一年级数学说课稿模板汇编7篇

一年级数学说课稿模板汇编7篇

一年级数学说课稿篇1

教材分析

本课为义务教育课程标准试验教科书数学（北师大版）一年级下册第4单元《好玩的图形》中的内容，是在学生学习了正方体、长方体、圆柱、球等立体图形之后进展教学的，为以后进一步学习更深层的几何学问打下根底。

学生分析

本课面对一年级的学生进展教学。一年级的学生有着剧烈的奇怪心和求知欲。在一年级上学期，学生已经学习了长方体、正方体、圆柱、球，初步熟悉了这些几何图形，形成了肯定的空间观念；同时，学生具有肯定的生活阅历，比拟关注自己四周的事物。在参加一段时间的学习之后，把握了一些根底的学习技能：能够依据教师的详细要求进展有目的尝试，有肯定的动手操作力量，有初步的小组合作意识，有肯定的观看问题和发觉问题的力量等。

设计理念

1．注意在活动中培育学生的空间观念和创新意识。

2．在实际情景中丰富学生对图形的熟悉。

3．关注学生的学习过程。

依据一年级学生的年龄特征，教师要随时关注他们的学习过程，赐予适当的评价。在设计时，注意设计开放式的学习环节，给学生供应充分发挥想像的空间；留意师生、生生之间的沟通；组织适当的小组合作学习，重视学生的语言沟通；留意引导学生在操作的过程中进展思索，把操作与数学思索结合起来。

教学目标

1．通过观看、操作与争论，感知长方形、正方形、三角形和圆的特征。初步熟悉什么样的图形是长方形、正方形、三角形和圆，能依据它们的特征从详细的情境中区分这四种图形。

2．通过摸、画、找、说等活动，初步体会到解决问题的方法和策略的多样性，并在小组活动中培育探究意识和协作精神。

3．通过创设情境，在实际操作活动中体验学习数学的乐趣，激发学生积极探究新知和学好数学的欲望。

教学流程

课前沟通：今日我们请来了三位老朋友和大家一起来上这节课，来看看它们是谁？（出示课件）它们想和大家比一比，看谁最爱动脑筋，最会听别人发言？敢和它们比一比吗？那让我们一起开头这节课吧！

一、创设情景，嬉戏导入。

师：小朋友们喜爱搭积木吗？现在想试试吗？那我们就把自己带来的盒子当成积木，合作搭一件作品。先在小组里商议一下预备搭什么，可能用到哪些外形的盒子？（师可掌握一下时间。）开头完成你们的作品吧！（小组合作。）

生沟通汇报：你们的作品是什么？用到了哪些外形的物体？

找两个小组介绍，引导学生发言，你们商议了吗？（生说，师将其用到的外形贴在黑板上。）

二、组织活动，进展教学。

1．“画”面。

（1）吸引学生留意力。

师：看看教师做了什么？（师取盒子。）

这是教师最喜爱的盒子，你也拿一个你喜爱的盒子给教师看看（师边摸其中的一个面边说），请你也摸摸你拿的物体的一个面，有什么样的感觉？

师：那怎样才能得到你刚刚摸的那个面呢？你来想个好方法。

（学生答复：画的方法，在沙滩上盖的方法，印章的方法……假如学生只说出画的方法，师可引导：想想看还有其他的方法吗？）

师：小朋友们真爱动脑筋，想出了这么多种方法，请你选一种适宜的方法得到你刚刚摸的那个面吧！

生操作，师收集作品。

（2）智力嬉戏。

师：教师邀请小朋友们一起来玩一个智力竞猜的嬉戏。

熟悉图形教师说课,标签：一年级数学说课稿,小学数学说课稿,

（师出示一张作品，问：猜猜看，这个图形是从什么外形上画下来的？你知道它是什么图形吗？）

（3）出示三棱柱。

师简介三棱柱，并根据刚刚的方法从三棱柱上画下一个图形（在展现台上画）展现。提问：你知道这是什么图形吗？

（4）小结。

师：这

（师拿图形，生说，师贴。）请你观看一下，今日熟悉的图形与以前熟悉的物体的外形有什么不同？

今日我们学习的图形都是平平的，只有一个面。我们把这样的图形叫做平面图形，我们就一起来熟悉这些图形。（板书：熟悉图形。）

【此处教师充分利用学生的学具，调动学生已有的生活阅历，激发起学生探求新知的剧烈欲望，激活了学生的思维，发挥了学生的主体性。创设出让学生摸一摸、画一画、找一找的学习活动，注意让学生以自己的内心的体验来学习数学，意在培育学生的观看力量、运用数学进展沟通的意识，使学生初步感知这些实物的外表，获得对平面图形的感性熟悉。使学生初步熟悉由体出面。】

2．“找”面。

师：其实现在我们身边就有这些图形。不信，咱们找找看。从你的桌子上拿一个长方体，看看能不能从长方体上找到一个长方形。

（指名演示，边摸边说从什么外形上找到的什么图形。）

拓展：聪慧的小朋友，看你还能不能从桌子上其他外形的物体上找到其他图形。

【教师先引导学生从一个长方体上试找出不同的长方形，之后，又提出拓展性的问题，“那你们能不能从桌子上的其他外形的物体上找到其他图形？”意在依据学生的思维特点，先扶后放，使学生从详细实物操作和形象进展到抽象地熟悉图形，进一步体验到“面”由“体”得，培育学生的动手操作力量和自主解决问题的力量。】

3．总结。

师：我们从长方体上找到了长方形（引导学生说），揭下长方体并同时板书长方形（边说边揭）……今日我们熟悉的图形有……（生答复，师板书。）

我说你想：试试你把握的本事。教师说一个图形的名字，请你闭上眼睛，想一想它的样子，也可以试试边想边用手指画一画。（给学生留出想的时间。）

三、练习。

1．“说”面

（1）师：让我们一起到生活中去看一看，出示课件。

问：你看到了什么？教师把它们搜集一下。你能从这些标志中发觉什么数学问题？你知道这些标志是什么意思吗？他们提示我们要留意交通安全。

（制成课件，在道路上滚动出标志，引导学生发觉，教师进展搜集，师在课前将标志中的数学问题分别做成可闪动状，当学生说到时，可便利大家识别。）

（2）争论、沟通。

你在生活中仔细观看，还在哪里见过这样的图形？

【此处设计了一个问题，即：“在生活中，你还在哪里见过这些平面图形？”创设出问题情境，让学生把所学的新知运用到现实生活中，使学生觉得学习数学有用，数学与生活有着亲密的联系，增进了学生对数学的价值和作用的熟悉，激发了学生学习数学的热忱。】

2．找名字（第36页：连一连）。

师：有几个小朋友不当心把自己的名字弄丢了，请你用今日学习的本事帮助找一找吧！

独立练习，同桌互查。

3．猜谜语。

师：我们今日请来的三个朋友看到了大家的本事这么棒，最终忍不住要来考考我们了。他们出了几道谜语，你有信念猜出来吗？

熟悉图形教师说课,标签：一年级数学说课稿,小学数学说课稿,

（演示课件：出示三个朋友，可出声，出示谜语，点击谜语会变大。调皮：先看我的谜语。）

指名扮演“调皮”、“笑笑”、“机智狗”，给大家读谜语。

指名说答案，教师画连线。

4．涂颜色。

指导学生发觉图形，并按要求涂色。

四、全课总结。

通过今日的学习，你有什么收获？（略）

五、布置作业。

回家给爸爸、妈妈展现一下你的本事，找找看，你们家里有哪些今日熟悉的图形。

课后反思

1．这节课设计的“摸”面、“画”面、“找”面和“说”面几个环节，使学生在参加数学活动的同时，体会“面”由“体”得和“面”与“体”之间的联系与区分。学生学习兴趣较为深厚，同时在数学活动中有效地培育了学生的观看力量、动手操作力量、语言表达力量以及分析、比拟、概括的力量。

2．教师通过设计“在日常生活中，你还在哪儿见到过这些平面图形”问题情境，让学生把所学的新学问运用到现实生活中，使学生觉得学习数学有用，数学与生活有着亲密的联系，增进了学生对数学的价值和作用的熟悉，激发了学生学习数学的热忱。

3．本节课缺少让学生表述的时机。如：让学生从身边的物体上试找今日熟悉的四个图形，并且到讲台上展现摸给大家看，学生虽兴趣很高，但反思后发觉此处只注意了让学生动手摸，假如能够让学生边说从什么外形的物体上找到了什么图形，边摸着展现给大家看，效果会好一些，孩子既有了表述的时机，同时也会对这些图形有更进一步的熟悉。

一年级数学说课稿篇2

一、说教材

1、教学内容

人民教育出版社九年义务教育六年制教科书一年级下册第56页主题图及第57页例1，完成“做一做”及第58页练习十第1题、第2题、第3题。

2、教材分析

整十数加、减整十数的计算是在10以内加、减法的根底上进展的，只是计数单位不同，这里以十为计数单位。教学内容的编排，分三个层次：一、以实际情景——花卉展供应计算题，并呈现算法的多样化；二、让学生动手操作（如摆小棒）理解算理、把握算法；三、脱离直观手段，让学生思索算法。通过让学生在生动详细的情境中学习计算，引导学生独立思索与合作沟通多种不同的算法，进一步培育计算力量。这样安排，有助于学生加深对一样单位的数可以直接相加、减的熟悉，为后面学习任意两个数相加、减打根底。整十数加、减整十数属于计算教学中的重点内容之一，应赐予足够的重视。教材的编排是由直观操作等依靠实物思索到脱离实物思索，遵循由详细到抽象的原则，有利于学生抽象思维的培育，为进一步提高计算速度、培育计算力量，解决实际问题打根底。

3、教学目标

依据《课标》的要求，结合教材的特点及学生的实际状况，我制定了三个目标：

1、引导学生理解和把握整十数加减的计算方法，并运用所学学问解决实际问题；

2、培育学生观看、分析、解决问题的力量；

3、通过创设情境，给学生自主探究、合作沟通的学习空间，使学生养成自主探究、合作沟通的良好学习习惯。

4、教学重难点

教学重点：把握整十数加减的口算方法。

教学难点：理解整十数加减口算的算理。

二、说教法

1、计算常与“枯燥”、“机械重复”相连，在教学中借助带学生去看花的生动情境，把整十数加减整十数的口算置入有事物情境、有情节的探究中，使计算含有丰富、生动的详细内容。

2、在探究整十数加减整十数的计算方法时通过争论、沟通、动手操作，让学生自主探究，显示不同算法，表达了《课标》中“鼓舞学生独立思索，提倡计算方法的多样化”的理念。

3、练习以动手摆一摆，请学生喝饮料，吃苹果等形式进展，淡化“练”的痕迹，稳固和实践相关的学问技能，进展数学思索力量。

三、说学法

这一节课的教学对象是一年级的学生。他们年龄小、好动、爱玩、奇怪心强，在四非常钟的教学中简单疲惫，留意力简单分散。依据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的奇怪心，我采纳了开心式教学方法为主，借助教材看花的情境，让学生在身临其境的情境中开心地学习。课程标准认为：动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式。在教学过程中，通过让学生看一看（看图）、想一想（想问题、想算法）、数一数、说一说、摆一摆（摆小棒）等多种形式，让学生积极动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动。鼓励并引导学生思索计算方法，组织学生沟通计算方法，使学生在自主探究与合作沟通中明白了算理，把握了算法。充分表达了学生为主体教师为主导的原则。表达了“学生是学习数学的仆人，教师是数学学习的组织者、引导者和合”的功能。

四、说教学过程

合理安排教学过程是教学胜利的关键之一，依据教材内容的编排和低年级儿童的认知特点，在讨论教材时，我以去花园赏花———参观苗圃基地——提出数学问题并解决——动手摆一摆——嘉奖喝饮料和吃苹果等环节来绽开教学，环环紧扣。

（一）、创设情境，提出问题

1、师：春天来了，花园里开满了五颜六色的鲜花，吸引了很多人们去观看，大家想不想去凑凑喧闹？（出示花园们赏花图）

引导学生观看：图中的叔叔阿姨，小朋友们都在干什么？接着由“这么漂亮的鲜花是花农爷爷从苗圃基地里运来的，现在咱们就去苗圃基地看看吧！”这一过渡语引出例1，进而引导学生观看，获得信息，提出问题。

（由富有情趣的情境引导学生仔细观看，猎取信息并

提出数学问题，使学生体会到生活中有许多数学问题，增加了问题意识，激发了解决问题的欲望。）

（二）、自主探究，解决问题

1、师：要求“红花和黄花一共多少盆？”该怎样列式呢？

计算1020时你是怎样想的？结合学生可能消失的几种状况，逐一板书：

（1）十个十个地数。

（2）3个十加2个十得5个十，5个十是50。

（3）由于32＝5，所以3020＝50。

随后在理解算理的根底上提升算法，进展优化：假如没有图或小棒，看着算式你会怎么想？请学生同桌说一说。

（为学生供应探究的空间，让学生自己尝试解决这些问题，充分发挥了他们的主动性和积极性。在解决问题的过程中，学生通过独立思索、争论沟通，很自然地形成了算法多样化的局面。这样既留给学生探究、思索、动手的时间和空间，又开阔学生的思路，还培育学生的合作精神。同时运用同桌争论、沟通的方法得整十数加减整十数不同的计算方法。表达了《课标》中“鼓舞学生独立思索，提倡算法多样化”的理念。接着教师的准时板书有利于学生对自己的算法进展确认、理解和修正，然后让学生选择自己喜爱的算法进展沟通，并为下面的减法算式供应优化后的算法，从而帮忙学生进一步明确整十数加减整十数的算法。）

（三）、综合应用，拓展延长

1、摆一摆，算一算。

师：通过刚刚的表现，我发觉大家不仅听得仔细，说得更棒，下面教师想考一考你们的动手力量，大家敢不敢承受教师的挑战？（以充分赞扬的语言和鼓励性的评价促使学生在接下来的练习中留意力集中，激发他们好胜的心理。）

2、看一看，填一填。

低年级的孩子还不会有序地观看图，所以教师先指导学生看图，然后生再独立完成。我在设计教案时将墨水改成了饮料，既吸引了学生学习的兴趣，又便于自己更好的串连教学。使学生主动学，乐于学，享受学习带来的乐趣。

3、算一算，比一比。

教材呈现的是六道算式，我在设计教案时给算式穿上了“外衣”，加了大苹果当背景，目的也是在激发学生学习兴趣的同时又能更好地串连教学。让学生在独立算后汇报是如何算的，然后进展比拟，抓每个大苹果上下两题之间的联系，进一步引导学生稳固算法。在算整十数加减整十数时实际上只算整十数上的几加几或几减几就行了。

4、填一填，算一算。

对于这道题的处理我先放手让学生自己做，在学生做的时候教师下来巡察，确定会发觉某一个或某些同学的错误，进而让学生汇报自己填的结果，对于错误进展剖析，重点说明3和30各表示什么意思？让学生明白计数单位不同不能进展相加或相减。整十数加一位数，一位数只能加在整十数的个位上；整十数加整十数就是几个十加几个十，只要整十数十位上的相加就可以了，个位不变，仍旧是0。

以上的练习设计，既突出本节课的重点和难点，又能从学生感兴趣的事物动身，为他们供应观看和操作的时机，使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。符合《课标》的要求，培育学生的创新精神和实践力量。

（四）、总结

在全部练习完成后，我着重让学生自己来谈本节课的收获，在亲切的师生沟通气氛中渐渐陈述自己本节课学到了哪些新学问。最终教师再讲本节课的重点难点进展总的阐述。

一年级数学说课稿篇3

学生在学习这局部学问之前学习了比拟，并且已经接触了减法，是总数减局部数等于另一局部，和这节课的减法意义有所不同，而且“谁比谁多几，谁比谁少几”这样的数学语言学生表达起来有肯定的困难，所以这节课重点解决这个问题。

教学过程本文来自优秀我是这样设计的：首先依据情境让学生从图上发觉信息，再依据得到的信息提出数学问题，师生共同解决问题。接着要充分发挥学生的主体作用，让他们自己提出问题并尝试解决问题，不当之处教师做以引导。在稳固练习的过程中我选择了同桌合作的方式，循序渐进，从摆图形到用语言表达“谁比谁多几，谁比谁少几”，再到列算式解答，这是由形象思维到抽象思维的一个形成过程，这样可以进一步理解减法的意义。由于一年级学生年龄小，留意力集中时间短，所以上课中间安排了“唱首歌轻松一下”的活动。为了稳固新学问我安排了“考考你”，一是出示题目稳固练习，二是拍手嬉戏，使学生参加活动面更广。最终把直观的形象思维转化为抽象思维，也是分层教学的一个体验，由实物抽象为数字的比拟，可以找学有余力的学生进展一次竞赛，检验他们的学习效果，并且使他们有肯定的提高。

一年级数学说课稿篇4

教学目的：

1、综合运用所学学问解决地铁中的数学问题。

2、培育学生收集信息、处理信息和利用信息的力量。

3、让学生在解决身边详细问题的过程中，体验数学的价值，激发学生对数学的兴趣。

课前预备：

1、以小组为单位对南京地铁作调查，收集有关信息。

2、学生预备计算器，教师预备多媒体课件。

教学过程：

一、谈话引入新课

师：我们班大局部同学都坐过地铁，乘坐地铁你有什么感受？

生：舒适、快捷。

生：爽！

生：坐得时间短，还不过瘾。

师：课前同学们都分小组收集了南京地铁的有关信息，请每一小组的代表汇报一下你们小组收集的信息。

各小组代表汇报，并在实物投影仪上显示。

师：教师也收集了一些信息，我们大家一起来看看。

（多媒体课件演示一组图片，图片中附相关的文字数据）

配音：南京地铁1号线一期工程于20xx年9月1日正式开通，地铁全线是从迈皋桥站到奥体中心站，全长21.72千米，南北向穿越南京主城区。从迈皋桥站到奥体中心站，一共有16站，15个区间。地铁票价根据这样的标准来定价：1—7个区间内票价2元；8—11个区间票价3元；12—15个区间票价4元。

师：通过介绍，你又知道了哪些有关地铁的数学信息，在四人小组内沟通一下。

学生争论并沟通。

出示下表

共设：16站台（有15个区间）

票价：1—7个区间内票价2元；

8—11个区间票价3元；

12—15个区间票价4元。

师：其实只要我们留心观看，在我们的身边就有许多数学问题，南京地铁中就蕴含着很多数学问题。（板书课题：地铁中的数学问题）

（出示南京地铁1号线线路图）

师：围绕乘坐地铁你能提出什么数学问题？小组成员商议一下。

生：从小行站上车到奥体中心站一共需要多少分钟？

生：用5元钱从小行站到红山动物园站，一个来回够不够？

生：地铁从迈皋桥站行驶到奥体中心站，全程要多少分钟？

生：地铁一天运营多少趟？总共能载客大约多少人？

教师依据学生的答复引导学生把问题分类。

师：我们一道来讨论其中几个数学问题，首先我们来看看购票问题，好吗？

[评析]在数学学习中，提出数学问题有时比解决数学问题还重要。活动中教师放手让学生提数学问题，有利于激发学生的学习兴趣与主动参加的意识，也有助于拓宽学生的思维空间，培育学生自主探究、独立思索和创新精神。

二、解决实际问题

1、购票问题。

师：假如我们乘地铁从小行站动身，到新街口站需要买几元的票？到红山动物园呢？（2元，3元）

师：除了用现金购票，我们还可以刷卡，这样可以更廉价一些，这节课我们只讨论用现金购票的问题。

师：给你2元钱，乘地铁从小行站动身，你可以坐到哪些站台下车出站？

（同桌先相互说说再汇报）

师：同样给你2元钱，乘地铁从小行站动身，最远能到哪一站下车出站？你是怎样想的？

生：往西走最远可以到奥体中心站，往北走最远可以到鼓楼站。

（课件演示地铁从小行站分别到奥体中心站和鼓楼站走过的路程）

师：从小行站动身一共可以到达多少个不同的站台下车出站？

师：假如给你2元钱，你能从哪一站坐到哪一站下车出站？

学生在小组内先说一说，再全班沟通。

2、乘车时间问题。

（课件模拟演示地铁运行状况）

配音：每天早晨6：30分，分别从迈皋桥和奥体中心两个底站同时相对发出第一班列车，以后每隔7分钟再发一趟列车。地铁对于时间的把握惊人的精确，每一站之间行驶2分30秒，每一站停靠30秒，迈皋桥站、南京站、鼓楼站、新街口站四个大站停靠45秒。晚上9：40分同时从两个底站相对开出最终一班列车。每列车有6节车厢，平均每节车厢载客约200人。

整理成表

运营时间：早晨6:30分发出第一列车，晚上9:40分发出最终一列车。

发车间隔：每7分钟发出一列车。

每个区间行驶时间：约是2分30秒。

每个站台停靠时间：每站停30秒。（迈皋桥、南京站，鼓楼，新街口等四个大站停45秒）

每列车：有6节车厢，每节车厢一趟平均载客200人。

师：假如这个周末爸爸妈妈有空，你最想让爸爸妈妈带你乘地铁去哪儿？乘车途中需要多长时间？

解决短距离和长距离各1个时间问题，让学生拿出计算器来算列车行使时间。

（结合学生的答复板演）

从小行站动身奥体中心站下车从小行站动身红山动物园站下车

算式：150×3+30×2150×11+30×10+15×3

=450+60=1650+300+45

=510（秒）=1995（秒）

510秒=8分30秒1995秒=33分15秒

3×3=9（分）

9分-30秒=8分30秒

师：假如这位同学乘坐的是早晨8点从小行站动身的地铁列车，大约什么时刻能到达红山动物园站？（8点33分15秒）

3、客流量问题。

师：小组内商议并尝试解决下面的问题----

（1）从早晨6:30分发出第一列车到晚上9:40分发出最终一列车，地铁公司一共发了多少列次车？（262列次）

（2）地铁列车一天能载客多少人次？

学生小组合作完成后，小组代表板演。

生1：晚上9:40分是21:40分

21时40分-6时30分=15时10分

15时10分=910分

910÷7=130（列次）

130×2+2=262（列次）

答：一共发了262列次车。

生2：200×6×262=314400（人次）

答：地铁列车一天能载客314400人次。

[评析]让学生经过争论与沟通，进展学生的观看力量和数学思索，从而培育学生敏捷运用所学学问解决实际问题的力量。同时通过小组合作学习，丰富学生解决问题的策略，体验解决问题胜利的喜悦。

三、总结评价

师：正由于地铁运行的快捷、便利、载客量大，大大缓解了城市的交通压力，我们南京已经开工建立了地铁2号线。，将来还要建地铁3号线、4号线……（课件出示2号线、3号线……规划蓝图）

师：通过本节课的学习，你有什么收获或体会？

学生答复略。

师小结：这节课我们利用收集来的一些南京地铁的数学信息讨论了有关购票、时间和客流量等方面的问题，课后同学们还可以再去讨论自己感兴趣的其它数学问题。

一年级数学说课稿篇5

一、把握教材

1、说课内容：义务教育课程标准试验教科书北师大版小学数学第一册第四单元分类的第一课时。

2、教材地位：分类是重要的数学思想，也是学生学习其他数学学问的根底。本单元的“分类”是一个学生实践活动，通过这一活动让学生体验分类的含义和方法。本节课选取学生熟识的家庭生活场景为根本素材，通过整理房间的活动，启发学生借助已有的生活阅历，在动手实践和合作沟通中学习分类，把数学学问与学生生活实际联系起来。教材通过一个信息窗“乱七八糟的房间”引出“怎样整理呢？”这个问题，感受分类的必要性，体会分类与生活的严密联系。

3、教学目标：

学问目标：让学生通过活动，经受分类的过程，学会按肯定标准或自定标准进展分类的方法。

力量目标：通过分一分、看一看、比一比、议一议等活动，形成初步的观看、分析、比拟、表达的力量，培育合作沟通的意识。

情感目标：初步体验将生活中简洁事物进展分类整理的好处，初步养成有条理地整理事物的习惯。

4、教学重点：经受分类的过程，学会按肯定的标准或自定标准进展分类。

5、教学难点：学会将物体进展分类的方法。

6、教具预备：课件、学具袋（分别装图片、豆子）

二、敏捷选择教法

本节课依据学生的年龄特点，认知规律绽开教学，为实现教学目标，敏捷合理地选择了以下几种教法：

1、情境创设法

《课标》指出：教师应让学生在生动详细的情境中学习数学，激发学生的兴趣。一年级学生留意力集中的时间不长，兴趣就显得更为重要。因此，在本节课开头我采纳了猜一猜教师给小朋友们带来什么？激发了学生的.奇怪心，并要不得将小礼物嘉奖给今日表现最棒的同学，引导学生给小礼物归类的情境，激起了学生的兴趣。主要内容通过多媒体、分组争论、动手操作、掌声鼓舞等方式表达开心的教法。在练习时，开展竞赛的嬉戏活动、采纳美观的图片来刺激学生的积极性，让学生在乐中学，学中乐。

2、引导探究法

苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是盼望感到自己是一个发觉者、讨论者、探究者。而在儿童的精神世界中，这种需求特殊剧烈。”学生是学习的主体，是课堂的仆人。因此，我在设计导课的时候，注意学生的实际操作，让学生在操作中产生问题，产生疑问，激发起学生剧烈的求知欲望，为学习新学问打下了很好的开头。教学法新知时，让孩子们自己探究，通观看未整理的房间谈感受，引出问题“怎样整理呢？”，在小组内说想法，动手圈一圈、画一画，把同类的东西放在`一起，相互争论分类的结果。再让学生通过观看整理后的房间，使学生感受到分类在生活中的作用。在练习中，让孩子们动手整理文具盒，开放题让小组同学议一议，分工合作，将袋子中的豆子挑出来，培育学生的合作意识，把握了分类的技巧，使学生真正成为学习的“发觉者、讨论者、探究者”，品尝到胜利的喜悦，有利于培育他们主动探究精神。

3、联系生活法

《课标》中强调数学学问源于生活，用于生活的新理念。在教学中我把数学与儿童生活实际联系起来学习分类的学问，让学生体会到分类的用途，创设生活情境：用课件出示乱七八糟的未经整理的房间，和整理后整齐、美观的房间。在剧烈的比照之中，使学生深刻感受到数学学问就在我们身边，运用数学学问就能改

变我们的生活，感受到了数学的价值。在练习中，让学生说说日常生活中见到分类摆放物品的现象，整理文具盒、图片，把豆子进展分类等生活实践活动，使学生感受到生活中到处有数学。学起来自然、真实、亲切，从而激发学习兴趣，提高解决问题的力量，到达学以致用的目的。

4、多媒体教学法

本节课两次使用多媒体教学法，在新课教学中，通过幻灯片出示未整理的房间和整理后的房间，运用了直观教学，吸引了学生的留意力，引起了学生的兴趣，使学生在教学中通过观看、比拟，形象而直观地感受到整理后的房间整齐、美观，使人赏心悦目，使用便利，便于清理，体验到分类给生活带来了好处。`

三、培育力量说学法

教师的教还有赖于学生的学，“授人以鱼，仅供一饭之需；教人以渔，则终身受用无穷”。因此我特殊重视学生力量的培育和学法的指导，本节课我结合实际指导学生运用以下几种方法进展学习：

1、实践操作法

本节课屡次创设让学生参加操作的实践活动，如在教学中运用学具，让每个学生在教师指导下进展操作实践，通过圈一圈、涂一涂、分一分、比一比等实践活动，使学生经受了分类的过程，把握了按肯定标准进展分类的方法。给学生供应了动手沟通的时机，使学生在活动中得到进展，充分表达了在“做中学”的新理念。

2、学习争论法

争论法可以集思广益，相互启发，加深理解，让学生的主体性得到发挥。因此在教学中我通过创设问题情境，引导学生在小组中进展争论。引导学生对“你是怎么整理的，为什么这样整理？”这个问题充分发表见解，在练习的比一比中，先学生议一议怎样给豆子进展分类，并在竞赛后相互沟通评价各自的方法，在分一分的活动中让学生相互争论如何将图片进展分类，小组之间相互评价，给学生的思索、探究与表达留下较大的空间，体验到胜利的喜悦和小组合作的必要性，培育了学生对问题的钻研精神，并训练了表达力量。

3、观看发觉法

在教学中让学生通过观看幻灯片，发觉了房间很乱，需要整理，使学习分类的新知成为学生的需要；使学生的感情和需求上与教师产生共鸣。从而到达主动发觉新问题，探究新知，进而到达理解和把握新学问的目的。再让学生看整理后的房间，不仅整齐美观，而且使用便利，从而感受到分类在生活中的价值。

四、优化组合说程序

（一）激发兴趣，导入新课

低年级学生都有一种剧烈的表现欲望，奇怪心、好胜心强，都认为“我是最棒”的。针对这一特点，我从学生已有的生活水平阅历动身，通过创设情境，动手操作来吸引学生，点燃学生学习兴趣的火花，为此我是这样设计的：小朋友们猜一猜，教师给大家带来了什么礼物？大家想知道吗？看，这是什么？（教师一边贴一边让学生认，贴完后）告知同学们教师要把这些小礼物分别嘉奖给今日表现最棒的小朋友，然后请同学们帮忙教师来把这些小礼物分一分，归一下类。让不同分法的同学说说分

法，为什么这样分，使学生初步感受分类的意义，从而导入新课，提醒课题。这一环节的设计，激发了学生的学习兴趣，这样让学生解决问题，学生不感到任何压力与束缚，而是感到好玩，全身心投入，学习积极性高涨，课堂上主体性得到充分的发挥。

(二)创设情境，自主探究

1、创设情境，设疑引思

师：小明同学最近搬新家，他想邀请大家去参观他的新居，瞧，这就是他的房间，（多媒体出示教材主题图）看到小明的房间，你想说什么？假设你是小明，你预备怎样整理？

2、争论沟通，动手操作

学生在小组内说想法，动手圈一圈，画一画。学生沟通反应。说一说怎样整理，为什么这样整理？请二名学生上台，一人说一人贴图片。经过你们整理后的房间会是怎样的呢？多媒体出示整理后的房间。看了这两张图你有什么感受？为什么？

3、小结：通过整理房间，你们学会什么？

这一环节通过创设生活情境，使学生产生亲切感，多媒体教学，培育了学生观看力量，让学生动手操作，相互表达，使表达在观看、思维、想象、沟通中初步感知分类的方法、意义，分类给生活带来便利，同时感受到我们生活中就有数学。充分表达《课标》中强调的数学教学应联系学生的生活经阅历，让学生在动手实践、自主探究、合作沟通中学习的新理念。

（三）稳固进展，体验分类在“一切为了学生的进展”理念指导下，我设计了以下练习，使练习成为学生学习、制造、嬉戏的乐园，让学生把所学学问转化成技能。

1、说一说在我们日常生活中，你的家里或其他地方有没有分类摆放的状况？

2、运用所学学问整理自己文具盒，比一比看谁整理得又快又有条理，学生独立整理完沟通评价整理过程。

这一练习给学生制造一个实践、思索、沟通的空间，使学生体验到胜利的喜悦，养成有条理思维的习惯。

3、练一练中的1—3题

（1）第一题，涂一涂（把会飞的动物涂上色），先指导学生看书，在小组里说一说有哪些动物，哪些动物会飞，它们有什么特征，再让学生动手涂一涂，最终引导学生把剩余的动物进展分类。

（2）其次题，引导学生理解题意，独立完成，集体订正，并启发学生说一说还知道哪些水果和蔬菜。

（3）第三题，分一分，让学生将1号学具袋里的图片进展分类，分别装入青蛙玩具盒、文具盒、服装鞋帽袋中，把同类的图片装在一起。（以小组为单位进展活动），再进展小组间相互检查分的结果，相互评价。

4、比一比

让孩子们将2号学具袋里的黄豆、绿豆花生仁、蚕豆挑出来，（小组合作，先议一议怎样分，比一比哪一组分得快）。竞赛后让学生相互沟通评价，使学生明确获胜的缘由是小组分工合作，把握技巧，从多中挑少，小中挑大。这一综合练习使学生体验分类技巧，让全部学生参加学习，在合作中学会沟通，学会共享，体验到与人合作的欢乐，培育了学生的合作意识与竞争意识。

（四）、课堂总结

1、你觉得今日谁表现得最棒，为什么？

2、通过这节课的学习，你有什么收获？

师总结：今日同学们都表现得很不错，学会了按肯定的标准或自定的标准给事物进展分类，把握了分类的方法。让我们用热闹的掌声为今日的表现喝彩。

（五）、课后实践

请同学们回家后用今日学过的方法整理自己的房间。

板书设计：

分类

学习用品玩具穿的体育用品

图片略

我依据新课内容进展板书设计，用图片直观形象呈现教学内容同，使学生感受到分类的含义，把握分类的方法，实现了教学目标，突破了重难点，使学生懂得应养成有条理的思维习惯。

一年级数学说课稿篇6

我今日说课的内容是，《义务教育课程标准试验教科书》(苏教版)一年级数学下册，第42、43页《整十数加、减整十数》以及课后的练习题，下面我将从说教材、说教学、说学法、教学过程以及课后反思等几个方面进展说明。

一、说教材

本节课的教学内容是，《义务教育课程标准试验教科书》(苏教版)一年级数学下册，第42、43页《整十数加、减整十数》，以及课后的“想想做做”练习题第1、2、3、4、5题。

二、学情分析

本节课是在学生熟悉整十数的根底上进展教学的，它既能帮忙学生进一步理解数位的含义，也便于以后在学习两位数加、减整十数口算以及两位数加、减两位数笔算时，为理解把一样数位上的数相加、减做预备。

三、教学目标

学问目标：使学生能够正确、娴熟地口算出100以内的整十数加、减整十数。

力量目标：进一步理解加法和减法的含义，理解一样数位上的数才能相加、减的算理。

情感目标：培育学生良好的学习习惯，激发学生的学习兴趣。

四、教学重点难点

重点：把握100以内整十数加、减整十数的方法。

难点：理解100以内整十数加、减整十数的算理。

五、说教法

开心式教学

互动式争论

讨论式探究

六、说学法

☆自主探究法

☆观看发觉法

☆合作沟通法

七、教学预备

多媒体、实物投影、课本。

八、教学过程

这节课为了表达学生是课堂教学的主体，我以学生的学为立足点，设计如下教学程序：

（一）、创设情境，激发兴趣

谈话：今日是3月7日，明天是什么节日呢？平常妈妈对我们好吗？明天是她们的节日，教师带你们去摘花，明天送给妈妈好不好呢？出示复习练习题（1、10以内数的加减法。2、数的组成。）

设计意图：这一环节我依据小学一年级学生的心理特点，创设了为妈妈预备节日礼物的教学情境，既复习了已学的学问，又吸引了学生的留意力，激发了学生的学习兴趣，为学习新学问在心情、学问等方面做了良好的铺垫。

（二）、主动探究，体会领悟

小动物们也有礼物要送给妈妈呢！（呈现画面：小松鼠手中拿着3串冰糖葫芦，每串10个，在路上遇到了小狗，小狗的手中拿着2串冰糖葫芦，每串也是10个）。引导学生观看：有哪些小动物？它们手中拿着什么东西？

1、提出问题

小松鼠和小狗一共有多少个冰糖葫芦？（让学生试着独立去解决这些问题，并在小组内沟通自己的想法。）

2、班内沟通

计算30+20时你是怎样想的，结合学生可能消失的几种状况，逐一板书：

（1）十个十个地数。

（2）3个十加2个十得5个十，5个十是50。

（3）由于3+2＝5，所以30+20＝50。

......

那你最喜爱哪一种方法？在小组内相互说一说。

3、试一试

你能算出50－20等于多少吗？说说计算时你是怎样想的？

设计意图：这一环节我借助小松鼠和小狗也为妈妈预备礼物的教学情境，让学生说出冰糖葫芦的串数和每串的个数，激发学生的学习兴趣，让学生提出问题，使题目由“枯燥”的计算变成“丰富、生动”的详细内容。接着有目的、有意识地安排让学生同桌争论、小组沟通，鼓舞学生独立思索，让学生说说有多少种算法，提倡算法多样的理念，启发学生学会自主探究、观看发觉、合作沟通等学习方法。我依据学生说出的不同方法，板书其中的三种方法，这样使学生在自主解决问题的过程中品尝到胜利的喜悦，树立起学习的信念。

（三）、综合应用，拓展延长

1、夺取才智珠。（呈现“想想做做”的第1题。）

2、鸭子找妈妈。（结合画面）几个小鸭子路过鸭妈妈的家，发觉4只鸭妈妈身上有数字40、50、70、80，可焦急了，原来它们四家的孩子（小鸭的身上都有算式）跑到了一起，你能帮忙小鸭子很快就找到它们的妈妈吗？（指导学生完成“想想做做”的第2题）。

3、过山车。（结合画面）我们玩过山车嬉戏吧！小朋友你们谁情愿当火车司机呢？（指导学生完成“想想做做”的第3题）。

4、小猫钓鱼。（结合画面）（指导学生完成“想想做做”的第4题）。

设计意图：依据一年级学生的心理特点，他们留意力的稳定性和长久性较差，所以这一环节我设计了“去游乐场”的练习嬉戏，再次激发了学生参加学习的积极性，这样设计打破了由“枯燥”的计算变成了“直观、生动”的练习。这样既注意了根底，又拓展了学问，既活泼了课堂气氛，又调动了学生的学习兴趣，这个环节使每个学生都能得到进展和提高。

（四）、课堂小结

通过让学生汇报本节课的收获，引导学生回忆、总结本节课所学的学问、所获得的学习方法及情感阅历，既有助于教师猎取学生学习效果的信息，又有助于激发学生的学习兴趣，让学生进一步树立学好数学的信念。

总之，这节课我不仅要让学生学会，还要让学生会学。

九、课后反思

整节课优点

1、为学生供应探究和尝试的空间，让学生自己尝试解决这些问题，充分发挥了他们的主动性和积极性。在解决问题的过程中，让学生通过独立思索、争论沟通，很自然的形成了算法多样的局面。

2、准时板书学生说出的各种算法，有利于学生对自己的算法进展确认、理解和修正，然后让学生选择自己喜爱的算法进展沟通，并在“试一试”中进展算法的有效迁移，从而帮忙学生明确了整十数加、减整十数的算理。

3、练习设计生动好玩，充分激发了学生参加的热忱，使每一个学生都能积极主动地投入到教学应用情境中，这样可以减轻学生的心理负担，而且能够变“被动学习”为“主动学习”，有效地提高了