《笔算乘法》教案8篇

《笔算乘法》教案8篇教学目标

1、让学生经受发觉两位数乘两位数的计算方法的全过程，体验计算方法的多样化。

2、通过比拟各种方法的优点和缺乏，查找最正确方法，训练学生把握优化策略的思想和方法。

3、学会两位数乘两位数的笔算方法。

教学重点、难点

1、两位数乘两位数（不进位）的计算方法并正确计算。

2、理解乘的挨次及其次局部积的书写方法

教学过程

一、复习旧知，导入课题。

1、出示算式：41×724×2

（让学生分组笔算。并说说自己的计算方法）

2、教师小结：

重点通过教师的小结，使学生明确多位数乘一位数竖式的算法，强调数位对齐，从个位乘起。

3、出示情景图：

让学生发觉数学信息，并提出数学问题，列式，利用24×12来导入课题并板书课题

【利用多位数乘一位数的竖式计算方法的回忆，使学生明确竖式计算的留意事项，形成学问迁移，为两位数乘两位数的竖式学习打下根底，同时也很好的检测了学生“学问连接”学习的状况。】

二、小组沟通、探究新知

（一）小组沟通预习状况

1、课件出示小组学习提示

2、组内沟通，做好记录

3、教师巡察指导

（二）汇报沟通内容，教师精讲点拨。

1、课件出示汇报要求

2、小组进展汇报（几种算法、竖式怎样计算、那种算法比拟简便等等）

3、其它小组进展评价、质疑。（让同学解答）

4、教师针对所教内容进展重点点拨。（结合课件）

【在新知的学习过程中，教师利用对学案的学习状况的反应，很好的组织学生进展了争论沟通和小组间的汇报质疑，在这一环节中，教师结合学生的年龄特点，用课件的形式书面的出示了“沟通要求”和“汇报要求”，使学生有目的的进展了沟通和汇报。依据学生的质疑和本节课的重点，教师结合课件对两位数乘两位是的笔算方法进展了重点的讲解和强调，很好的完成了教学任务。】

三、稳固练习，敏捷应用

1、针对预习学案上面的练习题目进展同桌订正。

2、课本的做一做。（分男生和女生组进展练习）

3、集体订正答案（找错误的学生或暂差生个别说一说计算的方法。）

【教师通过对学案练习题的自主或同桌检查，既提高了学案的利用率，有有效地检查了学生的学习状况，同时还给了学生一个反思自己的时机。教师用课本中的练习题让学生进展有针对性的稳固练习，实际也表达了优化练习设计，由于是计算教学，因此学生能正确娴熟地计算就可以了，这样的安排既“经济实惠”又突出了本节课的重点。】

四、课堂总结、提炼升华

1、集体回忆本节课的学习内容。

2、谈谈自己的表现跟收获。

五、布置任务、课堂延长

依据情境图提出下节课的问题，让学生尝试解答，顺便布置课下预习任务。

【教师利用原情景图进展二次加工，使之成为下一节课的学习内容，由此布置课下的学习任务，很好的实现了循环大课堂的要求，同时又给各位教师呈现了一种形式，也就是说学生自主学习任务的布置，不肯定非使用导学案不行，可以依据状况敏捷安排。】

教学评价：

从教学效果上看，学生根本上都能学会两位数乘两位数的笔算方法，有少数学生对算理的理解不透彻。还需要进一步进展指导。从教学组织方面，我感觉李教师在指导学生汇报沟通的时候，方法不够敏捷，启发引导不到位，没有到达预期的目的，学生汇报的比拟单调。

鉴于以上两点，我认为李教师在今后的教学中，还是应当在多培育学生的合作沟通、语言表达力量以及小组长的组织力量上下功夫，渐渐让学生养成自己在汇报沟通的时候主动发言的习惯。

笔算乘法教案篇二

教学内容：

教材第50-51页练习十？?

教学目标：

1、复习稳固两位数乘两位数的进位乘法。

2、正确计算两位数乘两位数的进位乘法，并能正确解决实际问题。

教学重点：

正确计算并体验数学学问在生活中的运用。

教学难点：

正确计算并体验数学学问在生活中的运用。

教学预备：

多媒体课件

教学过程：

一、复习整理

1、复习两位数乘两位数的进位乘法。

教师板书：37×8265×3159×6439×43

让学生先做题，并说一说这四道题的共同点是什么

让学生独立在本上完成这四道题，请四名阩到黑板上完成，完成后，指名学生说一说计算的过程。教师在这个过程中要巡察指导，让学生留意计算的精确性和书写的标准性。让学生意识到好的书写是正确计算的根底。

2、教师总结：今日我们主要复习的是两位数乘两位数的进位乘法，进位乘法和不进位乘法的计算过程完全一样，只不过进位乘法是每位相乘满几十就要向前一位进几，在进位计算的过程中留意书写要标准、仔细。

二、稳固练习

1、笔算。

76×1845×3689×4638×21

可以让学生任选两题计算，计算完后同桌相互叙述计算过程，相互订正结果和书写是否标准，然后教师指名学生把练习本拿来集体订正，做得又对又好的同学将一枚小动物印章。

让学生在书中完成第51页第6题。教师引导学生看一看蜜蜂应当落在哪朵向日葵上采花蜜，请同学们赶快帮忙蜜蜂找到要采蜜的花。

让学生用连线的形式帮忙蜜蜂找到要采蜜的花，并鼓舞学生“看谁找得又对又快”。

学生完成后集体订正，并请找得又对又快的同学介绍方法，开阔学生解决问题的思路。

2、解决问题。（让学生独立完成第51页的第7、第8题）

（1）指名让学生说一说题意。

（2）独立在练习本上完成这两道题。

（3）通过集体订正，准时改正不正确的解答方法或计算结果。

让学生看第50页的第4题。

（1）读题，并说明题意。

（2）说一说，这道题和刚刚两道题的一样点和不同点。

（都是两位数乘两位数的乘法题，但这道题要解决的是一套16元，56套一共多少钱？所以“每套12张”这个数据信息可以不用）

（3）学生独立完成，集体订正。

三、课堂作业新设计

1、用竖式计算以下各题。

26×3568×5318×2448×7924×28

2、一种邮票每套14张，售价38元，今日上午卖出20套，下午卖出15套，这一天共卖了多少元？

四、思维训练

1、说一说，下面各题错在哪里，把错误的改正过来。

862318

×78×17×25

64816190

6022326

666818435

2、菜园收了36筐白菜，连筐共重1728千克，每筐白菜重43千克，你知道这些筐有多重吗？

教学反思：

通过本节课的复习和练习，学生学会利用估算、只计算个位的乘积的方法解决问题，在计算中让学生体会到了所学学问的价值，培育学生敏捷运用所学的计算学问解决问题的力量。

《笔算乘法》教案篇三

教学内容：

教材第47-48页练习十

教学目标：

1、稳固复习两位数乘两位数的笔算方法（不进位），并能正确、娴熟地进展笔算。

2、运用所学学问正确、娴熟地解决问题。

教学重点：

正确、娴熟地进展笔算和会解决实际问题。

教学难点：

正确、娴熟地进展笔算和会解决实际问题。

教学预备：

多媒体课件计算题卡片

教学过程：

一、复习整理

1、复习两位数乘整十数的口算。

3420=答案

1710=答案

1330=答案

2130=答案

4320=答案

3240=答案

5170=答案

6330=答案

7210=答案

稳固复习两位数乘整十数的口算，为复习笔算打好根底。

2、复习两位数乘两位数的笔算。

1244=答案

3213=答案

4211=答案

2123=答案

指名四位同学到黑板上完成，其他同学在练习本上完成，完成后每个同学说一说计算过程，指名学生任选一题说出计算过程。

3、教师小结：笔算两位数乘两位数（不进位）乘法时，用其次个因数的每一位上的数分别去乘第一个因数，再把两次乘得的结果加起来。

二、稳固练习

1、笔算。

1244=答案

3213=答案

4211=答案

2123=答案

2332=答案

4121=答案

2223=答案

3412=答案

全体同学在练习本上完成，集体订正结果。

2、3911=答案

3131=答案

2333=答案

2224=答案

1241=答案

让同学们任选两题在练习本上完成（竖式计算），教师巡察，把完成既正确书写又好的同学的练习本进展展现，让其他同学向他学习，并把这道题的卡片送给这位同学，以示鼓舞和表扬。

3、让学生独立完成教材第47页的第4、第5题，然后指名学生答复，列式计算，写出计算过程和结果。

这两道题是图文结合题，所以要引导学生仔细观看题和图，正确找出解决问题的信息数据。

三、课堂作业新设计

1、列竖式计算。

3421=答案

3113=答案

1212=答案

2211=答案

1125=答案

2、每个胶卷售价21元，买14个交卷要用多少元？

3、每箱苹果重13千克，32箱苹果共重多少千克？

4、每个工人每天挖树坑11个，15个工人一天挖树坑多少个？

四、思维训练

1、连一连。

1810860

3112605

20xx180

5511372

2、小华每天坚持写13个毛笔字，他在7月和9月共写了多少个毛笔字？

3、李教师买了2个足球，张教师买了4个篮球，王教师买了1个足球、1个篮球、3个网球，他们每人所用的钱正好相等，1个足球的价钱相当于几个网球的价钱？

教学反思：

通过本节课的练习，使学生进一步稳固复习了两位数乘两位数的笔算方法（不进位），并能正确、娴熟地进展笔算。在实际练习中，学生能正确、娴熟地进展笔算和会解决实际问题，提高了学生列竖式计算的力量。

笔算乘法教案篇四

教学目标

1．使学生学会一位数乘二、三位数连续进位乘法的计算方法，通过加大做题的难度，提高学生的计算力量．

2．培育学生准时验算的。好习惯，以及仔细书写的好习惯，来提高学生的一次正确率．

教学重点

指导学生精确地进展连续进位的一位数乘法计算．

教学难点

某一位上的乘积加上进上来的数又要进位的状况是一位数乘法计算中的一个难点．

教学过程

一、复习旧知：

1．口算：

2．笔算．请三位同学板演，其他同学动笔练习．

二、教师谈话：前几节课我们学习了一位数乘二、三位数的乘法，这节课我们要在此根底上学习难度更大一些的笔算乘法．

三、指导探究、学习新知：

1．出例如5

2．学生看图编题：

有4盒奶粉，每盒545克，求这些奶粉共多少克？

3．由学生来列式，教师板书：

4．师：这道题同学们自已动笔试着做一做，在做题的过程中体会一下与前一节课讲的有什么不同，你在做题时遇到什么困难了，一会可以相互沟通．

学生试做，教师巡察．

5．汇报自学状况：

学生1：我发觉今日做的竖式题是连续进位的，每乘一位都需要向前进位．而昨天的题不是连续进位．

师：你说的真对，你找到了今日的题与昨天的题的不同点，这个不同点就是我们今日要学习的地方．

教师板书课题：连续进位乘法．

学生2：我在做题中遇到的困难是：每乘一位都向前进位，每乘一位都要加上进上来的数，一共用了3次乘法和2次加法，等于做了5道口算题，特殊简单．

师：你观看得真认真，别看一道小小的一位数乘法，这里面包含的步骤可多啦，更需要你们用急躁和细心去算．

教师板书竖式：

师：进位数字肯定要写，还要写清晰（用红笔描一描）

6．师：那同学们说一说与昨天学的例题有什么一样？（学生争论）

沟通汇报：

生1：我觉得不管数字多大，数字多高，计算法则是一样的．

生2补充：都是从个位乘起，并且哪一位乘得的积满几十就向前进几．

7．稳固练习，反应调整：

教师在订正时要强调竖式书写时要把字写清晰，进位数字肯定要写对位置，向十位进几要写在十位上，向百位进几，要写在百位上．

四、多层次练习

1．比照练习

（1）（2）

教师提出要求（1）（2）（3）组做第（1）组题，（2）（4）（6）组同学做第（2）组题．

学生做完后争论两组题的一样点和不同点．

（一样点：2组题都是连续进位的．

不同点：两组题中第1小题是一般的连续进位乘法，而其次小题则是乘得的积加上进来的数又要进位的乘法．）

2．改错练习．

3．在○内填上“＞”、“＜”或“＝”．

○402○1325

○600○1122

五、课堂

师：今日你学会了什么？有什么收获．

生1：今日我学会了连续进位的笔算乘法．

生2：乘的方法与前面学的一样，每乘一步都要进位，每乘一位都要加进来的数，比拟简单．

生3：今日虽然做的是笔算，可我觉得每一步都用到了口算，今后我要加强练习口算，提高计算力量．

板书设计

连续进位乘法

例5题目

教案点评：

教学中采纳自学的方法，让学生带着问题去思索、争论、试做，教师在此根底上精讲点拨，最终方法，再配以多种形式的练习，使学生在稳固所学学问的根底上，培育学生的计算力量。

笔算乘法教案篇五

教学内容：

义务教育教科书数学三年级（下册）第46页两位数乘两位数的笔算

教学目标：

1、借助点子图，经受探究两位数乘两位数计算方法的过程，理解算理与方法。

2、学生通过自主探究、合作沟通，体验计算方法的多样化，并在相互比拟中，自主把握优化的方法。

3、在探究算法与解决问题过程中，增加自主探究、合作沟通的意识，体验胜利的喜悦，体会数学在生活中的应用价值。

教学重点：

在理解算理根底上把握两位数乘两位数的笔算方法。

教学难点：

沟通口算与笔算之间的联系，从而理解算理。

教学预备：

课件、点子图

教学流程：

一、情境引入

出示：

每套书有14本，王教师买了12套。一共买了多少本？

（列式：14×12）是今日要讨论的内容：两位数乘两位数。（出示课题）

二、理解算理，探究算法

1、估算：

我们能不能估量出它的结果？估一估，14×12大约是多少？比方

A:14估成10，12估成10，10×10=100。

B:14估成10，10×12=120。

C:12估成10，14×10=140。

……

追问：那究竟少估了多少呢？B：少估了4个12，C：少估了2个14

究竟需要多少钱呢？你能用自己的方法算出结果。

2、自主探究：

学生独立在练习纸上计算14×12，教师进展巡察指导局部学困生。

3、同桌沟通：

能不能当小教师给你的同桌讲明白呢？（学生同桌相互沟通）

4、全班汇报：

预设学生可能会消失以下当中的几类方法：

（1）连加：14+14+…+14=168（12个14相加）

或者12+12+12+……+12+12=168（14个12相加）

（2）连乘：14×2×6=168，14×3×4=168……

（3）拆数：14×10+14×2=168，12×10+12×4=168

（4）竖式：

14

×12

―――――

28

14

―――――

168

逐一请学生上台汇报，把竖式和拆数两种典型思路板书在黑板上。

（反应的挨次：横式、正确的竖式、竖式错例、非典型算法可以省略）

5、共同探究笔算、口算之间的联系

14

×12

―――――

28……2套书的本数……14×2=28

14……10套书的本数……14×10=140

168……12套书的本数……28+140=168

三、专项练习

数学课本第47页“练习十”第一题：22×13

借助几何直观，笔算的每一步从左边的点子图上圈出来，稳固算理。

四、稳固练习

1、列竖式计算（让学生宁静地笔算）（好孩子的速度快可以多做，全班4道）P46页做一做

23×13、33×31、43×12、11×22

2、错误医院：“练习十”第三题（可以单独设计、也可以结合学生的生成错误）

3、（机动）解决问题：练习十第五题

五、课堂小结

通过今日的学习，你有什么收获？两位数乘两位数笔算，最关键是什么？你有什么好的建议？

笔算乘法教案篇六

教学内容：

人教版小学数学三年级下册第四单元P46页例1及相关练习。

教学目标：

1、把握两位数乘两位数（不进位）的笔算方法，能正确进展计算。

2、理解笔算的算理，乘的挨次和积的书写位置。

3、能够运用所学学问解决生活中的问题，感受数学在日常生活中的作用。

教学重难点

重点：把握笔算的方法，并正确进展计算。

难点：把握笔算乘的挨次及积的书写位置，理解笔算的算理。

教学预备：课件、三角板、点子图。

一、复习导入

1、口算：12×20＝11×30＝14×10＝

11×4＝12×3＝14×2=

2、抽查学生笔算，并说一说计算过程：

3、导入：同学们，你们有没有去过书店买书呢？林教师这个周末也去书店买了一批书，请看屏幕（课件演示）

二、探究新知

1、教学例1

（1）出示教材第41页例1主题图。你能帮林教师解决这个问题吗？

（2）要算一共买了多少本书，该怎么列式呢？为什么要用乘法？（板书：14×12＝）

（3）师：同学们，两位数乘一位数我们已经学会了，那么两位数乘两位数又该如何计算呢？今日这节课，林教师要跟同学们一起解决的问题。（板书课题：两位数乘两位数）

（4）引导学生利用复习题的两位数乘整十数和两位数乘一位数的方法，以小组为单位，合作探究找到14×12的计算结果。

（5）小组合作探究，找到14×12的计算结果。

（6）汇报：抽查小组成员上台板演，并说一说是怎么想的？

（7）过渡：孩子们真聪慧，利用前面我们学过的学问，胜利的找到

14×12的计算结果，特别棒，连续加油哦。我们已经知道14×12＝

168，怎样把它写成像14×2那样，列竖式计算呢？那么请连续跟林

教师一起学习。

2、探究两位数乘两位数的笔算方法

（1）结合点子图，帮忙学生理解算理和算法的关系。

第一步：先算2套书的本数，就是求2个14。先算（2×4＝8）那么8代表的是什么呢？应当写在哪一位？（抽查学生上台写）再算2个10，写在哪一位？求出2套书是28本。

其次步：再算10套书，就是求10个14，我们先怎么乘？根据前面乘的方法，我们是先用十位上的1与个位的4相乘，得到4个十（课件演示10×4＝40），40该怎么写？（请一位同学上台写）还有哪一位没算？再算十位上的1与十位的1相乘，得到1个百（课件演示10×10＝100）该怎么写？算出10套书是140本。

第三步：最终要算12套书，该怎么做？（把两次乘得的积加起来28+140＝168）（板书：两位数乘两位数的笔算）

3、争论：其次层积个位上的“0”写不写？

（由于4在十位就代表40，不影响计算的结果，可以省略不写）

4、回忆并引导学生归纳总结两位数乘两位数的笔算方法。（课件演示）

5、两人一组，相互说一说两位数乘两位数的笔算方法。

三、稳固练习。

1、

2、

四、总结

1、今日我们学习了什么内容？

2、总结两位数乘两位数的笔算方法。

五、板书设计：

《笔算乘法》教案篇七

一、教学目标

（一）学问与技能

使学生能够结合详细情境，选取恰当的策略进展乘法估算，说明估算的思路，然后再准确计算。

（二）过程与方法

利用前面的学问迁移类推，自主解决计算连续进位的乘法。

（三）情感态度和价值观

运用所学学问解决生活中的简洁问题，提高解决问题的力量，养成良好的计算习惯。

二、目标解析

乘法估算在日常生活中有着广泛的应用，不仅可以用来检验乘法计算的结果，同时估算也有利于数感的培育。教师要持之以恒地给学生创设估算的情境与时机，培育良好的估算意识和习惯。连续进位的笔算乘法的算理和一次进位是一样的，但计算比拟简单，学生简单出错，特地安排例题，是为了学生供应更多的练习时机。

三、教学重难点

教学重点：多位数乘一位数的估算，连续进位的笔算乘法。

教学难点：连续进位的笔算乘法。

四、教学预备

课件

五、教学过程

（一）复习导入

列式计算（一次进位练习）。

62×438×271×5

【设计意图】连续进位与一次进位的计算方法以及算理都是一样的，通过对一次进位的笔算乘法的复习，降低学习新知的难度，利用学问的迁移到达学习新知的目的。

（二）创设情境，学习新知。

1．学习连续进位的笔算乘法。

（1）课件出示情境。你发觉了什么信息？什么问题？

（2）列式：24×9

（3）估一估，它们的积大约是多少？

方法一：24接近20，20×9=180（瓶）

往小里估（板书）

方法二：9接近10，24×10=240（瓶）

往大里估（板书）

得出：24×9的得数在180和240之间。

或者：

（4）尝试用竖式计算24×9。指名板演，其他同学在草稿纸上书写。

（5）汇报评价。跟以前学的计算有什么不一样？（个位满几十进几，十位又满几十进几。）你们算得对吗？（与估值进展比拟，看是否在估值范围内。）

板书：连续进位

（6）争论：多位数乘一位数的乘法怎样计算？

①从个位齐，用一位数依次乘多位数的每一位。

②哪一位上乘得的积满几十，就往前一位进几。

【设计意图】估算在日常生活中有着广泛的应用。准确计算之前，让学生先估一估量算结果的范围，在准确计算之后与估算结果比照，推断计算是否正确，养成良好的估算意识，这有利于数感的培育。估算的方法是多样的，应依据详细的状况选择相应的方法，提倡选择适宜的估算方法。再通过比照，找到一次进位与连续进位的一样点与不同点，突破新知的学习。

2．熟悉因数：在乘法里，乘数也叫因数。

（三）分层练习，稳固提高。

1．做一做：列竖式计算。

（1）指名板演，其他同学在草稿纸上练习。

（2）评价并订正。

2．估一估，再列式计算。

36×7313×5499×3

3．练习十三第7题。

4．练习十三第9题。

5．练习十三第15题。

【设计意图】计算教学不仅要留意学生计算的精确性，同时还应留意计算的速度，因此通过第1、2题肯定量的计算练习是完成计算教学目标的保障。第3题将计算教学渗透到情境中，有助于学生对乘法算式的理解，常识性的学问有助于学生学习兴趣的提高。第4题是开放题，学生首先从众多信息中选取有用的信息来解决问题，然后自主提出其他用乘法解决的数学问题并解答。第5题为找规律，让学生知道乘法计算中存在着许多规律，体会数学中的规律美，感受数学的神秘。

《笔算乘法》教案篇八

一、设计思想

本节课是一节计算课，传统的计算教学是枯燥乏味的，为了打破传统的计算教学方法，突出新的教学理念，在教学时，我依据学生已有的生活阅历，以湖塘的大香林桂花节为背景，让学生在生动详细的生活情境中理解、感受学问的进展过程，体验、经受多位数乘一位数（不进位）的计算过程，通过独立思索、合作沟通，自主探究算法的多样化，并留意培育学生解决实际问题的力量。本节课的教学设计有这样几个特点：

1、从学生已有的生活阅历入手，留意学问的迁移。

2、通过合作沟通，突现学生的主体性，实现算法的多样化。

3、设计多种练习，培育学生的数学应用意识。

二、教材分析

两位数乘一位数不进位的乘法，是学生在把握了整百、整十数乘一位数口算的根底上，探讨每一数位上的积都不满十的任意两、三位数乘一位数的计算方法，并引出乘法竖式的书写格式。通过计算使学生懂得任意两、三位数乘一位数，都是把这个数每一位上的数分别乘这个一位数，再把所得的积相加。这一内容是本单元的教学重点，由于它表达了多位数乘法的根本算理和算法，把握了它，多位数乘法就可以在此根底上迁移、类推。而且两位数乘一位数的娴熟程度还会影响到除数是两位数的除法试商的精确率和速度。因此，肯定要让学生把握好这局部学问。

三、学情分析

学生在学习本课之前，一般是不会列出乘法笔算竖式的，很多学生都会利用口算的方法来解决问题。笔算竖式是计算的通法，是学生今后进一步学习多位数乘法的根底。因此，教师应有意识地引导学生列出乘法竖式。刚开头用竖式计算的时候，有的学生可能会从高位算起，这时教师不必急于去订正，这个问题可以留待以后学习进位乘法时再加以解决。

四、教学目标

1、使学生经受多位数乘一位数（不进位）的计算过程，体验计算方法的多样化。

2、初步学会乘法竖式的书写格式，了解竖式每一步计算的含义，理解并把握其计算方法。

3、培育学生独立思索、合作沟通的学习方法和积极的学习态度，同时让学生体会数学学问与现实生活的亲密联系。

五、重点难点

重点：探究并把握两位数乘一位数的笔算方法及乘法竖式书写的格式，并能正确计算。

难点：使学生学会乘法竖式的书写格式，理解并把握其计算法则。

六、课前预备

教学挂图

七、教学过程

一、创设情境，提出问题

小朋友们，金秋十月，丹桂飘香，我们家乡漂亮的大香林景区又迎来了一年一度的桂花节。十一长假，小明一家也来到了大香林，他们买了3张门票，每张30元。请问：一共要付多少钱？怎么解决这个问题？（30×3）为什么用乘法计算？（由于是求3个30）怎样计算？（复习整十数乘一位数的口算方法。）

师：景区内真是人山人海！入口处，3辆电动车正忙着把游客载往桂花林，（出示挂图）请小朋友认真观看，说一说图上都告知了我们什么？（有3辆电动车，每辆电动车上最多可以坐12名游客。）依据这些信息，你想提一个什么问题呢？（3辆车一共可以坐多少名游客？）板书问题。

二、自主探究，解决问题

1、先请小朋友估量一下，3辆车大约可以坐多少名游客？

2、师：假如我们要知道精确的人数，该怎么办呢？

怎样算一共可以坐多少人？（12×3）

为什么用乘法计算？（由于是求3个12是多少）

3、探讨沟通

1）12×3等于几？你想怎样计算？写在草稿本上。

2）学生独立思索，请不同算法的学生板演。

3）学生在小组内争论、沟通算法。

4）请板演的学生给大家介绍自己的算法。

方法1用加法算：12+12+12=36

方法2口算：10×3=302×3=630+6=36

方法3：列竖式12

×3

36

4、数形结合，理解算理。

师指着竖式问：大家看懂了吗？6怎么来的？为什么写在个位上？表示什么？十位上的3怎么来？表示什么？

有这么多种算法，它们之间确定是有联系的。这个6在其次种算法里表示什么？你能在图中把它圈出来吗？

出示：○○○○○○○○○○○○

○○○○○○○○○○○○

○○○○○○○○○○○○

“3“你能圈出来吗？

5、强调竖式的写法，师生共同完成，师边讲解边板书。

12×3=36，在写竖式时，先写第一个因数12，再写乘号，然后写其次个因数3，留意3要写在哪儿？乘的时候，要先从个位乘起，用3和个位上的2相乘得几？6写在哪儿？表示什么？乘完没有？还要再用3乘十位上的1，得3。这个3表示什么？要写在什么位上？现在竖式算完没有？假如百位上