《芦花荡》练习题

《芦花荡》练习题【3篇】课型：教读研讨课

课时安排：两课时

教学目标：1.感知老头子的英雄性格；

2.体会这个英雄故事传奇颜色；

3.领悟文中景物描写的妙处。

预习提纲：通读课文，课前查工具书扫清字词障碍；

思索课后练习，写动身言提纲。

教学过程：

教学内容及步骤：

导入：同学们，在那战火纷飞的抗日战斗时期，发生了许很多多的英雄故事，有一位年近六十的老人按例讲应当是养老的年龄，课时他却能神出鬼没，很多次通过鬼子的封锁线，保证了芦苇塘中部队的物质供给，保证了部队的战斗力，他能够手无寸铁，把十几个鬼子打得头破血流。确实是一个富于传奇颜色的人物。今日，我们就来学习现代小说家孙犁写的一篇小说《芦花荡》，去感悟这个传奇故事吧。

早读课同学们对课文进展了朗读，大家预习得怎么样？还有那些生字词需要帮忙的吗？（学生提出，教师解决）

介绍：孙犁，现代小说家、散文家。河北安平县人。1913年4月6日生。（其他状况见教师用书P15-16页适当介绍）

指导学生整体把握课文内容

感悟老头子的英雄性格：剧烈的爱国抗日热忱，老当益壮的气概；爱憎清楚的剧烈感情；智勇双全的英雄行为；过于自信自尊。（引导学生找出相关词语进展赏析，也可参见教师用书P11页）

感悟中国人民是英雄的不行制服的人民。（略）

引导学生探究以下几个关键问题：（学生先争论，教师依据状况点拨与指导）

1.课文中哪些内容表现了老头子“过于自信和自尊”的性格？这句话在全文中起什么作用？

老头子“过于自信和自尊”的性格在课文中贯穿始终。他对苇塘里的负责同志说：

“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险”，这句话充分表现他“过于自信和自尊”。

通过敌人封锁线，特别危急，而老头子“每天夜里，在敌人紧紧封锁的水面上，就像一个没事人，他根据早出晚归捕鱼撒网那股闲适的心情撑着船，编算着使自己快乐也使别人快乐的事情”，这样的悠闲得意也充分表现他“过于自信和自尊”。送两个女孩进苇塘，老头子以为万无一失，什么事也没有了，安心睡一觉吧。小女孩洗脸，老头子让她洗，鬼子的小火轮探照灯射来，他还是“不怕”，以为“照不见我们”。鬼子扫射机枪，他还是“不怕”，以为“他打不着我们”，不能不说他有点大意，这是过于自信了。大女孩子受了伤，流了血，这一次任务没有完成，他觉得丢人现眼，没脸见人，不好意思去见部队，他是过于自尊了。

老头子发狠要为大女孩讨回血债，他向两个女孩子打了包票，他玩鬼子于掌股之间，诱鬼子上钩，举起篙来狠狠地敲打鬼子脑袋，叫鬼子头破血流，讨回了血债，讨回了自尊，这场英雄行为说明他是始终特别自信、特别自尊的。

“过于自信和自尊”这句话点出了老英雄性格的核心。这句话既有特别自信自尊的意思，又有自信过分、自尊过分的意思。全文情节，老英雄的全部功过，都是由这一点生发出来的。

2.人物描写艺术探究：这篇小说怎样渲染老英雄的传奇颜色？

用剧烈的反差来渲染老英雄的传奇颜色。一方面写条件，敌人的监视封锁特别严密，老英雄年近六十，身体特别干瘦，而且不带一枝枪。另一方面，写老英雄的精神与业绩。精神，是那么闲适得意，.特别自信；业绩，是使敌人的封锁全然落空，保证了苇塘里的队伍得到充分的给养。两个方面巨大的反差，使老英雄显得特别了不起，富有传奇颜色。

课文着重写一场“英雄的行为”，更有点传奇颜色。主要用两个方法加以渲染。

先是用女孩的疑心来反衬。这里有一段对话描写，老头子说“等明天我叫他们十个人流血”，后来又说“等到天明，你们看吧”，他是胸有成竹的，女孩却一再表示疑心，先是没有答话，以为老头子不过发发狠，说说罢了，再用小女孩的话表疑心：“你这么大年纪了，还能打仗？”写疑心有衬托作用，显出了老头子英雄行为之奇。

再是在表达过程中只写其然，不写其所以然，让读者回味其所以然，使传奇颜色显得更为浓郁。老英雄是设好圈套让鬼子往里钻。他事先系好了钩子，又想出用莲蓬引诱鬼子，又把握了鬼子的活动规律。不写这些，只从鬼子洗澡写起，写老头子船上放着一大捆莲蓬，只顾剥着莲蓬吃，也不写他的用意，写小船冲着鬼子这里来，又转了一个圆圈回去，也不写老头子的船为什么这样划来划去，其实是诱使鬼子进入圈套，这层意思要回味起来才能明白。进了有木桩的水域，先不说桩子上有很多钩子，只写小船围着鬼子转，鬼子们像是玩着捉迷藏，下面才写鬼子这么乱转，一个个都被钩子咬住了。待到明白过来，越回味越感觉这场英雄行为富有传奇颜色。一个干瘦的老头，手无寸铁，孤身一人，可以玩十几个鬼子于掌股之间，置他们于死地，真可以说是一位传奇式的英雄。

3.敌人严密监视着苇塘，然而，“每到黄昏，苇塘里的歌声还是那么响”，这洪亮的歌声唤起你怎样的联想和想像？你还能想到其他文艺作品中的战斗歌声吗？

提示：可由歌声想像战士的心情，想像战士和部队的方方面面。详细地说，有老英雄不断送来柴米油盐，保障有力，给养充分，战士们身强力壮，信念充分。黄昏休息的时候，战士们放声唱歌起来。歌声是对敌人的沉重打击。

联想其他文艺作品中的战斗歌声，可以回忆课内外读过的文艺作品，答案不求全都。

把文中景物描写的句子抄出来，认真品尝，细心揣摩，在仿写几句家乡的景物。

《芦花荡》练习题篇二

教学目标：

1、分析人物的性格，并从原文中找出相对应的例子。学习文学作品中的语言描写、肖像描写、动作描写、心理描写刻画人物性格、塑造人物形象。

2、分析老头子人物的传奇颜色，了解文章的写作特点。

3、体会文中景物描写的句子。

4、阅读自读课文孙梨的文章《吴召儿》，并比拟异同，进一步体会孙梨文章的风格。

教学过程：

一、小说的三要素：

--人物、情节、环境

二、复述《芦花荡》和《吴召儿》两篇文章的也许内容。

思索并争论：

1、老头子和吴召儿两人性格的异同？并找出相应的例子。

--一样点：豪爽、干练、乐观、自信、英勇、机灵、爱憎清楚、有抗日热忱、责任感强。

不同点是：老头子过于自尊和自信。

2、人物性格探究：怎样理解“老头子过于自信和自尊”一句中“过于”二字？从文中找出相应句子，并体会这一句话在全文中起到什么作用？

--老头子对苇塘里负责的同志说“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险”；老头子在淀里撑着船那种闲适得意的心情；送两个小女孩进苇塘，以为万无一失；大女孩受了伤，他觉得这一次任务没有完成，觉得丢了脸，发狠要为大女孩讨回血债，这些都是他始终特别自信、自尊的表现。“过于自信和自尊”这句话点出了老英雄性格的核心，这句话既有特别自信自尊的意思，又有自信过分、自尊过分的意思，全文情节，老英雄的全部功过，都是由这一点生发出来的。

三、塑造人物的方法

塑造人物的方法小说的人物是虚构的，是把现实生活中不同原型的某些特征加以综合熔铸而成的。小说中刻画人物的方法多种多样，可以有肖像描写、行动描写、语言描写、心理描写，也可以通过其他人物的反响和态度进展侧面描写等等。小说不仅勾画人物的轮廓，刻画其性格的一个或几个侧面，还要在情节的进展中表现人物性格的进展和变化。

1、肖像描写：

“撑船的是一个将近六十岁的老头子，……老头子只穿一条蓝色的破旧短裤，站在船尾巴上，手里拿着一根竹篙。老头子浑身没有什么肉，干瘦得像老了的鱼鹰。可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特殊精神，那一对深陷的眼睛却特殊光明，很少见到这样尖利光明的眼睛，除非是在白洋淀上。

--写老头子年纪虽老，但老当益壮，注意描写他的眼睛，突出他的干练、精明。

2、语言描写

“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险”；“什么事也没有，安心睡一觉吧”；“不怕，洗一洗吧，多么俊的一个孩子呀！”“不怕，小火轮上的探照灯，它照不见我们。”；“不怕，他打不着我们！”

3、动作描写：

P15“老头子的身体往上蹿了一蹿，……他用手扒着船尾，跟着浮了几步，才又舍命地往前推了一把。”--表现他对这意外的发生感到很惊异。

P17“一个干瘦的老头，只穿一条破短裤，站在船尾上，有一篙没一篙地撑着，两只手却忙着剥那又肥又大的莲蓬，一个一个投进嘴里。”--表现老头子的镇静。

动作描写集中在那一场英雄的行为上，他戏弄鬼子，诱鬼子上钩，举起篙狠狠敲打鬼子的脑袋，叫鬼子头破血流。

4、心理描写：

P16--表现老头子把大菱*的责任归咎于自己。

以上描写都是正面描写，另外还有侧面描写：

如“每到黄昏，苇塘里的歌声还是那么响，不像饿肚子的人们唱的，稻米和肥鱼的香味还是从苇塘里飘出来。又如写二菱对老头子的疑心，不信任，侧面写老人的英雄行为。还有写敌人封锁的严密，也是从侧面写老头子的干练、精明。

四、领悟景物描写的妙处：

景物描写肯定要切合环境和人物的心境，切记游离的写景，《芦花荡》的景物描写，到处与战斗环境和人物的心境相谐，不仅渲染了故事的气氛，也给作品增加了一种战斗的诗情画意，构成情景交融的艺术境地，提高作品的感染力。

争论：请找出文中景物描写的句子并分析它的含义。

1、“夜晚，敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。苇子还是那么狠狠地往上钻，目标似乎就是天上。”

这段文字传达出怎样的环境？

--环境很黑暗气氛有些紧急。“呆望、阴森黑暗”这些词可表现。“呆望”一词还可以看出敌人的束手无策。

--芦花荡的夜色特别美丽，特别安静，淀水晶莹透澈，星星闪耀不定，从“天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子”这一句可以看出来。

“苇子还是那么狠狠地往上钻，目标似乎就是天上。”这一句可以思索两个问题：为什么要写芦苇长得高？怎样形容芦苇长得高？这样揣摩可以明白什么时候需要作景物描写，怎样写景。

孙犁在他的小说《荷花淀》中的一段描写，我想，与这一句所传达的语言信息是一样的。“她们奔着那不知道有几亩大小的荷花淀去，那一望无边际的密密层层的大荷叶，迎着阳光伸展开，就像铜墙铁壁一样。粉色荷花箭高高地挺出来，是监视白洋淀的哨兵吧！”

--“狠狠地往上钻”，把白洋淀里的人民那种在残酷的战斗环境里坚韧生存的姿势衬托了出来，布满了意志和力气，芦苇和荷花是白洋淀人民那种在残酷的战斗环境里坚韧生存的意志和斗争的力气的象征吧。

2、“月明风清的夜晚，人们的眼再尖利一些，就可以观察有一只小船从苇塘里撑出来，像一片苇叶，奔着东南去了。”

--表现老头子的身轻如燕，可用一种轻快、潇洒的语调来读。

3、“弯弯下垂的月亮，浮在水一样的天上。”

--天空的明净，用环境的安静、美丽来为下文所发生的不寻常的事情作铺垫。

4、“月亮落了，半夜以后的苇塘，有些飒飒的风响。”

--“用飒飒的风响”来形容老头子此时的心情，月亮也落下去了，老头子心情非常懊丧。

5、“她们在家乡的道路上行军，眼望着天涯的北斗。她们看着初夏的小麦黄梢，看着中秋的高梁晒米。雁在她们的头顶往南飞去，不久又向北飞去，她们长大成人了”

--把女孩子的渐渐成长描述得多么富有生活韵味，庄稼的自然成熟，雁群的南飞北回，暗喻着时间的消逝。“天涯的北斗“也是一种暗喻，暗喻她们在党的光芒的指引下，找到了自己人生的方向。

6、“其次天，中午的时候，特别闷热，一轮红日当天，水面上浮着一层咽气。”

--由于天气闷热，所以鬼子要出来洗澡，为下面情节作铺垫。

7、“这里的水却是镜子一样平，蓝天一般清，拉长的水草在水底轻轻地浮动。”

--通过静来反衬下面的情景，引出下文的情节。以静来写动。

8、“鲜嫩的芦花，一片绽开的紫色的丝绒，正在迎风飘撒。”

--老头正狠狠地敲打着鬼子，内心萌发着轻松、痛快的感受，鲜嫩的芦花也显得非常漂亮。

《芦花荡》写的是残酷的战斗环境里的人和大事，但决没有那种凄惨的描绘，就连那个女孩子受伤后的几声*，也被轻轻一笔带过，作品要昂扬浓重地传达出来的，是一种战胜敌人的坚决信念和乐观心情，即使在残酷的战斗背景下，仍旧以沉静沉着的姿势抒写白洋淀的漂亮风光，细心地镌刻白洋淀人民心灵的塑像。

五、结合自读课文《吴召儿》进展写作手法的比拟，并拓展孙梨的另一篇文章《荷花淀》，进展比照阅读，谈谈孙梨文章的风格。

孙犁文章风格：

孙犁和其他作家（有刘绍棠、从维熙、韩映山等）在文学界上被成为“荷花淀派”

1、选材上，以小见大，选取小人物来写，寓宏大于平凡之中。

如老头子，没有姓名，他代表了千千万万个与他一样的一般抗日英雄，像他这样的英雄许多，吴召儿也是乡村的一个姑娘而已。《荷花淀》里的水生嫂也是抗日游击队的一个大嫂而已，并没有写一些宏大的人物。

2、以抗日战斗为背景，表达了时代的精神。

老头子和吴召儿都不顾个人安危，是什么促使他们这样做？是一种民族的爱国精神，实现了个人与时代的完善结合。

3、如诗如画的景物描写，布满诗情画意，富有抒情味，衬托了人物形象。

4、简洁朴实的人物对话，展现了人物鲜亮的性格特征。

语言清爽、淳朴，如《荷花淀》里的几个大嫂的对话，很简洁，但很符合人物当时的心情。

5、文中布满乐观的精神。

如老头子的自信、英勇，智斗鬼子的成功；如吴召儿“无论走到哪里，都不用担忧吃的”等也表达了她乐观的精神。

孙犁是我国现代作家（小说家、散文家），其作品大局部是小说和散文，不少篇章都具有抒情诗的艺术魅力，最能代表这种风格的是其名篇《荷花淀》。《荷花淀》写于1945年，发表后，在文学艺术界影响很大；有很多作家都努力探究其写作技巧，不久便形成了一个文学流派（评论界称之为“荷花淀派”代表作家有刘绍棠、从维熙、韩映山等）。“荷花淀派”的作品一般都布满浪漫主义气息和乐观精神，情节生动，语言清爽、朴实，富有节奏感，描写逼真，心理刻画细腻，抒情味浓，富有诗情画意，有“诗体小说”之称。一九三六年到一九三七年，孙犁曾在白洋淀四周，教了一年小学。使得他有时机熟识这一带的风土和人民的劳动、生活。他曾在《关于〈荷花淀〉的写作》一文中这样写道：农夫抗日，完全出于自愿。他们喜爱自己的家、自己的父母妻子。他们当兵打仗，正是为了保卫他们。他曾经深情的追忆那段时间：他说“和善的东西、美妙的东西，能到达一种极致。在肯定的时代，在肯定的环境，可以到达项点。我经受了美妙的极致，那就是抗日战斗。我看到农夫，他们的爱国热忱，参战的勇敢，深深地感动了我。--孙犁（语）

《芦花荡》练习题篇三

【教学目标】

1、学问目标：

⑴积存“尖利、能耐、闲适、寒噤、阴惨、仄歪、央告、转弯抹角、月明风清、张皇失措”等词语，把握字音、字形和词义。

⑵了解及故事发生的背景。

⑶了解本文的故事情节、人物及环境特征，感受其传奇颜色。

2、力量目标：

⑴把握故事情节，体会这个英雄故事的传奇颜色，把握解读叙事性作品的方法、思路。

⑵赏析文中“老头子”这个人物形象，把握其英雄性格。

⑶揣摩文中景物描写的句子，并分析其作用。

3、德育目标：

从文中智勇双全的“老头子”，投身革命的大菱、二菱，苇塘里坚持抗战的队伍身上，学习他们不怕艰险、豪迈乐观、斗志昂扬的英雄品行，我们有理由信任：勇敢的中国人民是不行战胜的。

【教学重点】

1、通过体会这个故事的传奇颜色，感知老头子的英雄性格。

2、揣摩文中如诗如画的景物描写。

【教学难点】

探究问题：这篇小说是如何渲染老英雄的传奇颜色的？如何理解“老头子过于自信和自尊”一句中的“过于”二字？

【教学方法】

以学生自主活动为主，通过反复诵读，把握故事情节，在复述中再现文章内容，感受其传奇颜色。在熟识内容的前提下，对文章进展美点寻找，赏析文中的人物形象和景物描写，感受作品的美。

【教具预备】

多媒体、录音机、示范朗读磁带。

【课时安排】

2课时。

【教学过程】第一课时

〖教学要点〗

朗读课文，把握故事情节，感受课文内容的传奇颜色，并探究传奇颜色表现在哪些方面。

〖教学步骤〗

一、导语设计

设计一：

同学们，你们肯定听到过很多英雄的故事吧，今日我们要叙述的是一个抗日英雄“老头子”的故事。一个干瘦的老头，手无寸铁，孤身一人，可以玩十几个鬼子于掌股之间，置他们于死地，可谓智勇双全，让我们走进《芦花荡》去见识见识这位奇妙的老人。（板书文题。）

设计二：

请大家翻开课本前面的彩色插图《白洋淀》，白洋淀共由一百四十余个淀组成，占地面积四十多万亩，水道纵横，芦苇万顷，俯仰吐穗，风光旖旎。面对浩淼的淀水和一望无际的苇田，我们可曾想到这里曾是抗战的大舞台，上演了很多个英雄的故事，让我们在芦花丛中，查找英雄的脚印，追随他们高大的身影。

二、、作品简介

多媒体显示：

孙犁，现代小说家、散文家。《白洋淀纪事》是他最负盛名和最能代表他创作风格的一部小说与散文合集。它主要反映抗日战斗、解放战斗和建国初期，冀中平原和冀西山区一带人民在中国共产党的领导下进展战斗、土地改革、劳动生产、互助合作以及移风易俗的生活情景。作品从多方面勾画了时代和社会的历史风俗画，以明媚流畅的笔调，秀雅隽永的风格和丰富的劳动者的鲜亮形象，在读者中引起了剧烈反响。其中《荷花淀》《芦花荡》等反映抗战时期的作品，已成为广泛流传的名篇。文艺界甚至以其为现代文学的一种风格流派的标帜，视为“荷花淀派”的主要代表作。

三、朗读课文，整体感知文意

1、多媒体显示白洋淀美丽风光，声屏播放课文朗读，学生听读，感受课文内容：

教师提示需要积存的词语（多媒体显示）：

1、辨明字音：

提防（dīfɑng）竹篙（gāo）苇塘（wěi）

疟子（yào）寒噤（jìn）叫卖（yāohe）

一梭机枪（suō）蹿（cuān）仄歪（zè）

趴（pā）扒（bā）飒（sà）

转弯抹角（mò）

2、辨析词义：

寒噤（因严寒而哆嗦）

仄歪（倾斜、歪斜）

张皇失措（慌惊慌张，不知怎么办才好）

2、学生自读课文，复述故事情节，整体把握课文内容：

选两位同学复述故事，其余同学补充、评价。

教师点拨：故事情节是小说的一大要素，复述时应抓住主要人物“老头子”，他活动在敌人监视的苇塘里，“老头子”的主要活动构成了整个故事内容的框架。

明确：一个干瘦的、眼睛特殊光明的老者撑着一只小船，很多次地穿过敌人的夜间封锁，为游击队运输粮草、护运干部。他不带一支枪，甚至也不穿一件像样的衣服（除了那件蓝色的破旧短裤），只靠那只灵活的篙和水鸭子似的游水本事，在万亩苇塘里穿梭驰骋，从未发生一次意外。靠了他，稻米和肥鱼的香味，才和歌声一起从苇塘里飘出来；靠了他，淀里淀外的交通联络才得以维系。

学生在教师的示范下接着复述故事情节的后半局部，即最精彩的局部。以“但有一次，却发生了意外……”开头，续说下文。

四、美点大寻找

引导学生对作品进展一次美点大寻找，让他们用自己的眼睛发觉美，用自己的心灵去感受美，用自己的语言去描述美。

1、教师以记者的身份采访同学读这篇小说的感受，要求同学用“我喜爱＿＿＿＿＿，由于＿＿＿＿＿＿”这样的句式说话。

学生各抒己见，畅谈阅读的感受。

可能消失的答案有：

“我喜爱这篇小说的情节，由于它具有浓浓的传奇颜色。”

“我喜爱这篇小说的主要人物‘老头子’，由于他孤身一人戏弄并战胜十几个鬼子，本事奇妙。”

“我喜爱这篇小说中的两个俊女子，由于她们小小年纪便投身革命，大菱受伤后表现得特别顽强，是个真正的革命战士。”

“我喜爱小说中的环境描写，由于它富于诗情画意，比方‘天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子’这样美丽的自然环境，多么令人赏心悦目啊！”

“我喜爱小说把严酷的战斗与温顺的水乡结合在一起的写法，由于它具有一种摇曳的美。”

……

2、教师对同学的发言作总结归纳，明确这篇小说的美表现在三个方面，即情节、人物、环境描写。

五、教师引导学生深层体会故事情节的传奇颜色

1、要求学生就“这个故事的传奇颜色表现在什么地方？”的问题在小组内绽开争论。

2、各小组组长代表本组发言，进展全班沟通。

明确：表现在老英雄身上。老人年近六十，身体干瘦，却神出鬼没。很多次通过鬼子的封锁线，保证了苇塘中部队的供应，保证了部队的战斗力，就是由于他，敌人的阴谋总不能得逞。

表现在老英雄的英雄行为上。老人手无寸铁，单独一人，竟把十几个鬼子打得头破血流。

3、深层探究：

提问：这篇小说是如何渲染英雄故事的传奇颜色的？

学生思索，争论。

明确：

⑴用剧烈的反差来渲染老英雄的传奇颜色。一方面写条件，敌人的监视封锁特别严密，老英雄年近六十，身体干瘦，而且不带一枝枪。另一方面写老英雄的精神与业绩。精神，是那么闲适得意，特别自信；业绩，是使敌人的封锁全部落空，保证了塘内物质的充分与联络的通畅。两方面的巨大反差，使老英雄富有传奇颜色。

⑵“英雄的行为”更富有传奇颜色，主要用两个方法加以渲染。

先用女孩的疑心来反衬。大菱受伤后，老人宣誓说：“他们打伤了你，流了这么多血，等明天我叫他们十个人流血。”后来又说“等到天明，你们看吧”，而女孩却一再疑心，先不答话，后来竟说“这么大年纪了，还能打仗？”写女孩的疑心，有衬托作用，显出了老头子英雄行为之奇。

后来表达打鬼子，也只交待打鬼子的过程，而不写他事先已设好圈套；写打鬼子的过程，只写老人的行动，也不写其用意，就在剥莲蓬、绕小船中，奇妙地痛击鬼子。让人读后才恍然大悟，越回味越感觉这场英雄行为富有传奇颜色。

六、布置作业

熟读课文，完成研讨与练习一、二、三题。

其次课时

〖教学要点〗

引导学生赏析小说的人物美、景物美，把握刻画人物的多种手段，明确景物描写的作用。

〖教学步骤〗

一、导入新课

上一节课，我们充分体会故事情节的传奇颜色，感觉《芦花荡》像一块磁铁深深地吸引着我们，身处磁场，我们好像身不由己。今日，我们连续品读《芦花荡》，赏析小说的人物、景物。

二、赏读小说中的人物

1、以小组为单位，就“你认为小说中人物的刻画有什么特点？”这一问题绽开争论，小组组长作总结归纳。然后以小组为单位进展全班沟通。

学生明确：小说中的主要人物形象为“老头子”，这个人物形象很饱满，很真实，很得意。“饱满”表现在小说中运用多种描写人物的手段，写出了人物的各个方面，具有一种立体美；“真实”表现在作为一个大英雄，小说不仅写其智勇双全，而且写其过于自信、自尊，写他自责、歉疚；“得意”表现在“老头子”对待两个女孩的态度上。

2、引导学生赏析小说中人物的立体美：

要求学生从课文中画出描写老头子的语段，并说明表现人物的手段，分析“老头子”的英雄性格。

学生读课文，画出相关语段。

明确：外貌描写：“撑船的是一个将近六十岁的老头子，船是一只尖尖的小船。老头子只穿一条蓝色的破旧短裤，站在船尾巴上，手里拿着一枝竹篙。”

肖像描写：“老头子浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特殊精神，那一对深陷的眼睛却特殊光明。”

语言描写：“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。”“不怕，小火轮上的探照灯，它照不见我们。”“不怕，他打不着我们！”“我没脸见人。”“他们打伤了你，流了这么多血，等明天我叫他们十个人流血！”“为什么不能？我打他们不用枪，那不是我的本领。情愿看，明天来看吧！”……

心理描写：“他没法解释：大江大海过了多少，为什么这一次的任务，偏偏没有完成？自己没儿没女，这两个孩子多么叫人宠爱！自己平日夸下口，这一次带着挂花的人进去，怎么张嘴说话？这老脸呀！”

动作描写集中表现在那一场英雄行为中，他戏弄鬼子，诱鬼子上钩，举起篙来狠狠地敲打鬼子的脑袋，叫鬼子头破血流。

教师点拨：这些片断从多方面展现了“老头子”的英雄性格：他有爱国抗日的热忱，有老当益壮的气概；他有爱憎清楚的剧烈感情，他爱乡土、同胞，他恨敌人；他过于自信自尊，他有士气，有胆略，只身制服敌人。

教师补充：除了对老英雄的正面刻画外，也有侧面描写，如“每到黄昏，苇塘里的歌声还是那么响，不像是饿肚子的人们唱的；稻米和肥鱼的香味。还是从苇塘里飘出来。”歌声、香味让我们想像到战士和部队的方方面面，从侧面表现老英雄的功绩。再如“敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘”写敌人的束手无策，从侧面表现老英雄的奇妙。又如写二菱对老英雄的疑心、不信任，侧面写老人的英雄行为。

3、引导学生赏析小说中人物的真实美：

⑴提问：课文中哪些内容表现了老头子“过于自信和自尊”的性格？

学生明确：

①他对苇塘里的负责同志许诺一切靠他，一切保险；

②通过敌人封锁线，老人就像一个没事人，显得闲适得意；

③送两个女孩进苇塘，他以为万无一失，结果大菱受伤，的确过于自信；他觉得没脸见人，不好意思去见部队，又有些过于自尊。

④老头子宣誓要讨回血债，这场极其精彩的英雄行为说明他是始终自信的。

⑵认真揣摩文中老头子因没有圆满地完成任务而沮丧、内疚、自责的心理，感受人物的真实、得意。

学生齐读相关语段，在想像中感受老人的简单心理。

三、赏读小说中的景物描写，领悟这种描写的好处

1、课文中有不少如诗如画的景物描写，要求学生从文中画出并摘抄，认真体会写景的妙处。

明确：

⑴夜晚，敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。苇子还是那么狠狠地往上钻，目标似乎就是天上。

⑵月明风清的夜晚，人们的眼再尖利一些，就可以观察有一只小船从苇塘里撑出来，在淀里，像一片苇叶，奔着东南去了。

⑶弯弯下垂的月亮，浮在水一样的天上。

⑷月亮落了，半夜以后的苇塘，有些飒飒的风响。

⑸其次天，中午的时候，特别闷热。一轮红日当天，水面上浮着一层烟气。

⑹水淀里没有一个人影，只有一团白绸子样的水鸟，也躲开鬼子往北飞去，落到大荷叶下面乘凉去了。

⑺这里的水却是镜子一样平，蓝天一般清，拉长的水草在水底轻轻地浮动。

⑻在那里，鲜嫩的芦花，一片绽开的紫色的丝绒，正在迎风飘撒。

学生齐读写景语段，绽开想像，感受那浓浓的诗情画意。

2、教师引导学生分析写景的作用：

⑴教师示范分析第⑴、第⑻句。

明确：“敌人”“炮楼”点明白环境的气氛，而“星星也像浸在水里”，像“要滴落下来的样子”，渲染了淀水的晶莹明澈，星星倒映在淀水里，随着微风的轻拂激起层层涟漪，使得星星也闪耀不定起来，因而给人以“要滴落下来”的幻觉。这么美丽的水乡却被敌人封锁。白天一片死寂，连水鸟也躲避；只有到晚上，才能听到它们“飞动和唱歌的声音”。字里行间，流露出鲜亮的爱憎情感。写“苇子还是那么狠狠地往上钻”把白洋淀人民那种在残酷的战斗环境里坚韧生存的姿势衬托了出来，布满了意志和力气。这段景物描写不仅渲染了故事的气氛，也给作品增加了一种战斗的诗情画意，构成了情景交融的艺术境地。

第⑻句是老人致敌人于死地时，“向着苇塘望了一眼”所产生的感受。老人此刻正沉醉在轻松、开心的心情之中，那鲜嫩的芦花在老人的眼里，自然会显得非常漂亮。这段景物描写有加强抒情韵味的作用，决非可有可无。

⑵学生品尝其他写景句，分析其作用。可从点染环境气氛、衬托人物精神境地、加强抒情韵味等角度入手。

四、课堂小结

孙犁的《芦花荡》写得特别美丽，那故事情节的传奇颜色，那人物的真实、得意，那景物描写的诗情画意，让我们流连驻足，不忍离去，这是孙犁创作魅力的最高表达。特殊是文中那位智勇双全、自信自尊的老英雄，让我们赞美不已。从他身上，我们深深地感到，中国人民是不行制服的，中国人民是英雄的人民。

五、课堂练习

请同学们绽开想像，把二菱目睹老头子的英雄行为时的心理活动补写出来。

教师点拨：抓住对老英雄的崇敬、赞美，对敌人的刻骨仇恨，对昨天自己疑心老人的惭愧、歉疚等心理来写。

选三位同学口头答复，其余同学点评。

六、布置作业

课外阅读孙犁的《荷花淀》，感受作品的诗意美。

【板书设计】

↗情节──传奇颜色

芦花荡：美→人物──立体美，真实美

↘环境──诗情画意

【活动与探究】

一、写作活动设计

1、假设你是小说中的二菱，请你以第一人称改写这篇小说。

2、小说中，敌人严密监视着苇塘，然而，“每到黄昏，苇塘里的歌声还是那么响”，这洪亮的歌声唤起你怎样的联想和想像？请用一段文字描述苇塘里的部队生活。

3、仿写小说中景物描写的句子，来写你的家乡，留意表达时代特色，表达抒情韵味。

二、探究性学习活动设计

战斗，有正义和非正义之分。日本帝国主义侵占我国领土，杀害我国同胞，是非正义的战斗；中国人民奋起抵抗，毁灭敌人，是民族防卫，是正义战斗。请就中国人民的抗日战斗，探究以下问题：为什么会发生这场战斗？中国人民为此付出了怎样的代价？谁该对这场战斗负责？

三、组织以“英雄的故事”为题的故事演讲会

同学或许看过一些表现战斗的文学作品、影视作品，其中英勇的英雄形象惊天地、泣鬼神，让我们以叙述故事的形式表达对他们的仰慕与追思，请以“英雄的故事”为题写一篇演讲稿，全班沟通，选择较好的发言人参与全校的演讲竞赛。

四、开放性探究

阅读微型小说《午后的故事》，答复文后问题：

午后的故事

一声尖啸刺耳的叫骂声在大街上响起，像平空炸起一颗响雷，撕破了大街的安静。当时是午后，阳光光明亮的，没有多少事要去做的人们三五成堆聚在大街两旁侃大山下闲棋，街道上有流水一样的行人。听到这一声叫骂，人们不约而同地伸长脖子睁圆眼睛朝叫骂的地方望去。

只见一个壮汉手持一把锐利的菜刀在大街上狂奔，他满脸杀气，一边狂奔一边叫骂。

壮汉手中的菜刀在光明亮的阳光下发出刺眼的光线，像一道火绳烧灼着人们的眼帘。大街的行人纷纷停下来，像被谁无声指挥着似的一同往街道两旁挤靠。街道两旁的男男女女也都站起来，紧急地往更里面的地方挤靠。一时间街道两旁形成两堵人墙，人们都屏住呼吸茫然地看着大街上那个狂奔的壮汉。

壮汉还在叫骂，狂奔。大街上空荡荡的，仿佛静止的流水。在午后，整个大街上只有一个壮汉在狂奔，在叫骂。

“站住！放下你的刀！”

突然，又一声炸雷在大街上炸响，震得两旁的人墙悸动一下，人墙上的一双双眼睛齐刷刷地循声望去。

一个老人站立在大街中心像巍然直立的一棵松，迎面挡住狂奔叫骂的壮汉。

壮汉仿佛没有听见老人的喊声，仍旧挥舞着菜刀往前狂奔，他手中的菜刀闪着亮光如同一条吐着毒芯的长蛇。

“站住！放下你的刀。”

老人又大吼一声，声若洪钟。

壮汉这次听到了，他一愣怔停下来，狐疑地瞅一眼老人。

老人像直立的一棵松挡住他的去路。但很快壮汉又凶相毕露，狂嚣起来，他疯狂地挥舞着手中的菜刀，像空中很多条毒蛇在吐芯。

“让开！我要杀林三，不关你的事。”

老人岿然不动，威武地吼道：“放下你的刀！”

壮汉声嘶力竭地叫道：“你让开！不让开我先杀了你再去杀林三。”

老人说：“放下你的刀！我不会让你走过去，除非我倒下。你听着，要是死我已经死过三次了。小鬼子的子弹从我前胸穿过后背钻出，我没有死；红卫兵把我踹下高台，昏迷了三天我没有死；歹徒的刀从我前胸刺进去，鲜血淌了一地我还是没有死。这三次我都没有死，莫非还怕再有一次吗？”

壮汉无望地说：“不，你让开。”

老人说：“放下你的刀！我是一个失去儿子的父亲，我不能再让一个父亲失去儿子。”

听着老人这句悲凉的话语，街道两旁的人墙又一阵悸动，像一阵寒风贴着人墙刮过，人们的心都不住地抖动着。人们都清晰地记得也是这样一个午后，也是男男女女三五成堆聚在大街两旁侃大山下闲棋，街道上行人如流水，三个歹徒在殴打一个年轻人，年轻人就是老人的儿子。当时没有谁出来阻拦，大街上仿佛空无一人，老人的儿子被打倒在地，肠子流出了一堆，一个鲜活的生命在午后光明亮的阳光下，在众目睽睽之下枯萎了。

“放下你的刀！”老人又高声吼道。

壮汉无力地哀号一声：“不──”可是他拿菜刀的手抽搐起来，猛烈地抖动起来，“哐啷”一声，菜刀落在地上，像一条僵死的蛇。

壮汉捧着脸蹲下来，突然放声痛哭。

老人依旧站立着，午后的阳光光明