七年级上册生物教案

七年级上册生物教案【6篇】教学目标：

1.学问目标

①学会描述身边的生物，区分生物和非生物，会举例说明生物具有的生命现象。

②通过观看、争论、领悟，能举例说明生物具有的根本特征。(重点)

2.力量目标

通过事物的比照观看，培育学生的观看力量和分析归纳力量。

3.情感、态度与价值观目标

课前预备：

一盆生长旺盛的含羞草，多媒体课件；学生查找与生物的根本特征有关的资料。

教学过程：

教学环节准时间

安排教师活动学生活动设计意图

创设情景

激发兴趣

2分钟课件展现：呈现出绚丽多彩的大自然：空中有白云、飞机、太阳，还有蝴蝶、小鸟。远处有山林、草地，草地上有大大小小的蘑菇、蟋蟀、蚂蚁。近处有一只母鸡领着一群小鸡在觅食，小狗趴在旁边吐着舌头。还有一座小桥，水中有游鱼、水草观赏图片，感受大自然的和谐之美。从漂亮的大自然画面引入，使学生从感到熟识、亲切、好玩，产生喜爱自然的情感，同时具有肯定的启发性。

提出问题

导入新课

2分钟提出问题：画面中哪些是生物？

哪些不是生物？为什么？

积极思索、尝试答复教师提出的问题。激发学生求知的欲望，引导学生将留意力集中到问题中来，提高课堂活动的有效程度。

自主学习

合作探究

8分钟学问点一：我们身边的生物

1.学生观看、小组争论后答复：飞机、白云、太阳、山石、桥、水等是非生物，由于它们都没有生命；蝴蝶、小鸟、草、鸡、狗、鱼、蘑菇等是生物，由于它们都有生命。

【过渡语】同学们观看的很细致，我们把有生命的物体称为生物。自然界就是由生物和非生物组成的。在我们的身边，生活着多种多样的生物，它们与我们朝夕相处。

2.观看教材图1.11，插图向我们介绍了哪些生物？

学生边观看边答复：有中华鲟、啄木鸟、东北虎、银千年银杏树、蝴蝶还有在显微镜下才能看到的大肠杆菌。

3.为了加深学生对生物的理解，让学生列举自己身边熟识的生物，由学生介绍课前收集到各种生物的资料。

4.现在已被人们熟悉的生物有200多万种。依据各种生物的特点，人们通常它们分成三类：植物、动物和微生物。现在你能将图1.11所示的生物进展分类了吗？了解生物与非生物的区分。

明确生物是有生命的。

学生要依据身边的实例及教材的学习等积极答复教师的问题。

尝试分类：中华鲟、啄木鸟、蝴蝶、东北虎是动物；银杏树是植物；大肠杆菌是微生物。使学生感受自然界的奇妙，通过提取脑海中的生活常识，自然而然的解决问题。

学生形成自然界是有生物和非生物(环境)组成的观点。

在学生视野充分拓展的根底上，引导学生将众多的生物简洁分类，明确生物包括植物、动物、微生物三大类。

组织沟通

点拨建构

18分钟【过渡语】认真观看四周的动植物，你会发觉它们的形态、大小和生活习性各不一样，但在千差万别中却存在着共性：他们都是有生命的。怎样推断一个物体是否具有生命呢？

学问点二：生物的生命现象

1.小组探究活动：以小组为单位，结合教材插图和生活阅历，举例说明生物所具有的这些生命现象。小组选出小组长、记录员、发言人。

动物有哪些

生命现象？植物有哪些

生命现象？

2.教师巡回指导，并参加小组的争论。帮忙学生对学习过程和结果进展评价。

3.现在各小组将你们的发觉与大家沟通吧。

一组：我们发觉人体需要饭菜，牛、羊需要吃草，虎、狼要吃小动物，我们得出结论：生物的生活都需要养分物质。

师：很好！其他小组还有补充吗？

其他组补充：植物需要阳光、空气、水和土壤中的肥料等。

二组：我们发觉人和动物可以通过出汗、排尿、排便等形式将废物排出，这说明生物都能活将废物排出体外。

教师准时点拨，指出排便与排尿的区分。

并解释生物从外界摄取食物，然后将废物排解体外的现象，称为新陈代谢

三组：我们发觉人需要呼吸，鱼用鳃呼吸，鲸在呼气时产生雾状水柱，这说明生物需要呼吸才能活着。

教师追问：植物需要呼吸吗？

教师明确：植物和动物一样每时每刻都在呼吸。

四组：我们看到小鸟能长成大鸟，我们也能从小长大，一粒种子能长成一棵参天大树，所以得出结论：生物都能生长发育。

师：说的多好啊！生长发育是生物比拟明显的生命现象，请同学们来感受一下生命的奇妙吧。(教师播放课件：一粒种子渐渐萌发、长成一棵参天大树的视频。)

五组：刚刚教师让我们用手碰触含羞草，我们发觉含羞草受到刺激后会合拢叶片，人体受到刺激后也会作出反响，结论：生物都能对外界刺激作出反响。

教师追问：向日葵的花盘像太阳，这是对外界刺激作出的反响吗？

教师强调：你们的发觉很有价值！我们把生物对外界刺激作出的有规律的反响，成为应激性。

六组：我们从插图上看到猫、狗等动物能生殖后代，我们知道其他动物和植物也能生殖后代，我们猜测细菌等微生物也有生殖的生命现象。

教师补充：你们的猜测是正确的。酷热的夏天，食物很简单腐烂变质，这就是由于微生物生殖的`速度快导致的。

七组：我们从插图上观看到，猫妈妈的三个孩子，毛色和斑纹上有深有浅，只有一只小猫长得像妈妈。我们人类也是这样，这说明生物都有遗传和变异的生命现象。

学生分组活动、争论、分析，并完成表格。

派代表向全班汇报，安排本小组同学补充发言，其他小组同学再补充。

仔细倾听他人发言，准时补充，在活动中体会各种生物所具有的生命现象。

通过思索和教师的提示，学生答复：植物也要呼吸。

观看视频，领会生命的孕育和生长之奇妙。

通过碰触含羞草，理解植物对外界刺激也能做出反响，只不过不如动物的反响明显。

补充：春种一粒粟，秋收万颗子。这就是植物的生殖现象。

结合自己与父母的相像特征、不同特征，理解遗传和变异现象。

引导学生讨论教材插图以及生活中常见的植物、动物的生命现象，进而推广到微生物，了解生物的生命现象是普遍存在的。

在小组间互动的过程中，学生的思维火花得到了充分的绽放。

教材中消失了新陈代谢这一名词，学生特别生疏，在此，教师适时点拨，这样更有助于学生理解生物的新陈代谢现象，对后面归纳总结生物的根本特征打下根底。

通过小组争论发言，他人补充的形式，学生的语言表达力量、归纳总结力量得到加强，通过合作获得胜利，增加了自信念。

在此过程中，学生的独立思索、主动探究和合作学习、表达沟通都得到了很好的熏陶。

让学生明确各种生物的生殖现象是普遍存在的。

七年级生物教案篇二

一、教材简析

（一）地位和作用

一个人，只要是活着，就需要每天从外界摄取养料，同时将体内产生的废物排出体外。本节是七年级下册第四单元第五章第一节内容，在学生学习了人体的养分、消化、物质的运输之后，针对人体内废物如何排出而安排的。它在本册书中是一个教学的重点，也是一个难点，与前面所学学问联系严密，因此学好《尿的形成和排出》这节内容，有利于将前面所学的学问贯穿起来，并为以后的学习奠定根底，所以本节起到了一个承上启下的作用。

（二）教学目标

学问目标：

⑴能正确区分排泄和排遗；

⑵描述人体泌尿系统的组成；

⑶概述尿的形成和排出过程；⑷明白排尿的意义。

力量目标：

⑴通过学习泌尿系统的组成，培育学生观看和思索的力量；

⑵通过对血浆、原尿以及尿液成分的比拟，养成依据试验数据进展科学推想的力量；

⑶结合生活实际进展分析学习，培育应用所学学问解释日常问题的力量。

情感、态度与价值观：通过肾单位的构造和功能的学习，形成人体构造与功（三）教学重点、难点重点：尿的形成过程。

难点：肾小球的过滤作用和肾小管的重汲取作用。

二、教法设计

为了让学生更好的理解本节内容，在教学中淡化了有关肾脏形态构造方面的生理名词和概念，主要通过观看、思索、探究引导学生了解泌尿系统的组成。依据对血浆、肾小囊中液体以及尿液成分的比拟分析，通过小组争论、合作学习的形式，加强与生活实际的联系，帮忙理解尿液形成的大致过程，推想肾小球、肾小管、肾小囊壁的作用，从而解决尿是如何形成的这一教学难点。并形成人体构造与生理功能相适应的根本观点。在整个教学过程中，始终以问题贯穿其中，用渐渐深入的问题引导学生理解学问，把握学问。

三、学法引领

以学生熟识的话题创设情境引入课题，产生学习的兴趣与积极愿望，让学生感受到本堂课的内容是与自己有关的。学法上提倡学生主动探究学问，引导学生通过一些实践活动来理解学问，指导学生运用所学学问解决生活中的实际问题。

四、教学过程

（一）情境导入

创设问题情境，与生活实际相联，激发学生学习兴趣：同学们在一天的学习生活中，肯定会去的是什么地方？为什么出远门坐车时要少喝水？为什么医生可以通过检验尿液中的各种成分变化，来了解人体的安康状况？排尿有什么意义？

（二）合作探究

1、废物排出的方式

结合自身的实际状况答复，对学生的答复要予以鼓舞。然后由教师小结。

2、泌尿系统的组成⑴出示泌尿系统组成图⑵解读图，思索答复：泌尿系统主要由哪些器官组成？

留意观看肾动脉与肾静脉以及肾的颜色，推想血液是怎样进出肾脏的？你认为尿液的形成与血液循环有没有关系？（考虑动态生成：有的学生可能认为没有，顺当过度到下一环节；也有的学生认为没有关系，请他们说说自己的看法，设置悬念，为下一环节做一铺垫。）

⑶沟通共享

⑷总结归纳

帮助、指导学生进展观看、比拟、分析和争论，进而归纳出人体泌尿系统的组成。

3、肾脏的构造

实物出示，课件示图。学生观看，教师讲解。主要讲解肾单位的构造。

4、尿液的形成过程

问题引入：⑴医生为何可以通过一张单子、一些数据就能推断一个人肾脏是否有病呢？

⑵血液在流经一个肾单位的过程中会发生什么变化？数据分析：书本82页

设置问题引导学生分组进展分析并争论，答复后面的争论题。

为什么血浆与肾小囊液中蛋白质含量差异这样大？说明肾小球和肾小囊壁的作用有什么特点？

假如尿液是由肾小囊直接形成，为何尿液中不含蛋白质和葡萄糖？说明肾小管有什么作用？

动画演示尿液的形成过程，加强理解肾小球的的过滤作用和肾小管的重汲取作用。

挖掘教材、提出新发觉：

尿液同肾小囊液（原尿）比拟，并没有新的尿素产生，为什么浓度会增大呢？

5、尿液的排出

教师设问：

①肾脏形成尿液在腹腔脊侧，是怎样通过腹腔排到体外的？

②人的肾脏每时每刻都在形成尿液，也就是说，尿液的形成是连续不断的，而为什么排尿又是间歇的？

③膀胱内的尿液从何而来？为何有贮存功能？

指导学生阅读教材有关内容，从而得出正确结论。然后教师用图表列出排尿过程。

6、排尿的意义

学生自学后答复

（三）总结练习

1、排出废物的方式：排泄、排遗

2、泌尿系统的组成

3、尿的形成过程：肾小球的过滤作用，肾小管的重汲取作用。

4、尿的排出过程及意义。

练习略

（四）拓展探究

介绍血液透析、血尿、蛋白尿等

七年级生物教案篇三

【教学目标】

1、通过探究和学习，熟悉什么是仿生，解仿生过程，尝试仿生设计，解人们在生物的启发下进展的创造制造，意识到科学技术对人类社会的进展推动作用。

2、能提出进展探究活动的大致思路，能制作简易的科学模型，做简洁的观看试验，会查阅书刊及其他信息源。

3、在小组学习过程中，学会自我评价、敬重他人的想法的相互合作的科学态度；在整个学习活动过程中，保持剧烈的探究欲望和积极尝试不断反省的探究态度。

4、培育学生亲近自然，喜爱科学，勇于创新的科学态度。

【教学重难点】

教学重点：熟悉什么是仿生，解仿生过程，尝试仿生设计，解人们在生物的

启发下进展的创造制造。

教学难点：能提出进展探究活动大致思路；能用简洁的器材做简洁的观看试验；

能制作简洁科学模型。

【教具、学具】

学生预备：

查阅有关仿生产品的信息资料

教师预备：

试验材料：葱叶、纸、双面胶、剪刀等。

观看材料﹙新奇葱叶，剪刀，苍耳，粘扣，蛋壳，铅笔﹚、分组试验材料（每组棋子若干，卡纸一张，钩码若干，木块、表格若干张）

【教学过程】

一、创设情境，提出问题

1、播放《蜘蛛侠》片段。学生观赏，谈谈蜘蛛侠，从蜘蛛侠的隐秘武器---吐丝，得出人们正是受到蜘蛛的启发，依据蜘蛛的一些特性制造蜘蛛侠这个科幻人物形象。

2、观看苍耳。发觉它的特征（有刺、刺前有小钩），猜测利用它能做什么（防身用，造这样的衣服扎手，小偷不敢偷），试一试能不能粘到衣服上（很简单粘在衣服上）。

谈话：有人受苍耳特性的启发完成一项创造，他就是瑞士的乔治？迈斯楚先生，利用它创造尼龙搭扣（出示实物），想不到吧，一个不起眼的生物竟引起一项创造！这就是生物带给人们的启发！（板书课题：生物的启发）

生活中有许多受到生物的启发进展创造制造的例子，人们创造哪些东西以及怎样创造的？这节课我们就来讨论从生物中得到的启发。

二、小组学习，自主探究

活动一:葱叶的启发

谈话：葱是我们熟识的一种作调味的植物，你(转载于:的高度自由下落，撞击蛋壳，猜猜它能不能碎？假如把蛋壳的凹面朝上，让铅笔从同样的高度自由下落，猜猜又会怎样？

教师演示，学生观看，找发觉，班上沟通。

预设：凸形的蛋壳不简单扎破，凹形的蛋壳很简单扎破。

蛋壳虽然很薄，但是凸形的蛋壳却很牢固。

3、大胆猜测

谈话：刚刚我们玩的两个嬉戏，葱叶为什么吹不弯？而剪开的葱叶为什么简单变弯？凹面朝上的蛋壳简单击碎，而凸面朝上的蛋壳不简单击碎。你们猜这是为什么？

学生大胆猜测，可能与它们的外形有关。

谈话：通过我们观看葱叶和蛋壳，发觉筒形构造不简单变弯，拱形构造承受力量强。同学们的观看很认真，大胆的推想假如得到科学的验证，同学们将会像科学家一样猎取科学的结论。

三、汇报沟通，评价质疑

活动二：建立模型并对模型进展检验，使学生感受仿生的过程

（1）设计方案

设疑：是不是用其它的材料制成的筒形或拱形也不简单变形呢？你们想讨论吗？怎么证明？（做试验）

你准备用什么材料做成葱叶模型或蛋壳模型？（把一张纸卷成筒状）

请先在小组内争论试验方案，并把它记录下来。（教师给每个小组预备一份试验材料）

小组争论，设计方案，教师参加其中。

（2）学生争论，班上汇报，集体评议。

预设：

①我们组预备用一张白纸（平面形）吹一下，看能不能吹弯？再把它卷成筒形试试，能不能吹弯？

②先将一张白纸绽开，代替剪开后的条形葱叶，将钩码放在白纸上，观看结果，再将白纸卷成筒形，用胶水粘好，代替筒形葱叶，然后挂上钩码，观看结果。这样就能比照出哪种构造的白纸承重力量更强。

③我们组预备把一张白纸放在两个木块之间，往上面放棋子，直到变弯，然后再把它变成筒形，放上同样的棋子，看能不能变弯？

小结：同学们的办法都不错，我发觉咱班同学真聪慧。通过刚刚同学们的汇报，

我发觉大家设计的都是比照试验，通过葱叶模型比照出平面材料和筒形材料各自承重力量的差异。我们给它起一个名字，就叫它《葱叶模型试验》吧。我们再看看本次试验中还应当留意那些问题。（课件出示，学生读一读）

（3）依据试验方案，试验探究

小组长领试验材料，根据自己的方案分组进展探究，并做好记录。（给学生充分的时间，教师巡察指导）

（4）展现沟通试验结果：

谈话：刚刚同学们做的。很仔细，哪个小组情愿汇报自己的讨论发觉？学生汇报。

预设：

①我们组发觉筒形构造不简单弯曲。

②我们组发觉筒形构造承受力量强。

③筒状的白纸比绽开的白纸承重力量更强。

④平面材料承重力量较弱，而筒形材料的承重力量较强。

（5）得出结论：

谈话：通过我们前面对葱叶构造性能的探究，你能得出什么样的结论呢？（平面材料承重力量较弱，而筒形材料的承重力量较强）

通过试验同学们都发觉与平面材料相比，筒形材料不简单弯曲，圆筒形构造的承受力比拟强。

四、总结概括，抽象提升

活动三：讨论产品的开发

1、学生沟通：

生活中，许多产品就是利用这种特性开发出来的。葱叶的这种性能在日常生产和生活中的应用你知道有哪些？

学生举例（电线杆、钢管、笔杆、窗帘杆、红旗杆、、、、、、）

2、教师总结提炼

你认为做成筒形有什么好处？（比拟轻、薄、节约材料、承受力量强、结实）依据葱叶的这种性能，依据制作的模型，你准备设计什么产品？

七年级上册生物教案篇四

学习目标：

1、说明植物细胞吸水和失水的缘由。

2、说出植物根尖吸水的主要部位及缘由。

3、举例说明植物生长需要的主要无机盐及其作用。

教学重点：

（1）说明植物细胞吸水和失水的缘由。

（2）说出植物根尖吸水的主要部位及缘由。

教学难点：

（1）说明植物细胞吸水和失水的缘由。

（2）说出植物根尖吸水的主要部位及缘由。

（3）举例说明植物生长需要的主要无机盐及其作用。

教学过程：

一、导入新课

农谚“有收无收在于水，收多收少在于肥”，请同学们分析这句话的意义，得出水和无机盐对植物生长的重要性，再提问汲取水和无机盐的器官是什么，

二、植物生长需要水

CAI展现问题

为什么植物的生活离不开水？

１、你认为一棵大树和一棵小草的一生中，两者的需水量一样吗？

２、玉米在幼苗期和开花结果期的需水量也一样吗？

图片：萝卜条在清水和盐水中的变化状况。

1、浓盐水的浓度大，萝卜细胞就______.

2、清水的浓度小，萝卜细胞就_______.

即：哪里浓度____（填“大”或“小”)，

水分就往哪里跑！

水分由浓度小浓度大

夏天，用糖拌西红柿，盐拌黄瓜时会有什么现象？为什么呢？

观看下列图，一段时间后A.B两个洞中水位将如何变化？

A洞中水位会_____:

B洞中水位会_______.

CAI展现：根细胞吸水和失水的原理

（四）植物的生长需要无机盐

CAI播放植物生长需要无机盐的视屏及图片得出植物的生长需要无机盐。

土壤中有多种无机盐成分，植物需要量最大的是含氮、磷、钾的无机盐。

要使植物生长的好，就要适时适量地给土壤施用肥料。

氮肥：促进细胞的分裂和生长，使枝叶长的繁茂

磷肥：促进幼苗的生长发育、花的开放、果实和种子的成熟

钾肥：促进糖类的形成和运输，使茎杆强健

无土栽培：能满意植物对各类无机盐的需要

合理施肥：

a.依据作物的需肥规律，适时、适量地施肥使植物体健壮生长，且获得少肥高效的效果。

b.疏松土壤，促进有O2呼吸，从而促进根对必需矿质元素的汲取。

课堂：细胞吸水、失水的原理-------根毛吸水的道理-------合理浇灌。

植物生长需要含氮、磷、钾的无机盐------合理施肥。

七年级生物教案篇五

分析教材：

人教版《义务教育课程标准试验教科书生物学》七年级上册中的“致同学们”一节，很好地表达了学生学习的主体地位；教科书内容文字美丽、流畅，意在提高学生的文学修养；从身边的生物选材，同时紧跟生物科学进展的时代脉搏，既贴近学生生活，拉近与学生间的距离，又避开了因学问的陈旧而产生的乏味感。从标题、文字到选材都充分表达了面对全体学生，以学生进展为中心，提高其生物科学素养，突出学生学习的主体地位，激发学生自主地、探究地学习等教育新理念。

分析学生：

本校学生大多数来自农村，开学初在校军训一周，所以对一些生物现象和校园环境是比拟熟识的，此年龄阶段的学生比拟活泼，奇怪心较强，这些对教学是有利的。但他们对新学校的详细状况仍旧较生疏，师生间存在肯定的距离，加之普遍班额偏大，习惯了以前的被动承受式学习，这些都不利于新的教学方式，给教学增加了难度。

教学设想：

本节课是一门学科的亮相课，依据新课程和学生的特点，要想到达激发学生喜爱本学科，调动其积极性、主动性、参加性，着重实现情感态度价值观目标的目的，就应当营造一种和谐民主公平的课堂气氛，所以课前放点音乐，以缩小师生间距离。但和谐民主并不等于自由散漫，因此课前也应制订适宜的课堂纪律规章和设计形成性评价条例，记录学生的表现，便于组织教学。

同时充分利用学生的生活阅历及学校的课程资源开展教学，调动其主动性、参加性，激发学生学习生物学的兴趣。创设问题情境，以转变学生的学习方式，即变被动承受式为主动探究式学习。

另外，再引入报刊有关科技进展方向及课改方面的信息，让学生明白提高生物科学素养的重要性和课改的必要性。最大限度地争取学生在教学中的积极协作。

基于本节课的问题较多，应首先把学生临时分成几个组，暂定小组长，以后依据学生素养的个体差异作合理的调整，并说明小组长轮番当，然后让每个小组选三个问题进展争论，争论结果由组长或者代表汇报。同时要特别重视如何组织教学，要求学生在课堂上积极思索，踊跃发言，争论时声音不宜过大，别人发言时其他人仔细倾听，学会敬重他人，同时指出这也是猎取学问的途径之一。这种做法有利于转变学生的学习方式。课堂规章和每节课对学生的表现作出评价是课堂调控的重要手段，要充分运用好。

教学目标：

1、情感态度价值观目标：激发学生学习生物学的兴趣；养成关注生活和社会的良好习惯；初步提高生物科学素养及转变学习方式。

2、力量目标：训练思维、表达力量。

3、学问目标：初步了解有关生物学方面的信息及进展前景。

教学重点：

实现情感态度价值观目标

材料器具：

藤缠树的标本、磁带（校园歌曲）、录音机

教学实施步骤：

1、引入：放一首歌曲《校园的早晨》。

（使学生进入情境，感受到课堂气氛的和谐、轻松开心，缩短师生间的情感距离，尽量表达师生间的民主公平的关系。）

2、涉及报刊有关信息：列举事例，如：成都七中学生童一在世界生物学问奥林匹克竞赛中获一等奖，说明我国学生根底学问扎实，但我国获诺贝尔奖的人却没有，为什么？

（让学生明白今年课程改革的重要性以及上课方式，培育目标学习方式的变化。让学生转变学习观念。）

3、给学生提出当今科技两大革命之一有生命科学技术革命。

（为能让学生感受到学习生物学问的重要性打下伏笔。激发学生学习的热忱。）

4、观赏：师生共同阅读课程《致同学们》的第一、二段，观赏这两段话。

（提高文学修养，感受大自然的美，激发学生爱生物的情感。）

5、探讨：从学生生活实际及学校详细状况动身，创设问题情境，让学生思索：学校目前面临的问题并需迫切解决的问题有哪些？

学生分组争论：（表达学生自主、合作地探究式学习。）

a)学校的垃圾问题，用哪些方法解决？哪种方法最好？分析缘由。

b)学校的厕所问题，怎样解决？哪种方案最好？（想象）

c)出示：藤缠树的标本。学生受到启发，发觉学校某些树木、花草长势不好，缘由是什么？

（假如学生知道不多，留待以后学习生物学问后解答，并将学问应用到实际中，转变此现象。）

d)学校的沟渠问题，污染较严峻，怎样解决？什么途径最好？

e)学校食堂四周的树干与其他区域的树干比拟，有什么不同？为什么？

f)校园内麻雀数量比前几年有所增加，为什么？

g)为什么政府要制订《制止燃烧秸杆》的措施？

h)今年天气的变化造成粮食的减产，说明什么问题？

i)关注学生自身：有的同学长得安康牢固，而有的同学长得瘦弱，你知道缘由吗？你能简洁答复你是怎样由小长到大的吗？你盼望自己能在原有的根底上长得更强健吗？更聪慧吗？

j)列举我校前任校长的肾衰竭疾病，探讨疾病问题，器官移植问题？

6、拓展：教师启发，通过寻常看报、看电视、看书、听播送或在网上查询的资料，谁能说说除了刚刚我们争论的问题以外，你还知道关于生物学的其它方面的学问吗？

（在此引导学生找到猎取学问的方法，学会查资料，转变学习方式。学生答复不全，教师补充。如：人类基因组规划等。）

7、完毕语：同学们，你们觉得生物学问有用吗？作为一个二十一世纪的现代公民，是否应当了解这方面的学问呢？是否应当具备猎取学问的方法和力量呢？

对本节课同学们的表现作评价：