《珍珠鸟》教学设计（18篇）

《珍珠鸟》教学设计（18篇）

《珍宝鸟》教学设计篇1

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习本课生字词，理解词语：祥和、扫瞄、欣欣向荣、

揣摩、微妙、抑扬顿挫、绿柳舒眉

3、初步了解春联的一些学问，理解课文的主要内容。培育学生喜爱祖国的传统文化的思想感情。

教学重点、难点及对策

读春联，感悟春联的一些特点。

通过声情并茂的朗读，释放对春联的宠爱之情。

把学生的视野引向生活，积存春联，懂得生活到处有学问。

课时安排：两课时

教学过程：

第一课时

一

导入新课，提醒课题

1、出示一副春联：山河增秀色

大地沐春晖，你知道是什么？

2、板书：春联

提示“联”字的写法，进展扩词

二

初读课文，感知课文

1、指名分小节朗读课文，要求正确、流利，相机教学：卷、氛

2、选择宠爱的自然段，要求有感情

3、说说课文主要写了什么。

三、理解词语，扫情课文呢障碍

1、学生结合课文提问，哪些词语不能理解

2、师出示词语：祥和、扫瞄、揣摩、微妙等

指名读，说意思

3、学习生字

学生说哪个词教难记，指导：览，下部一个见字。奥的范写

四针对课文提问

归纳：什么是对仗？声律的意思？什么时候开头有春联？

五作业

1、抄写词语

2、收集春联

其次课时

一、观赏歌曲，导入新课

1、同学们，今日我们观赏一首悦耳的歌。《迎新年》欢乐一点，唱起来，跳起来。

2、那真是“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。”

3、师：同学们，过春节还有一种语言比刚刚的歌更美，知道它是什么吗？

4、板书：春联

二赏读春联，体会春联的一些特点

1、师：新春佳节，家家户户张贴春联，给节日增加了欢快祥和的气氛，我们扫瞄各种各样的春联，就像漫游在万紫千红的白花园中。请观赏春联，自由朗读

又是一年芳草绿，依旧十里杏花红

春回大地千山秀，日照神州百业兴

勤劳门第春光好，和谐人家幸福多

梅开春烂漫，竹报岁平安

绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年

2、你预备选择哪一幅？请同学们仔细默读全文，选择你最钟爱的春联，

学生选择春联，让学生说说内容，仿佛看到了什么？听到了什么？了解春联的内容美。

你能联系下文，读读课文的其次自然段、第三自然段，你还会发觉春联的另外两种美，你的朗读会进入另一种境地。

2、什么叫对仗？用书上的语句说说。你选择的春联上下联什么和什么相对？

3、什么叫声律美？你们知道春联为什么读起来抑扬顿挫，和谐悦耳？你能读出声律美吗？练习朗读。

4、有没有不同选择，看看内容有什么不同，是不是对仗，读起来是不是和谐悦耳？

5、理解“绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年。”绿柳舒眉指的是什么？红桃开口会说什么话？现在你们就是朵朵绽放的桃花，你会对小朋友说什么？会对老爷爷、老奶奶说什么？会对教师说什么？

6、春联不光能读，而且能唱，可以打节拍唱，可以唱上联，一个唱下联，也可以整副对联唱。

7、同学们通过读春联，品春联，唱春联，你们对春联喜爱到什么程度？

8、请你们美美地把课文读一遍，把你的情用奇妙的朗读释放出来。

三课外延长

1、人们常说，开卷有益，其实读读春联也是很好的学习。情愿再读几副春联。给以下春联找朋友。

物华天宝年年好

放歌高唱好河山

举杯喜迎新岁月

半含冬景半含春

柳垂千丝三江绿

人杰地灵到处春

几点雪花几点雨

梅开万树万岳红

2、学生诵读

3、喜爱的春联联系背诵

4、再读春联，补上所缺的字：风抚千条柳，雨（）万朵花

五总结

春联就像一首诗，布满诗情画意；春联，就像一首歌，动听悦耳；春联就像一座白花园，姹紫嫣红。下课，选择你认为最美的春联，认仔细真写下来。

板书：春联

内容美

读

对仗美

品

声律美

唱

教学后记：学习本课时，学生学习的积极性很高。上星期回去，学生已经收集了一些春联，也查了春联的由来、种类等。今日来上，就显得很简单进入情境。让学生读读说说，自己争论之后，学生都能根本上理解书上5幅春联的意思。整堂课轻松开心，而且学有所得。课后，我们搞了一个“春联荟萃”的展览，既提高了学习的兴趣，又丰富了课外学问。

《珍宝鸟》教学设计篇2

【教学要求】

１、有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解课文最终一句话的含义，体会的思想感情。

２、连续练习用比拟快的速度默读课文。

【教学重点】

熟悉珍宝鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程。

【教学难点】

理解含义深刻的句子。

【教学预备】

１、预习课文，理解词语意思，正确、流利地朗读课文。

２、预备珍宝鸟一只。

【教学过程】

一、导入新课

１、哪些小朋友家里养了小动物？谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的？

２、教师给你们带来一只珍宝鸟。今日我们就来学习一篇课文《珍宝鸟》，你知道本文的是谁吗？

（冯骥才。）

冯骥才既是作家，又是一个画家。他的每一篇文章都好象是一幅漂亮的画。冯骥才也曾经养过鸟，他和鸟之间是怎样的关系呢？

二、自读课文，整体感知课文内容

１、朗读课文。

（表扬采纳默读方式的学生。）

２、说说课文主要讲了什么内容。

三、质疑

在初读课文的过程中你觉得有哪些地方不理解可以提出来。

（为什么这只怕人的鸟能和相处得那么好？文章最终一句话是什么意思？）

四、依据导读沟通争论，理解课文内容

１、出示导读要求：

仔细读读课文，想一想，珍宝鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化？为什么会发生这些变化？从哪里表达了“我”对珍宝鸟的宠爱之情？

２、以学习小组的形式争论讨论。

３、沟通争论：

⑴珍宝鸟在“我”的照料呵护下发生了哪些变化？找出有关语句，认真体会沟通，指导朗读。

⑵为什么会发生这些变化？

⑶从哪里表达了“我”对珍宝鸟的宠爱之情？指导朗读：

①当朋友送我一对珍宝鸟时，是怎样照料它们的？

②三个月后这一对珍宝鸟有了雏儿，对它更是疼爱有加，把它当作了一个活泼淘气的小孩，称它“小家伙”。快速默读课文，找找看，课文几次消失了“小家伙”，哪些字词表达了对这个小家伙的宠爱之情？

第一次：对它观看认真，“好肥”。

其次次：小鸟的活动范围越来越大，胆子越来越大，而“我”不管它，不损害它，微微一笑

第三次：重点体会“摸、啄”。

第四次：小鸟对特别信任，把他的肩头当成最安全的地方。

４、课文读到此时，看了这张人鸟相依图，你有什么想法呢？是啊，此时的内心感受和我们是一样的：

信任，往往制造出美妙的境地。

５、你能举诞生活中“信任制造美妙的境地”这样的例子来吗？

五、作业

１、从以下题目中选择一个写一段话：

⑴暖和舒适的巢。

⑵得意的小红嘴。

⑶调皮的小家伙。

⑷人鸟相依图。

２、这篇文章一个自然段就是一幅画，喜爱画画的同学可以挑一个喜爱的自然段画下来。

【板书】

珍宝鸟

怕人的鸟──亲近人──信任人

《珍宝鸟》教学设计篇3

教学目标：

1、学会本课的生字、新词。

2、理解课文内容，感受到由于“我”为珍宝鸟制造了安逸舒适的生活环境，

细心地呵护它们，渐渐得到了它们的信任。揣摩课文的表达方法。

3、指导学生有感情地朗读课文，读懂课文内容。

4、连续练习用比拟快的速度默读课文，提高默读力量。

5、产生宠爱小动物的情感，体会到人与动物、人与自然、人与人的和谐相处

要靠相互之间的信任。

教学重点：通过句子体会我对珍宝鸟的宠爱及珍宝鸟在“我”的照料与呵护下变

化态度的过程

教学难点：理解“信任，往往制造出美妙的境地”的含义。

教学时间：1课时。

教学过程：

一、质疑导入

1、鸟儿是大自然的精灵，也是人类的朋友，人类的存在使鸟儿有了依托，鸟儿

的存在给人类的生活增加了很多情趣。下面，我们一起走进冯骥才的家，一

起来熟悉熟悉他的新朋友——（齐读课题）珍宝鸟。

2、你能把这个课题变成问题吗？

3、依据你的预习，珍宝鸟是一种什么样的鸟？

4、出示关于珍宝鸟的简介。

5、出示冯骥才的简介。

二、初读课文，整体感知

1、请你自由读文，读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。

2、检查生字词预习状况

出示生字：开火车读、齐读（纠错正音）

出示词语：开火车读、齐读（纠错正音）

3、请你概况课文内容

课文消失的无非是这两者，一个是，一个是珍宝鸟。文中消失了几只珍宝鸟？

文中重点写的是哪只？

板书：我小珍宝鸟

“我”对珍宝鸟特别…？板书：宠爱

珍宝鸟对“我”特别…?板书：信任

三、再读课文，探究学习

出示阅读提示：

默读课文，用“（）”标出描写珍宝鸟外貌的句子；

用“——”画出“我”宠爱珍宝鸟的句子；

用“~~~”画出珍宝鸟信任我的句子。

(一)体会鸟儿的外貌