生物体的结构层次大单元教学设计人教版生物七年级上册

《生物体的结构层次》大单元教学设计单元基本信息学科生物学校林东第六中学年级初一设计者指导者课程模块七上第二单元使用教材版本人教版单元涵盖章、节第二单元生物体的结构层次第一章细胞是生命活动的基本单位，第一节练习使用显微镜，第二节植物细胞，第三节动物细胞；第二章细胞是怎样构成生物体的，第一节细胞通过分裂产生新细胞，第二节动物体的结构层次，第三节植物体的结构层次，第四节单细胞生物课标要求生物体具有一定的结构层次，能够完成各项生命活动一、单元学习主题分析主题名称生物体的结构层次主题概述生物体具有一定的结构层次。细胞是生物体结构和功能的基本单位。细胞的分裂、分化和生长是细胞重要的生命活动。细胞经过分裂和分化可以形成生物体的各种组织，功能不同的组织可以形成器官，共同完成某种生理功能的器官可以形成系统。多细胞生物体依靠器官(系统)之间的协调配合，进行正常的生命活动。通过本主题的学习，学生能够从微观和宏观两个尺度认识生物体的结构层次，初步理解细胞的多样性和统一性，初步形成结构与功能、部分与整体相统一等观念，逐步形成科学的自然观。学情分析（针对单元）通过前期的学习，学生初步把握了学习生物学的基本方法。在本单元的学习中，学生将从微观和宏观两个尺度认识生物体的结构层次，大多数知识属于微观内容，离学生的生活经验较远，教学会有一定的难度。因此，应当多给学生提供使用显做镜，了解微观世界的机会，增强学生对细胞、组织等微观世界的感性认识。教学辅助支持显微镜，一体机，教学课件。简要说明或者列出学习环境的整体要求，如实验设备器材、教具、多媒体设备、智能终端等（生物环境）以及数字资源、软件工具、网络平台等（虚拟环境）等。二、单元学习目标设计（基于标准、分析教材、结合学情，体现素养导向）单元学习目标(1)正确、规范地制作临时装片，使用显微镜进行观察，能够针对观察结果中可能出现的成像不佳等情况，从材料制备、仪器设备、操作程序等方面初步分析原因。(2)识别动植物细胞的结构并说出其异同点，说明细胞是生物体结构和功能的基本单位。(3)运用示意图或模型等方式，展示和说明细胞各结构的功能及其相互关系。(4)运用控制变量的方法，设计简单的实验，探究单细胞生物的运动或趋性。(5)描述细胞分裂和分化的基本过程;识别人体和植物体的主要组织;说明细胞通过分裂和分化形成各种组织，组织构成不同的器官。(6)识别给定生物材料所属的结构层次，并阐明生物体在结构和功能上是一个有机整体。三、单元知识关系及教学流程单元概念结构图适应性观念适应性观念细胞是生物体的结构与功能的基本单位细胞是生物体的结构与功能的基本单位动物体细胞分裂使数目增多细胞分化使种类增多构成组织动物体细胞分裂使数目增多细胞分化使种类增多构成组织组织构成器官细胞由细胞膜、细胞质、细胞核等构成器官成动物统器官成动物统呼吸、运动、神经、消化……呼吸、运动、神经、消化……上皮、结缔、神经、肌肉上皮、结缔、神经、肌肉组织动物器官植物器官保护、营养、输导、分生、机械组织动物细胞分化植物细胞分化动物细胞分裂植物细胞分裂动物细胞结构植物细胞结构植物体植物体单元生物科学方法归纳实验法、观察法、单元知识演进及教学流程描述(1)为学生提供多种生物材料，指导学生制作临时装片，利用显微镜进行观察，使学生初步学会使用显微镜观察的方法，形成对细胞结构的感性认识。(2)指导学生在感性认识的基础上，通过比较、归纳等方法，找出不同类型细胞的共同特征，并运用模式图或模型等方式展现细胞的结构。(3)引导学生通过观察某种器官不同组织的特点，基于事实进行科学推理，深入理解细胞分化的概念，建立对细胞和组织这两个结构层次关系的抽象认识。(4)运用实物、图片、影像资料等教学资源，直观展现多细胞生物体的结构层次，引导学生形成生物体是一个统一整体的认识。四、单元学习评价（教师或同伴对学生的评价，发挥评价的诊断、调控、激励功能，指向学习目标的达成，突出过程评价）评价要素通过单元检测的方式对学生所学知识进行评价。通过实验操作、探究等方式对学生进行能力、素养形成评价。评价内容能熟练使用显微镜，自己制作植物细胞和动物细胞的临时装片，并用显微镜观察到细胞结构；区分植物细胞和动物细胞在结构上的差别；细胞的生活需要物质和能量，物质通过细胞膜进出细胞，能量的转换和利用要通过能量转换器线粒体和叶绿体，细胞核内有遗传信息;细胞能进行分裂和分化，以形成更多不同种类的细胞用于生物体的生长、发育和生殖;一些生物由单细胞构成，一些生物由多细胞构成;多细胞生物体具有一定的结构层次，包括细胞、组织、器官(系统)和生物个体。评价方法检测、师评、自评、学生互评。五、课时总数与课时分配课时总数8（章、节）第一章第一节练习显微镜的使用课时数：1学业质量水平等级达成等级学生能够熟练的使用显微镜，并能观察到物象。（章、节）第一章第二节植物细胞、第三节动物细胞课时数：2学业质量水平等级达成等级学生能够自己制作动物、植物细胞的临时装片，并能在显微镜下观察到动物、植物细胞，说出细胞的结构。（章、节）第一章第四节细胞的生活课时数：1学业质量水平等级达成等级学生能理解细胞的生活需要物质和能量，同时能说出细胞各结构的功能。（章、节）第二章第一节细胞通过分裂产生新细胞课时数：1学业质量水平等级达成等级能描述细胞分裂的过程，并能说出在细胞分裂的过程中染色体的变化。（章、节）第二章第二节动物体的结构层次、第三节植物体的结构层次课时数：2学业质量水平等级达成等级学生能整体感知生物体由微观到宏观的构成，熟知动物体和植物体的结构层次。（章、节）第二章第四节单细胞生物课时数：1学业质量水平等级达成等级能说明单细胞生物可以独立完成各项生命活动，正确认识单细胞生物与人类的关系。六、单元核心任务（活动）任务核心任务(活动)内容表述作用与意义任务/活动1学生亲自动手操作显微镜。通过学生亲自动手操作实践，了解显微镜的构造及关键结构的功能，并初步学会规范地使用显微镜，观察到清晰的物象。任务/活动2学生亲自动手做植物、动物细胞的临时装片，并用显微镜观察。通过学生亲自动手操作，初步学会制作临时装片的基本方法；通过对临时装片的观察认识植物、动物细胞的基本结构，初步学会绘制植物、动物细胞结构简图。任务/活动3通过图片、视频等将细胞分裂过程、细胞分裂过程中染色体的变化展示给学生。通过图片、视频等使微观、抽象的知识变得直观、形象，学生更容易理解。七、单元作业设计知识性作业：每一课时的课后练习及优化设计中部分习题（精选习题）实践性作业：制作动物细胞、植物细胞的模型。八、反思性教学改进（实施后填写）本单元的内容大多属于微观内容，离学生的生活经验较远，教学上会有一定的难度，因此在教学中多给学生提供使用显微镜的机会，用显微镜观察植物细胞和动物细胞、观察人体的基本组织，增加学生对细胞、组织的感性认识；在学习细胞分裂过程时，通过图片、影视资料等使抽象的知识形象化，让学生能更好的理解细胞分裂过程；在生物体的结构层次教学中主要是围绕概念展开学习，并将概念划分为几个子概念:如植物体的结构层次：“植物体由器官构成”“器官由组织组成”“生物体具有一定的结构层次”“生物体是一个统一的整体”，这几个子概念之间有着内在的联系，由宏观的植物体延伸到微观的器官、组织、细胞的学习，再从微观的角度去分析这些结构之间的内在联系，理解生物体是一个不可分割的统一整体，使学生形成辩证的科学思维，以此来体现本课程所要求的核心素养。课时教学设计参考模板第*课时教学设计课题课型新授课章/单元复习课□专题复习课□实验探究课□习题/试卷讲评课□课题研究课□学科实践活动课□其他□在本章的位置；在生物学中的地位及重要性；学习本节内容的作用与意义（形成的核心素养、获得的思想方法，体现的育人价值）；对学习生物其他内容产生的影响。2.学情分析学生与本课时学习相关的生活经验、知识、方法储备；学生的前意识对本节课内容学习的影响；学生思维能力与认知水平；学习本课时可能碰到的困难与障碍。形成核心素养为导向；通过什么过程（活动）、运用了什么思想和方法，得到什么知识，对这个知识掌握到什么程度（行为动词），提高了什么能力、形成了什么素养。教学重点：教学难点：（实物、教具、实验设备器材、多媒体设备等）过程学习内容与教师活动学生任务/活动设计设计意图及对应目标达成环节一内容1.（与上课时相衔接）教师活动：（1）（2）（呈现学习情境、提出驱动性问题、学习任务；对应学生活动，示范指导学科思想方法，关注课堂生成，纠正思维错漏，恰当运用评价方式与评价工具持续评价促进学习）学生任务/活动1.（学生在真实问题情境中开展学习活动；围绕完成学习任务开展系列活动与教的环节对应，学生分析任务设计方案解决问题分享交流中学习并有实际收获）内容2.教师活动：（1）（2）学生任务/活动2.(活动和任务涵盖：为了学生主动获得知识、技能而设计的学习活动或任务；为了评价学生的学习程度而设计的活动或任务)（达成目标*）小结：（阶段性总结，根据实际来确定，可无）环节二内容3.教师：（1）（2）（3）学生任务/活动3.……内容4.学生任务/活动4.内容5.（可能只有教学活动，没有学生活动）课堂小结（与下课时相衔接）（板书完整呈现教与学活动的过程，最好能呈现建构知识结构与思维发展的路径与关键点。使用PPT应注意呈现学生学习过程的完整性）（设计时关注作业的意图、功能、针对性、预计完成时间。发挥好作业