生信息量，拓宽学生的视野，打造高效课堂。这既有利于学生自学、合作、质疑等能力的培养，更有利于教师抓住教学的重点和难点进行教学，实现课堂的高效化。2、强化情感体验，实现三维目标的统一我在教学中利用并创设了丰富的有情感感染力的教育情境，比如动物的喜怒哀乐、宜居城市威海、赏花莫伤花等容易激起情感共鸣的素材，促使学生在其中亲身经历与感悟，在获得情感体验的同时，获得知识，深化思想认识。并强调个体道德实践和道德情感体验，我设计的社会调查，让学生在实地的访谈中切身体会资源紧缺的现状，这种通过直接经验获得的知识、方法和过程，将会对学生发展有更深远的影响。课堂上学生踊跃发言的表现也证明，他们对可持续发展已有了自己直观的迫切感受。从教学方法的选择上，主要采用小组合作学习，使学生在合作与竞争交织的氛围中积极主动的体验中学习，通过“师生、生生”之间的合作、交流实现知识的升华。整个教学过程呈现一种动态、主动、多元、开放的状态，扩大了教学的参与面。4、从现代教学手段的运用上，使用多媒体辅助教学，充分利用图片、视频等多媒体素材进行教学，给学生以较强的感性认识，并给学生一定的活动空间，让学生课下、课上主动参与教学。较好的激发了学生的学习兴趣，更有助于学生知识的内化和课中实施效率的提高。二、不足之处1、教学中学生探究活动的设计应该更优化，更充分，有更深入的思考。2、教学语言上还要更精炼，避免包办、代替学生的思维。3、微课任务单的设计。我认为翻转课堂的关键是抓好任务单的设计和课堂的反馈，而任务单的设计是学生能否高效自学的关键。应该进一步研究任务单的设计，突出对学生的预习指导设计。

第七课第一框《关爱大自然从我做起》教材分析————本单元以“与大自然和谐相处”为教育主题，帮助学生认识人类与大自然是相依为命、相互依存的关系，引导学生树立生态环保意识，爱护我们赖以生存的大自然，与大自然建立起新型的伙伴关系。第七课“关爱大自然保护大自然”主要从道德和法律两个层面讲述如何与大自然和谐相处，了解人与自然的道德规范和保护环境的法律法规，引导学生树立正确的自然观，从自我做起，关爱自然、保护环境。本项目《关爱大自然从我做起》主要是让学生了解人与自然的基本道德规范，自觉遵守人与自然的道德规范，与大自然和谐相处。本框教学内容知识难度不大，但对学生树立正确的自然观意义重大。本项目设三个层次讲述了人与自然的道德规范：尊重生命，善待自然，美化自然。这三个层次相互关联，层层深入，引导学生正确认识人与其他生物、人与大自然的关系，从而培养其环保意识、落实为环保行动，这是教育实效性的体现，也是思想品德教学的落脚点。所以该项目是本单元的学习重点。其中，“善待自然，和大自然做朋友”是教学重点；“尊重生命，保护生物的多样性”是教学难点。测评练习

单项选择题：1.近年来，世界各国积极行动起来，投入大量的人力物力保护濒临灭绝的动植物。这是因为A缤纷世界离不开珍稀植物B动植物的生命没有独特性C生命需要相互关爱，关爱其他生命就是关爱人类自己D物以稀为贵2.地球上生存着人类和其他形形色色的生物，对于人类与其他生物之间的关系，认识正确的是A人类的生存和发展是人类自身智慧的结果，与其他生物无关。B人类的生存和发展依赖于各种生物的“恩赐”C人类是地球上的高等动物，应该主宰世界D地球上的各种生物是为人类服务的，因此人类可以对生物随意利用3.青岛市野生动物求助协会副会长张世平将数只鸿雁和斑嘴鸭放养到浮山一个湖泊里，可没几天它们就遭到了“黑手”。如果遇到此类事情，我们应该①尊重生命，保护野生动物②学习和宣传保护野生动物的知识和法律法规③发对和制止残害野生动物的行为④以学习为主，其他事情让环保人士做就行了A①②③B②③④C①②④D①③④4.党的十八大报告强调，要把生态文明建设放在突出地位，融入经济建设，政治建设，文化建设，社会建设各方面和全过程。生态文明理念包括尊重自然②膜拜自然③保护自然④顺应自然A①②③B②③④C①②④D①③④5.人类与大自然的关系应当是：①大自然是人类的母亲②人类应当亲近大自然，热爱大自然③人类与大自然应当和谐相处④大自然是人类赖以生存的家园A①②B③④C②③④D①②③④情景分析：青藏铁路不仅是世界上海拔最高，穿越冻土层里程最长的高原铁路，也是一条环保型铁路。据介绍，青藏铁路沿线生态环境使人脆弱。为此，青藏铁路建设者们在建设过程中严格设定施工区域，对施工区域的植被进行移植，养护和恢复。同时，青藏铁路建设者们通过研究野生动物生活规律，在沿线为野生动物开辟了33处迁徙通道。上述材料说明了什么问题？青藏铁路建设者们为什么要这样做？课后反思————作为一个从业多年的一线教师，在打造这节《关爱大自然从我做起》的过程中，我再次感到教研教改形势的日新月异，老教师也必须有新思维，我们只有不断更新教学理念，探索教学方式，才能与时俱进，寻找和接近教育教学规律的真谛。在本课的处理中，我努力从下面三个方面进行了大胆追求和实践：翻转课堂，先学后教，以学定教在我校进行翻转课堂的教改实践的大背景下，我们确立了先学后教、以学定教的教育思想，为了培养学生的自学能力，使学生成为探究的主体，我在前期寻找资料，制作了微课《保护生物多样性》，此处是学生自学难以攻克的知识难点，力图通过前期的反复观看微课视频，帮助学生能克服理解障碍。课堂上也能有足够的时间开拓视野，提升思维能力，这既有利于培养学生自学能力，学为主体，也有利于教师有的放矢地实施教学，从而打造高效课堂。在课堂上我首先对微课学习情况拿出了第一个评价任务“试金石”进行反馈，将生物多样性的物质意义放手交给学生处理，而重点突破学生普遍薄弱的生物多样性的文化意义，又用“交流、完善微课任务单：人与动物关系的示意图”对此再次夯实，有所为有所不为，对师生职责准确定位，提升教学效果、达成教学目标，达到了较为理想的预期效果。探索目标、评价、教学一致性，实现三位一体本节课在主题架构上，我落实了目标—教学—评价一致性原则并对三者进行一体化思考，我主要做了两方面努力：1、对课标进行可测评、可操作的技术处理目标—教学—评价的一致性就使得我们一刻也不能把教学目标抛在脑后，从教学设计到评价设计每一步都必须以教学目标为基准进行观照。而要做到这一点，势必就驱动我们对课程标准进行更加深入的研究，对原课标的分解、转化、具体化，使之明确、科学、可操作、可评价。我首先研读课标，寻找到本节课的总方向和着力点——人与自然关系的正确定位和处理，还认真结合学情，找准困扰学生的认识障碍，二者相结合，寻找到这一大课题的具体着陆点，将其设置为具体的教学目标，并在教学和评价设计中做了一系列针对处理。从而使课程标准中的抽象要求成功着陆。使教学目标真正发挥了对教学活动设计的指导作用，并为教学评价提供依据。2、强化评价意识利用评价设计调控教学，督促教学目标的达成评价设计依据教学目标设置，且相互匹配，可以保证其有效地为检测教学目标的达成度服务。重视过程评价，可以及时地充分地发挥评价的判断和反馈作用，从而调节教学行为。具体图示如下：课程标准教学目标评价设计教学设计知道人类是自然界的一部分。树立可持续发展的意识，做负责任的公民。学生能具体解释和论证生物多样性的意义，激发其尊重生命的情感“试金石”，设置三个问题情境，检查学生能否在具体事例中全面说明生物多样性的意义微课自学，用图示的方法解释生物多样性的意义通过三个问题情境，全面突破保护生物多样性的意义通过美图赏鉴，感受人与生物和谐相处的美好以及动物们的生存处境，激发人们行动起来，保护生物多样性。阐明人与自然和谐相处的必要性，树立正确的自然观。“宜居城市怎样炼成的”，辨认善待自然的具体做法。辩一辩“人是大自然的奴隶还是主人”，感悟人与自然的正确关系定位。2、社会调查：海鲜为什么日益稀少，学生能归纳出善待自然的具体做法。感受美化自然的迫切性和具体做法我和大自然做约定，检查学生是否全面理解关爱大自然的道德规范，是否树立起基本的人与自然和谐相处的理念。感悟视频《赏花莫伤花》，学生能由彼及此地反思我们破坏自然之美的错误行为，寻找美化自然的具体行动。强化情感体验，实现三维目标的统一“要珍视学生独特的感悟、体验和理解”，我们要培养的不仅是掌握道德知识的人，还要是有道德的人，这个理念要求我们必须关注三维目标的达成，特别是不能忽视情感态度价值观目标，为此，我在教学设计中首先突出了在“感受”、“体会”的过程中逐步养成一定的情感、态度和价值观念，在教学中利用并创设了丰富的有情感感染力的教育情境，比如动物的喜怒哀乐、宜居城市威海、赏花莫伤花等容易激起情感共鸣的素材，促使学生在其中亲身经历与感悟，在获得情感体验的同时，获