《有趣的表情》教案一等奖

《有趣的表情》教案一等奖

1、《好玩的表情》教案一等奖

运动目的：

1、经由过程猜一猜、尝一尝、画一画的运动，知道差异的味道给人差异的感觉。

2、学惯用较为简便的线条画几种差异的心情。

3、情愿用说话表达本身的感觉。

运动预备：

酸、甜、辣（稍辣）味的水共九份、画纸、勾线笔、小勺、镜子人手一份；范画用的纸三张。

运动历程：

一、引出课题

本日先生给你们带来了三种味道的水，然则我不知道它们都是些什么味道，你们说怎么办？

二、猜一猜

1、如今先生来尝此中的一种，请你们凭据我的心情，猜一猜我尝的是什么味道的水。

2、教师尝辣水后，提问：你们知道我尝的是什么味道的水吗？你们是怎么看出来的？（幼儿答复）原来你们是看先生的心情猜出来的，那我本身也要看看（先生照镜子）先生把它画下来好吗？（画好后在心情上方涌现“辣”），这是辣的心情。

3、这里另有两种味道的水，我适才尝了辣味要是再尝其他的味道就禁绝了，先生想请小py上来尝一尝。小py尝了今后本身的感受怎么样，确定要把本身的心情作给各人看，幼儿园教育随笔而且要夸张一点，如许其他小py就能猜出你尝的是什么味道了。

4、教师分别请男女两位幼儿上来尝味道，让其他幼儿猜猜是什么味道，并凭据幼儿形貌把心情画下来。

5、教师小结幼儿形貌尝了三种味道的感受及心情。

三、尝一尝、画一画

1、先生在反面的桌子上也放了酸、辣、甜味道的水，等一下要请你们每拿一把汤勺去试验此中的一种味道，记着哦只能尝一种味道的水，试试是什么味道的，然则你们尝了今后看不到本身的心情呀，先生已为你们预备了镜子，你们可以照照镜子把本身的心情画下来。

2、幼儿作画，教师巡回引导，鼓励幼儿英勇应用线条表示种种心情。

四、评析作品

1、请幼儿相互旁观伙伴的作品。

2、教师拔取三张画有差异心情的作品，请幼儿猜猜这三位小py尝的是什么味道，并请予以证明。

3、请个体幼儿报告本身尝的是什么味道的水，画的是什么心情。

五、呈现作品。

请幼儿以黑板上的三张范画为分类尺度，按差异的心情将本身的作品贴在响应的范画下面并验证。

2、《好玩的表情》教案一等奖

活动目的：

1、学习用较为简洁的线条画出几种不同的面部表情。

2、培育幼儿的绘画兴趣。

活动预备：

酸、甜、辣(稍辣)味的水每桌一份;画纸、笔、小勺、镜子人手一份;范画三张。

活动过程：

一、引出课题

1、这里有甜的、辣的、酸的三种味道的水，现在我来尝其中的一种，请你们依据我的表情，猜一猜我尝的是什么味道的水。

2、教师尝辣水后，提问：你们知道我尝的是什么味道的水吗?你们是怎么看出来的`?你们看到我的眉毛怎么样了?眼睛呢?嘴巴里什么伸出来了?

3、你们有没有吃过辣椒?吃辣东西时，你们的表情是怎么样的?做给教师看看，好吗?

二、示范作画

1、教师真想把自己的表情画下来，可是我怎样才能观察自己呢?

2、教师取出小镜子边讲解，边画尝辣味时的表情。

3、出示范画。我这儿还有一张画呢!你们看得出我尝的是什么味道吗?(酸味。)你们是从什么地方看出来的?

4、请幼儿想象吃酸葡萄时的感受，并把尝酸味时的表情做给旁边的小朋友看。

5、你们都吃过甜甜的糖，吃甜东西时，你是怎样的表情?请你把尝甜味时的表情做给大家看看。

三、幼儿作画

1、你们的桌上也有甜的、酸的、辣的三种味道的水。下面请你们每个人用自己的小勺子去舀其中一种味道的水，尝一尝是什么味道的，然后照着镜子，把自己的表情画下来。

2、幼儿作画，教师巡回指导，鼓舞幼儿大胆运用线条表现各种表情。

四、评析作品

1、请幼儿相互观看同伴的作品。

2、教师选取三张画有不同表情的作品，请幼儿猜猜这三位小朋友尝的是什么味道，并请予以证明。

3、请个别幼儿叙述自己尝的是什么味道的水，画的是什么表情。

4、请幼儿以黑板上的三张范画为分类标准，按不同的表情将自己的作品贴在相应的范画下面。

活动延长：

在美工角供应更多的材料，让幼儿按自己的意愿画出各种表情或做好玩的表情面具。

3、《好玩的表情》教案一等奖

活动目的：

１、学习用较为简洁的线条画出几种不同的面部表情。

２、培育幼儿的绘画兴趣。

活动预备：

酸、甜、辣（稍辣）味的水每桌一份；画纸、笔、小勺、镜子人手一份；范画三张。

活动过程：

一、引出课题

１、这里有甜的、辣的、酸的三种味道的水，现在我来尝其中的一种，请你们依据我的表情，猜一猜我尝的是什么味道的水。

２、教师尝辣水后，提问：你们知道我尝的是什么味道的水吗？你们是怎么看出来的？你们看到我的眉毛怎么样了？眼睛呢？嘴巴里什么伸出来了？

３、你们有没有吃过辣椒？吃辣东西时，你们的表情是怎么样的？做给教师看看，好吗？

二、示范作画

１、教师真想把自己的表情画下来，可是我怎样才能观察自己呢？

２、教师取出小镜子边讲解，边画尝辣味时的表情。

３、出示范画。我这儿还有一张画呢！你们看得出我尝的是什么味道吗？你们是从什么地方看出来的？

４、请幼儿想象吃酸葡萄时的感受，并把尝酸味时的表情做给旁边的小朋友看。

５、你们都吃过甜甜的糖，吃甜东西时，你是怎样的表情？请你把尝甜味时的表情做给大家看看。

三、幼儿作画

１、你们的桌上也有甜的、酸的、辣的三种味道的水。下面请你们每个人用自己的小勺子去舀其中一种味道的水，尝一尝是什么味道的，然后照着镜子，把自己的表情画下来。

２、幼儿作画，教师巡回指导，鼓舞幼儿大胆运用线条表现各种表情。

四、评析作品

１、请幼儿相互观看同伴的作品。

２、教师选取三张画有不同表情的作品，请幼儿猜猜这三位小朋友尝的是什么味道，并请予以证明。

３、请个别幼儿叙述自己尝的是什么味道的水，画的是什么表情。

４、请幼儿以黑板上的三张范画为分类标准，按不同的表情将自己的作品贴在相应的范画下面。

活动延长：

在美工角供应更多的材料，让幼儿按自己的意愿画出各种表情或做好玩的表情面具。

托班周末活动：我的好朋友

活动目标：1.情愿亲近教师在大家面前说出自己的名和好朋友的名字。

2.通过活动让幼儿初步懂得有朋友是欢乐的。

活动预备：

事先让幼儿找好自己的好朋友，和好朋友坐在一起。

活动过程：

过程一：导入

师：小朋友们，你们有没有自己的好朋友，你们的好朋友是谁?今日让我们来聊一聊，你们的好朋友是谁？

过程二:介绍自己的好朋友

让小朋友自愿上来介绍自己的好朋友，教师可在一旁指导提问。若有不情愿的小朋友，可劝告不必牵强。

师问：你的好朋友叫什么名字呀？你们一起玩过什么嬉戏啊？

过程三：师总结，和小朋友做好朋友并介绍自己。

师：小朋友都有自己的好朋友，而且都和好朋友一起做嬉戏、唱歌，都很棒。那么胡教师也想和小朋友做好朋友，和你们一起嬉戏好不好呀？

过程四：完毕

活动反思:随着托班孩子的成长，有了肯定的交往范围。也慢慢地有了自己的好朋友，他们常常在一起说说静静话、一起玩嬉戏，有时还会和自己的好朋友共享玩具。这些现象都说明孩子在渐渐的了解和融入社会。在活动时，首先我让幼儿自己上来介绍自己的好朋友，说出好朋友的名字。在这个环节，我发觉宝宝们都很喜爱说出自己和好朋友的名字。但是，当我说你和好朋友一起玩过什么嬉戏时，他们根本上都说自己玩过的嬉戏。我想经过这次活动，我将在以后类似的活动中吸取教训，争取取得较大的进步。

4、《好玩的表情》教案一等奖

一、活动目标

1．正确把握喜、怒、悲、哭等表情，及其心情体验。

2．进展幼儿的想像力与发散性思维。

3．培育语言的连贯性与规律性。

二、活动预备

1．录有各种表情发出声音的磁带，不同的表情图谱。

2．带有不同表情的故事情节图片。

三、活动过程

(一)听音乐找相应的表情图。

请幼儿听不同表情可能发出的声音，找到相应的表情图，找相应的字卡。

如：听哭声——找哭的表情图——“哭”字。

(二)观看五官，来区分表情，总结表情特点。

1．我们看到了不同的表情，是哭还是笑?是生气还是很欢乐?哭、笑、生气、欢乐时眼睛、鼻子、嘴各是什么样子的?

2．我们来学一学表情，看谁学得像。抽字卡学表情，听声音学表情。

(三)看故事图片，体验故事中人物的表情、情感。

如：《小红帽》中去外婆家的路上一欢乐。《狼来了》小孩被狼追时一可怕。

(四)请幼儿看表情图片，发挥想像制造，看情节中仆人公为什么会有这种表情。如：小兔愁眉苦脸看着窗外。“想想小兔怎么了?”(难受)“为什么会有这种表情?可能发生什么事情?”(小兔生病了，可妈妈还没有回来，小兔想妈妈了，天快下雨了，妈妈还没有回来，小兔怕妈妈淋雨等等，启发幼儿发挥想像，说出多种不同缘由)

(五)与小朋友一起唱《表情歌》。

四、各领域渗透

社会：了解更多的表情及表情特点。

艺术：演唱表情歌，听音乐创编相应的表情动作。

五、生活中渗透教育幼儿在生活中要欢乐，快乐的心情有利身体，多保持欢乐的心情，知道难过、难受对身体不益。

六、环境中渗透科学区张贴各种表情图。

七、家庭中渗透在家中留意保持幼儿开心的心情。

八、活动评价

工程

目标实现程度

内容适合程度

活动设计趣味程度

幼儿的“三性”表现

存在问题

等级：好中差

注：好：100％—80％，中：79％—60％，差：60％以下。

5、《好玩的表情》教案一等奖

【活动目标】

1、学习用简洁的线条画出不同的面部表情。

2、在活动中培育幼儿的`绘画兴趣。

【活动预备】

1、课件：趣味练习：观看各种表情。

2、画纸，蜡笔。

【活动过程】

一、图片导入，引起兴趣。

1、师：出示一张小朋友笑脸，提问幼儿这个小朋友在干吗？你怎么知道他是快乐的？请幼儿自由答复。

教师依据他的表情出示一个课前画好的笑脸。

2、师：出示一张小朋友的难受的脸，提问幼儿这个小朋友在干吗？你怎么知道他是不快乐的？请幼儿自由叙述。

教师依据他的表情出示一个课前画好的难受的脸。

二、教师操作，幼儿观看。

师：这些都是教师画的小朋友的表情，你们想不想试一试啊？

教师操作，请幼儿认真观看并讲解绘画重点：让幼儿知道笑脸是嘴巴上翘，用笔往上画一个弧线。难受的脸是嘴巴往下，用笔往下画一个弧线。

三、教师范画，让幼儿猜表情。

1、用三角眉（生气时的表情）

2、闭着眼睛（睡觉时的表情）

四、幼儿作画，教师指导帮忙。

幼儿操作绘画，教师帮忙指导。

五、展现作品。

6、《好玩的嬉戏》的教学反思

一、动中辨左右

师生共同玩指鼻子眼的嬉戏，然后沟通自己的感受或发觉的问题。

师总结：是啊，要做好这个嬉戏就要先分清左右。你是怎样辨别左右的？谁有好办介绍给大家。

生1：我吃饭时用右手拿筷子，用左手拿碗。

师：他说的对不对呢？你们做做吃饭的动作。

学生兴致勃勃地做拿碗吃饭地动作，并和四周的同学沟通哪是左手哪是右手。

生2：我写字时用右手拿笔，左手按住练习本。

不等教师说，学生已经自己做写字的动作并沟通起来。

生3：早晨刷牙的时候，我用左手拿牙杯，右手拿牙刷。

学生又自发的动起来。

生4：妈妈做饭时用右手拿铲子，左手拿锅。

学生笑着完成炒菜的动作。

生5：我切菜时，用左手按住菜，右手拿刀切菜。

师：这么小的年纪就会帮妈妈切菜了，你真了不起。

……

反思：

多么精彩的答复啊！他们的思维、他们的语言、他们的行为无不是在一种自由、民主、公平的合作与沟通中流露出来的。课前我就想过区分左右方位，单靠教师仔细讲解和学生记忆是学不好的。因此我引导学生联系自己的生活阅历来主动学习，但没想到学生的生活阅历是如此丰富，他们区分左右的方法如此多样。由此可见，课堂教学要打破传统的“教师讲，学生听”的教学模式，以学生原有阅历为根底，使学生的数学学习过程成为一个以学生已有的学问和阅历为根底的主动构建的过程。学生只有主动参加到活动中来，才是有效的学习。

二、找朋友

师：身体上的好朋友都找到了，现在看看自己四周，你前后左右的好朋友是谁，谁情愿向同学们介绍你的好朋友，介绍到谁，谁就站起来和你的好朋友握握手。

生：我左面是乐琪，（俩人很新颖的握手）右面是凯汐，（俩人很快乐的握手）前面是小涵（两人握手）

学生向后看了看，后面是听课的教师，迟疑了一下，没有说话。

师：后面呢？后面是谁？

生：是教师。

师：想不想和教师交朋友？

生：想。

师：那就大胆的过去和教师握握手。

学生走到教师面前大方的和教师握手，全场响起了热闹的掌声，学生特别感动。

师：交了个大朋友，快乐吗？

生（很骄傲）：快乐。

反思：

当学生看着后面的教师欲言又止时，我知道学生想去和他不熟识的大人打招呼，但他究竟只是一年级的小孩子，还不敢主动去和生疏的人打招呼。教师准时的鼓舞和听课教师的.热忱使学生英勇的伸出手，那一刻学生变了，由原来的局促担心变为自信十足。我庆幸自己准时的鼓舞，感谢听课教师的热忱，为学生的转变而快乐。但我也感到担心。当学生握手回来傲慢的说他很快乐时，我听见下面有几个学生在小声说“我也想交大朋友”。我心里迟疑了一下，现在转变的是一人，只需我的一句话，转变的将是五十多个人：可是五十多个学生都下去交朋友课堂上会是什么样？课还能连续吗？转念之间课连续下去。最终课顺当上完了，可是那几个学生的话却始终困扰着我，它警示我，教书育人要摒弃浮华，踏踏实实，切实为学生着想。

三、动中玩左右

师：下面的跳房子嬉戏更好玩，想玩吗？（想）那我们就要先动手搭房子。同学们看，（如下列图，六只小动物头像排成一排）只要你能说出一只小动物在谁的左边或右边就可为你们小组争取到搭房子的材料。

生1：小马在小鹿的左边。

师：同意吗？

生：同意。

师：这位同学就位你们小组争取到一份材料。

生2：小狗在小羊的左边，小狗在小鹿的右边。

师：同意吗？

生：同意。

生3：不同意。

其余学生笑。

师：你能说说你是怎么想的吗？

生3：我觉得小狗和我们是面对面的，所以它们的左右应当和我们相反。

师：哦，刚刚这位同学是站在自己的角度看的，而你是从小动物的角度看的，是吗？同学们，你们认为他的想法有没有道理？

生：有道理。

师：是啊，他说的也对。能够大胆的说出自己与众不同的意见，多棒啊！我们为他的精彩发言鼓掌！这两个同学说得都有道理，都可以为你们小组争取到一份材料。

师：刚刚笑他的同学，你们现在有什么想法?（学生低下了头）当别人的意见和你不同时先要虚心的听听他的想法，沟通一下，称赞别人是不对的。

反思：

当第三位学生说出自己的意见时，我也像其余学生一样以为他说错了，但教师的根本素养告知我，不能武断的让学生遵从自己的意见，要听听他们的想法，于是就有了他的精彩发言。克鲁普斯卡娅曾说过“不要把儿童培育成奴隶，而要培育成自由的公民……那种不敬重儿童共性的教师，无论如何也不是一个称职的教师。”从这位学生身上我看到了学生共性的进展，我看到了课改的成绩，我感受到胜利的喜悦。每一个儿童都是一幅生动的画卷，教育的抱负在于进展学生先天的共性，培育独特的见解和首创精神。我们教师不仅是红烛，也是明灯，我们应在新课改的机遇与挑战中，不断学习，不断充实自己，与学生共同成长。

7、《好玩的汉字》的教学反思

《好玩的汉字》，整节课围围着一个“趣”字绽开，德育的渗透，习惯养成贯穿其中。本课是（人教版）《义务教育美术课程标准试验教科书（一年级下册）》的第20课《好玩的汉字》，这课主要是通过让学生欣赏中国古代象形文字的产生和进展过程了解汉字的悠久历史，激发学生的爱国情感，并能激起学生的仿照兴趣和表现欲望，经过观赏、总结、想象，能抓住表现对象的重要特征来用象形字的造型方法进展夸大设计几个简洁的象形字，能较为明确地表达字的意义，并通过学生的.描述来熬炼他们的语言表达力量，而且这节课与一年级语文教材相照应，让学生对我国汉字象形造字法有更进一步的了解。

《好玩的汉字》一课：在教学中我注意学习的敏捷性和趣味性，将汉字的笔画构造与自然物象特征相结合启发学生联想和想象，设计创作“图画文字”。

一、良好的开端是胜利的一半，而兴趣是动力之一

我以激发兴趣提问导入新课，使本课一开头就吸引住了学生，结合象形文字的图片，让学生找出象形字，使学生初步了解象形文字，了解中国是世界上文字消失最早的国家之一，培育了学生的民族骄傲感。让学生自己当一回古人，依据图片造字，使学生体验文字的好玩、好玩。

二、在教学过程中，我能够运用多媒体手段，较好的解决教学中的难点。

如：我们祖先如何根据实物外形来制造象形文字的。这些教学内容，若用单纯的语言来表述，会显得很枯燥、乏味。我采纳了多媒体的形象化手段，就让学生通过不同图像，直接感悟到中国汉字的独特魅力与文化内涵。用做嬉戏猜一猜的方式教学，很好的与学生互动，调动学生学习的兴趣和主动性，把原本难懂的学问简洁化。作品构思，尝试练习。三、注意启发、引导学生，本课是利用汉字的象形性特点，来启发学生的联想与想象。

因此，在教学中，能始终引导学生，重视对学生共性与创新精神的培育，实行多种方法，开发学生的智力，挖掘他们的潜能，培育他们的制造意识和制造精神。从而创作出有创意的作品。

四：自由创作，多维评价。

前几个环节，学生已经观赏到了大量的好玩的汉字，并且把握了创作方法，早就迫不及待了，这时教师因势利导让学生来利用字的特点制造字，让学生体验图画文字带来的乐趣。同时敬重了学生自主性与共性化的进展。但其中也存在着一些缺乏。由于讲的是中国古代汉字，学生平常了解的比拟少，导致学生的参加性不强，应当让学生提前查找搜集资料；另外，我的课堂语言教学不太适合低年级教学，没有运用儿童化的语言进展教学，这是我今后需要改良的。总之，我要多吸取优秀教师的讲课阅历，不断提高自己的教学水平！！

8、《好玩的嬉戏》的教学反思

教学案例：

一、导入

１、嬉戏：头脑衰弱操

做与教师说的相反的事，比方教师说“哭”你就──“笑”，说“起立”你要──“坐下”，看谁反映最快。现在嬉戏正式开头！

哭、拍左肩、抬头、坐下、举右手、闭左眼、低头、起立

２、谈话激趣：你们觉得这个嬉戏怎么样？

（引出“好玩”，出示课题后让学生读准题目“好玩的嬉戏”）

3、回忆（教师供应句式，帮忙孩子说完整的话）：

（1）你玩过什么嬉戏？出示：“我玩过（）和（）的嬉戏。”

（2）你和谁玩过这些嬉戏呢？出示：“我和（）玩过（）的嬉戏”。

（3）你们觉得什么嬉戏最好玩？出示“我觉得（）的嬉戏最好玩。”

（4）同桌选择其中一个句子相互说（要求：和别人说话的时候要看着他的眼睛，用眼神来帮忙沟通。）

（5）你在玩这些嬉戏的时候心情怎么样？（板书：心情）

二、开展嬉戏，玩中体验

１、体验嬉戏：吹吹小羽毛（正音“吹”，并叙述嬉戏规章）

２、引导观看：

3、引导学生说说这个嬉戏好玩的地方。（留意让学生仔细倾听）

4、同桌沟通：讲清晰嬉戏哪里好玩，还可以讲讲你的心情怎么样

三、总结延长

１、嬉戏体验：嬉戏宝盒的故事

2、分组抽签，打算嬉戏内容及嬉戏的场地（吹羽毛摸人过山洞）

3、学生尽情嬉戏

4、全班汇报：（1）你玩了什么嬉戏？好玩吗？

（2）想不想知道他们玩嬉戏的状况？谁来问？

（3）自己去找同学了解他们组的嬉戏

5、教师总结

四、课外拓展：我是小记者（调查爸爸妈妈小时候玩过的嬉戏）

反思：

语文新课标中对于低段年级的口语交际目标是：学讲一般话，逐步养成讲一般话的习惯。能仔细听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。能较完整地叙述小故事，能简要叙述自己感兴趣的见闻。与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。有表达的自信念。积极参与争论，对感兴趣的话题发表的意见。口语交际的教学，就是要培育学生的口语交际力量，培育学生倾听、表达和应对的力量，使学生具有文明和谐地进展人际沟通的素养。而作为一个语文教师的任务，则是要努力选择贴近生活的话题，采纳敏捷的.形式组织教学，不必过多传授口语交际学问。

因此在这一次的口语交际课中，我作了以下的尝试：

1、以嬉戏贯穿教学。学生在实践活动中进展动手、观看、体验、想象、创新。这一次的口语交际课，我设计了一连串的嬉戏活动，能丰富口语交际的内容，把握口语交际的方法技巧，提高听、说、交往的力量。如导入新课时的“头脑衰弱操”，学生在意外和兴奋中，特别积极地参加这个活动。在他们的手忙脚乱中，既让学生快速地进入了课堂教学，也在轻松愉悦的气氛中明白了交际的主题。

在教学中，我还进展了两次嬉戏：吹吹小羽毛嬉戏宝盒，前一次为指名上台活动，全班以此为观看点进展交际训练，其次次则以分小组的形式，让全班的孩子参加到嬉戏中，并在嬉戏中学会沟通，在嬉戏后学会有礼貌地问和表达自己的感受。

2、引导“玩”中说。学生的自我表述只有在自由拘束的空间才得以孕育、诞生。在“吹吹小羽毛”这个嬉戏活动中，学生们看着台上的四个同学以各种各样的姿式把羽毛吹向对面，既不能用手帮助，也不能让羽毛落地，发出了一阵又一阵的欢乐声。这个嬉戏完毕后，我引导学生自主看说，选择观看对象，摄取说的素材；学生都能把自己觉得最好玩的内容说出来。如：

生：我觉得××同学非常好玩，她吹羽毛的时候，羽毛都落到她的嘴巴上去了。生2：我也觉得这个嬉戏很好玩。××同学吹羽毛的时候，整个人都蹲下去了，就快趴在地面上了。

生3：我觉得这个嬉戏很好玩，他们吹羽毛的时候，差点撞到一起了。

孩子们对这个嬉戏的宠爱，引导着他们自主地进展观看，也促使他们争先恐后地举手参加到交际活动中。

而在分组嬉戏这个环节中，当孩子们尽情地与小组同学一起玩嬉戏之后，我设计了两次交际活动：说说自己刚刚嬉戏时觉得最好玩的事；问问别组同学玩的嬉戏及感受。

虽然这时候孩子们的说并不完全根据导入过程中我给他们的三个句式，但是孩子们却能英勇地发言，畅谈自己玩嬉戏时的感受：

生：我刚刚贴鼻子时，把喜羊羊的鼻子贴到了它的眼睛上，我觉得很好玩。生2：我们刚刚玩“摸人”的嬉戏，××同学被抓到了两次。我觉得很好玩。生3：××同学来摸我们，可是他一个人都抓不到。我觉得很好玩。

嬉戏的过程本身就是好玩的，欢乐的，因此，让孩子们说说自己觉得好玩的事，每个孩子都有话可说。这种自由、和谐、开心的气氛成了学生表现自我的最正确“土壤”。

3、注意全体，培育“交际”力量。口语交际不但是让学生会说敢说，还要学会倾听，学会与人沟通。在教学中，我随时留意学生的一些与人交际的力量：你想问谁，那就要有礼貌地问，还得看着他问。在这样的引导下，孩子们在问同学嬉戏的这一过程中，都能做到有礼貌地问，也能面对对方，大方地问，大方地答。固然，口语交际课并不是给个别孩子的训练时间。在大面积地让孩子们相互沟通的过程中，总有那小局部孩子沉没在其中。于是我安排了让孩子们走出座位：你想了解什么嬉戏，你想向谁问？孩子们在我的鼓舞下都快乐地去找同学了解别组的嬉戏了。这样，口语交际也就不是落在面上，而是让孩子们学以致用，立刻运用到现实中去。

9、《好玩的七巧板》的教学反思

“好玩的七巧板”是数学教学中的的一次实践活动。教材安排这次实践活动，可以使学生在好玩的活动中感悟平面图形的特点，培育学习兴趣，以进展学生对所学几何关系的想象和表达力量。作为青年教师对于实践课的把握是很难的，总是可怕学生把活动课越上越乱，起不到最终要到达的课堂效果，和师傅沟通后，觉得这个担忧是可以消退的，只要我们把课堂的引线串好，学生们就会在不知不觉中顺着教师的思路一步一步完成任务。这也表达了教师的引导作用和学生的主体作用。

这节课的教学，我从学生兴趣入手，让学生通过身边的七巧板拼图、生活中的七巧板等的观赏，使学生在玩乐中进一步感悟平面图形的特点，体会到数学图形的奇妙。反思课堂教学过程，我注意了以下几方面的设计。

1．激发学习兴趣。

“兴趣是最好的教师”，学生对所学的学问感兴趣，便会全身心地投入其中，积极地去探究、去发觉。课的开头，我让学生拿出课前预备的一套“七巧板”学具，学生发觉“七巧板”也不过是由5个三角形，1个正方形和1个平行四边形组成的，如此而已，有什么奇妙之处呢？紧接着我就创设了“我们学校的校徽上的几何图形能否用七巧板拼出来”的问题，让学生自由表达，用发觉的方式调动学生的兴趣和学习的欲望。最终展现了一些生活中用七巧板拼成的书柜等图片，让学生体验数学之美，从而稳固学习的兴趣，使学生感受到数学与生活的”亲密联系。

2．安排好玩的教学环节。

整节课由一个个小环节串成一条线，从发觉塔——才智谷——侦探事务所（揭秘）——小小制作坊——仿照区——挑战区——展现会——小结完毕，让学生在潜移默化中感受学问，承受学问，最终到达理解学问，把握学问。而且在这个过程中充分发挥了学生的主体作用，自始至终都贯穿了学生的活动，学生不断地动手、动口、动脑，思维始终处在一个“动”的状态之中。

3．培育学生的探究性学习力量和合作学习意识。

沟通和互动是活动课的生命线，课堂中通过小组合作、沟通展现、相互观赏，实现师生互动，生生互动，从而实现教学相长和共同进展，体验教与学的乐趣。通过一系列的教学活动的呈现，如：让学生利用自己剪好的七巧板自主设计精致的图案；小组合作拼摆人物、动物、字母等，加深对所学过的线段、平行线、垂线、锐角、直角、钝角等有关概念的理解和把握，丰富他们的数学意识，培育学好数学的信念和兴趣。通过学生的动手操作活动，培育学生的动手实践力量和创新精神。

10、《好玩的动物》的教学反思

《好玩的动物》是本次口语交际的主题，主要是引导学生把看到或了解的动物讲给同学听,并在介绍沟通和倾听中了解一些好玩的动物。教学重点是带着学生走进课堂,了解一些鸟兽虫鱼的学问。为了更好地带着学生进展本次口语交际,我在课前仔细备课,为了让学生在口语交际课堂上乐说、善说,真正做到“能说会道”,我设计了不同层次的口语交际活动,并利用多媒体课件与教学相结合,两者相辅相承,起到良好的教学效果，课后我准时进展了反思，现将本课教学反思总结如下:

一创设情境进展自我介绍

新课标中