《风儿吹呀吹》的一等奖说课稿

《风儿吹呀吹》的一等奖说课稿

1、《风儿吹呀吹》的一等奖说课稿

一、说教材

今日我要说的内容是义务教育课程标准试验教科书人教版《品德与生活》其次册其次单元《走进大自然》中的第3课《风儿吹呀吹》的第一课时。

《风儿吹呀吹》主要通过图片、材料引导学生查找风，感受风，并在亲自实践中了解风的形成，学会制造风，从而激发学生探究自然的兴趣。

二、说教学目标：

1、通过感受风，了解风的特点，初步知道风产生于空气的流淌。引导学生自己能制造风。

2、通过图片，材料激发学生探究自然的兴趣。

三、说教学重点：

1、感受风的特点。

2、知道风产生于空气流淌。

四、说教学难点：

1、自己制造风。

五、说教学预备：

三只五彩风车、气球、电风扇、蜡烛、打火机，多媒体课件。

六、说教法学法：

学生的品德形成源于他们对生活的体验、认知和感悟。依据教材特点，本课教学我主要采纳体验式和引导式等学习方式。结合当地实际和学生生活，设计了“查找风”、“感受风”、“制造风”三个活动，目的在于引导学生在自己的真实生活中学会用各种方式了解风的特点，学会制造风，并通过多媒体课件与亲自实践，激发学生探究自然的兴趣。

七、说教学流程：

1、走进生活，了解风的形成；

2、走进文本，充分感受体验风；

3、联系生活，学会制造风。

八、课件使用说明

幻灯片一：一年级学生对生活已有了初步的感知，但是他们表达不出来，因此在引导学生分组感受校园里，生活中的风后，多媒体出示教材上32页～33页图画。说：“风姑娘”藏在什么地方呢？四人小组争论争论，并说说你怎么知道“风姑娘”藏在那儿的。目的在于①巧用媒体使学生把对生活的感受与文本内容严密结合，做到既走进文本又走出文本。②集体沟通，上台指说，师再次随机播放课件，交给学生描述风的方法，让学生在观看中学会表达。让学生进一步了解风的特点。③把学生零散的观看进展整合，引导学生充分查找风，知道风无处不在。从而到达引导学生表达和突出文本重点的目的”。

“风姑娘”逃不过小朋友们的火眼金睛，她夸你们都是细心观看生活的孩子，打算带咱们到大自然中去感受、感受“风”。

幻灯片二：多媒体播放大自然中“风”的录像片段，师生一同观赏大自然中的风。目的在于通过图片、声音从不同的角度，多层面的感受风（大海的风、树林中的风、生活中的风）让学生运用多种感官，从视觉、听觉感受风，观赏风。从而起到进一步突出文本重点，拓宽学生的学问面作用。

幻灯片三：小朋友，你知道风与我们的生活的联系吗？（学生不知）师利用媒体课件目的在于帮忙学生建立初步的感知，同时也为下文学生自主探究，利用吹蜡烛学会制造风做好铺垫。此课件起到了突破文本难点的作用。

总之，我以学生为主体，以学生实践为纽带，以多媒体为手段，以体验活动为中心，通过学生亲身体验，让学生在查找风，感受风的同时，学会制造风，激发学生探究自然的兴趣。

2、《风儿吹呀吹》的一等奖说课稿

一、说教材

1、教材分析《吹泡泡》是一首美丽悦耳、布满童趣的诗歌。它以幼儿最喜爱的嬉戏“吹泡泡”来描绘大自然的丰富多彩，以幼儿的心灵去体会大自然的奇妙和漂亮，布满了漂亮而奇妙的想象。诗歌中简洁明白、形象生动的语言将月亮和星星，乌云和雨点、小草和露珠、果树和苹果们之间的关系淋漓尽致地刻画出来，不但增加了诗歌的韵律美，而且将彼此间的亲切关系描绘得有声有色，使作品画面感增加，想象丰富，韵律和谐，富有童趣。整首诗歌洋溢着欢乐开朗的气氛。

这首诗歌不但意境美，而且用拟人化的手法“吹”，使整首诗歌变得更为生动、形象、好玩、布满了动感。中班幼儿把握词汇的数量和种类快速增加，对词义的理解也比以前深刻，但对于作品所蕴含的美的理解仍有困难。但这首诗歌构造整齐，句式统一，适合中班幼儿观赏和学习。所以我将为幼儿创设轻松开心、生动逼真的情景，让他们感受和体会作品的意境美，并鼓舞他们尝试仿编诗歌，在美丽的情景中促进幼儿语言表达力量的进展。

2、活动目标依据以上分析以及《幼儿园教育指导纲要》的根本点是以幼儿进展为动身点和归宿。实现“促进每一位幼儿在原有水平上得到充分的进展”，本活动以这一理念为指导，制定了以下目标：

1、理解诗歌的好玩内容，初步感知事物间的对应关系；

2、能用轻柔、美丽的声音来朗读诗歌，并能运用自己的生活阅历积极动脑筋，学习仿编诗歌；

3、观赏诗歌，感受体验诗歌的意境美。

3、教学重点和难点中班幼儿已具有肯定的口语表达力量，为这次活动奠定了肯定的根底。但幼儿缺乏仿编诗歌的阅历，基于这一点，我将本次活动的重点定为：理解诗歌的好玩内容，初步感知事物间的对应关系，感受体验诗歌的意境美。

难点定为：运用自己的生活阅历积极动脑筋，学习仿编诗歌。

4、活动预备为了能让幼儿在轻松开心、生动逼真的情景中感受和体会作品的意境美，也为了本次活动能够顺当的进展，我做了以下预备：

1、阅历预备：了解大自然中事物之间的的亲密关系，如母鸡和鸡蛋，浪花和大海等，为创编活动做好阅历预备。

2、物质预备：与诗歌相匹配的课件和音乐，人手一份小图片。幼儿收集的大自然的图片。

3、空间预备：活动室中放置一张大的与诗歌内容相符的海报，幼儿呈半圆形用垫子围坐在海报前面。

二、说教法

关注幼儿在活动中的表现和反响，敏感地发觉他们的需要，准时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。因此，我在本次活动中采纳了以下教法：

1、现代科技媒体的运用。制作与诗歌作品内容相匹配的课件，以动态的效果来增加学习的趣味性，如星星是月亮吹出的泡泡，那么在课件上呈现的就是：月亮的“嘴巴”作吹泡泡状，星星一闪一闪的变大，采纳这种生动而好玩的方式来为教学重难点的理解与突破做好根底铺垫，也能进一步帮忙幼儿感受作品的美丽意境和美丽的语言。

2、图谱法。在幼儿理解诗歌内容的根底上，我将诗歌用几张简洁的图片有序的展现在幼儿眼前，这样不仅便于幼儿记忆诗歌，朗读诗歌，也帮忙幼儿进一步了解了诗歌中月亮和星星，乌云和雨点、小草和露珠、果树和苹果的关系，为创编环节能够顺当进展做好铺垫，也为突破难点做好预备。

我还运用了启发提问法、观看法等教学方法。

三、说学法

新《纲要》中提出，学习用多种方式表现、沟通、共享、探究的过程和结果。整个活动中始终以幼儿为主体，调动每个幼儿思维的积极性，在本次活动中有以下学法：

1、多通道感官参加法。从活动开头请幼儿吹一吹，玩一玩、想一想泡泡到看一看、说一说、大自然中的泡泡再到想一想、编一编泡泡，从多方位、多感官、多方式的引领下将幼儿带入美丽的诗歌气氛中，引导他们积极主动的学习，从而深入感受诗歌的内涵，喜爱上诗歌。

2、整合教育的方法。本次活动遵循中班幼儿的进展状况，制造条件，使每个幼儿都能积极主动地参加到创编活动中。在创编环节我请幼儿观看自己带的大自然的照片，找出有相关联系的事物，画在教师供应的格子纸上，并根据诗歌的句式编一句好听的话。将绘画和语言相结合的方式，不仅降低了创编的难度，也打破了平常的创编模式而引起了幼儿的创编欲望，很好地突破了本次活动的难点。

四、说教学过程

现代儿童观认为：幼儿是熟悉的主体，幼儿的进展是主动活动的结果。诗歌教学也不例外。因此，只有让幼儿充分地去看、去想、去说、去体验、去制造，幼儿才会更快、更好地把握诗歌内容，同时获得诗歌以外力量的进展，为其终身进展奠定良好的根底。所以，我设计了以下四个环节来进展：

第一环节：玩吹泡泡，激发兴趣；3其次环节：理解诗歌的好玩内容，初步感知事物间的对应关系；10第三环节：依据诗歌的句式和含义，创编诗歌；10第四环节：用轻柔、美丽的声音来朗读诗歌。2下面是我对本次活动的具体讲解：

第一环节：玩吹泡泡，激发兴趣；小朋友们你们玩过吹泡泡吗？现在请你们玩一玩吹泡泡的嬉戏，看一看你们吹出来的泡泡是什么样子的？

本环节教师通过让幼儿在玩吹泡泡的嬉戏中感受泡泡的形状特征，以及感受到吹泡泡的嬉戏的.趣味性，从而调动幼儿的奇怪心和学习的兴趣，从而顺当的进入到其次环节。

其次环节：理解诗歌的好玩内容，初步感知事物间的对应关系；10小朋友能够吹出圆圆的泡泡，大自然中的一些东西他也会吹出泡泡，我们一起来看一看，是谁吹泡泡呢？吹出了怎样的泡泡呢？

教师出示PPT，分段观赏。

第一幅：是谁在吹泡泡呀？月亮会吹出怎样的泡泡呢？我们一起来看一看。教师播放课件。星星是月亮吹出的泡泡。（边说边在旁边的黑板上贴出图谱）其次幅：现在是谁在吹泡泡呀？小草会吹出怎样的泡泡呢？教师播放课件，请幼儿来说一说。教师依据幼儿的答复，露珠是小草吹出的泡泡，而贴出相应图片。

第三幅：乌云会吹出怎样的泡泡呢？请你们来猜一猜？在幼儿的猜想中教师播放课件，让幼儿自主的发觉并依据前两次的阅历，说一说“雨点是乌云吹出的泡泡”，并请幼儿来帮忙教师贴出图谱。

第四幅：果树会吹出怎样的泡泡呢？请你们也来猜一猜？播放果树上长出苹果的画面，从动感的画面中深刻的了解苹果是果树吹出的泡泡。

本环节通过看动态的PPT，通过教师层层剥离的提问方式，引发幼儿回忆自己的生活阅历，并将阅历与诗歌中的语言建立联系，从一开头的直接出示到后来的请幼儿猜一猜，从一开头的教师总结诗歌句式到幼儿自己说出诗歌句子，并在幼儿答复内容的根底上进一步追问，使用追问的方式引发幼儿深入思索，从而进一步引导他们理解诗歌，提升他们的生活阅历，深入感受诗歌的意境美。

我们一起看着图谱来轻轻地念一念这首好玩的诗歌吧！师带着幼儿一起看着图谱有感情的朗读诗歌，在朗读诗歌的同时再次感受诗歌的句式以及事物之间的联系。为下一环节创编做预备。

第三环节：依据诗歌的句式和含义，创编诗歌；10请小朋友们拿出自己带的照片，找一找，谁是谁吹出的泡泡，找到了请你们画在教师给你们的图格里，再请你说给旁边的小朋友听一听，谁是谁吹出的泡泡。

本环节通过让幼儿看一看、画一画、说一说的方式来创编诗歌。让幼儿看着图片中有关系的事物联系起来，引导幼儿自由争论，组织幼儿沟通，请他们在集风光前朗读自己编的诗歌诗句，并鼓舞幼儿相互学习优秀的诗句。在创编过程中，依据详细状况随机指导，充分体验创作的乐趣，也为幼儿供应充分展现自己的时机，这样可进一步调动幼儿心情，让他们在轻松的气氛中得到最大限度的进展。

第四环节：用轻柔、美丽的声音来朗读诗歌。2结合小朋友画的图谱，播放美丽的背景音乐，引导幼儿进展配乐朗读，再次感受诗歌的韵律美。

本环节用音乐衬托这首诗歌。利用音乐做背景，让幼儿在音乐的衬托下进展观赏、朗读这首诗歌以及自己创编的局部，这不仅是一种诗歌意境的升华，也会给幼儿留下深刻的印象。

活动在幼儿美丽的朗读声中完毕。

3、《风儿吹呀吹》的一等奖说课稿

作为一位出色的教职工，通常需要用到说课稿来帮助教学，说课稿有助于提高教师的语言表达力量。我们该怎么去写说课稿呢？以下是小编细心整理的幼儿园《吹泡泡》说课稿范文，仅供参考，盼望能够帮忙到大家。

一、说活动教材：

中班科学活动《吹泡泡》我是用奇妙的方法引导幼儿生成和建构的主题。在幼儿“玩”的过程中，我以玩伴的身份参加到幼儿的活动中，借助“你们发觉吹的泡泡有什么隐秘”这个开放性的问题，与幼儿有效地互动自然生成了这个主题。目的在于保持幼儿们的奇怪心，激发他们的探究热忱，使他们从小就擅长观看和发觉；让幼儿们真正理解科学、喜爱科学，到达真正有价值、有意义的学习目的。

二、说活动目标：

依据中班幼儿的年龄特点，和建构学问的力量我为本次活动制定了如下三条目标：

1、运用各种感官感知泡泡的特性，了解不同外形的工具吹出的泡泡都是圆的。

2、尝试运用记录的方式表达、沟通探究的过程和结果，进展学习的自主性。

3、在探究活动过程中，体验发觉的乐趣。

三、说活动重点、难点：

此次活动设计的最终目的是激发幼儿更深层的探究“泡泡特性以及不同外形的工具吹出的泡泡都是圆的”欲望。因此我将本次活动的重点确定为“运用各种感官感知泡泡的特性，了解不同外形的工具吹出的泡泡都是圆的”。将“尝试运用记录的方式表达、沟通探究的过程和结果，进展学习的自主性”确定为本次活动的难点。

四、说活动方法：

为了构建积极有效的师幼互动，让幼儿在自主状态下主动建构学问和阅历，表达真正有价值、有意义的学习，以此提高教育的有效性。我有意识运用了以下三种教育方法：一“顺”，二“引”，三“助”。

“顺”即顺应幼儿的活动，为他们供应有关主题的资料及活动所需的材料，使幼儿根据自己的意愿进展探究。在这个过程中，教师给足幼儿自由的时间与空间，供应丰富的材料。

“引”即用奇妙的方法引导幼儿生成和建构新的主题或学问。在这个过程中教师通过观看思索和设置开放性问题的策略，以玩伴的身份参加到幼儿的活动中，与幼儿有效地互动。让幼儿在“玩”中学，在学中“玩”。

“助”即教师在适当的时候“助”幼儿一臂之力，对幼儿进展点拔，借助当时的情景、材料，直接地提出主题，把幼儿的学习兴趣推向深入。

五、说活动过程：

本次活动共分四个环节：

第一环节：设疑激趣。

在本环节中，为他们供应“吹泡泡”所需工具，让幼儿观看并提问：“这些工具能做什么？”，以问题引出课题“吹泡泡”嬉戏，激起幼儿的学习积极性和兴趣，为建构新知做铺垫。

其次环节：感知探究。

在本环节中通过为幼儿创设自主探究的空间和时间，让幼儿亲历探究解决问题的过程，通过运用各种感官，积极地观看、操作和试验，教师则奇妙地以玩伴的身份参加到幼儿的活动中，借助开放性的”问题：“吹泡泡的时候，你们发觉什么隐秘了？看谁发觉的多？吹泡泡的时候，你们发觉的共同特点是什么？”，用“引”的方法，启发引导幼儿在“玩”中体验泡泡的特性。

第三环节：体验验证。

在本环节中，教师捕获随机教育的契机，借助幼儿选择自己喜爱的吹泡泡工具（主要是正方形、三角形、等工具），边观看边记录想象结果时，对幼儿感觉怀疑的问题“不同工具吹出泡泡的外形应当是怎样的？”，利用开放式问题：“你用的是什么外形的工具？你发觉吹出的泡泡都有什么隐秘？进展适时点拔，把教育活动的难点转换为幼儿感兴趣的问题，从而把幼儿的探究兴趣引向教师要求的方向，将幼儿的学习兴趣推向深入。同时抓住幼儿相互沟通、表现、共享展现板上自主探究过程和结果的契机，设置开放式问题“每个人吹泡泡的工具和吹泡泡的结果，有什么隐秘？”，“引”发幼儿进一步深入思索和概括，让幼儿对探究结果进展推理，得出结论：“吹泡泡的工具不同，结果吹出的泡泡都是圆形的”。

4、《风儿吹呀吹》的优秀教案一等奖

教学目标：

1、通过感受风，了解风的特点，初步知道风产生于空气的流淌，明白制造风是人类才智的一种表达，引导学生自己能制造风。

2、通过图片，材料引导学生思索风在生活中的不同作用，激发学生探究自然的兴趣。

教学重点和难点：

1、教学重点：

（1）感受风的特点。

（2）知道风产生于空气流淌。

（3）了解风在生活中的作用。

2、教学难点：

（1）自己制造风。

（2）对风的利用的畅想。

课前预备：

1、学生课前预备

（1）搜集风在生活中的作用资料。

（2）自己在家想一些制造风的方法，预备制造风用具，上课备用。

2、教学器材：投影片、一些制造风的用具（扇子、气球、纸张等）、小纸船、长方塑料水槽。

3、教学课件：风在生活中的作用的图片投影片、风给人们带来灾难的录像片、一些自然现象的图片（包括雨、闪电、大雾、雪、霜、彩虹等）

教学设计：

流程图：

学习内容

学生活动

教师活动

嬉戏“纸船到岸”导入。将小纸船放在水槽一端，对面是岸边，小组争论用什么方法将小船送到岸边。（不能用手直接去动纸船。）

小组争论：我们也能制造风的方法还有哪些？

播放风在生活中的作用的图片课件。

我也会利用风。

布置作业：搜集大自然中其他自然现象的学问材料。

小组合作：用什么方法能将小纸船送到对岸，并实际操作。说明所用方法。

争论制造风的方法，并且演示。其他同学给以点评。

通过观看课件，汇报在家搜集的资料，说明风在生活中还有哪些作用。

“我会利用风做……”学生发言。

结合学生争论的`结果进展点评。

对学生想象出来的制造风的方法进展补充说明。

说明课件上所表现内容，引导学生思索风在生活中还有哪些作用。

对学生的发言给以确定，多加鼓舞。

教学过程设计：

一、导入：

（每组桌子上放一个长方形水槽，将一只小纸船放在水槽一端）

师：我们做个嬉戏，比一比哪组同学先把小纸船送到对岸。要求不能用手直接动纸船。

1、同组同学争论，用什么方法？

2、嬉戏开头。（在学生嬉戏的过程中，引导他们利用各种不同的方法，可以借助一些物品，例如纸张、嘴、手等制造出风来。对有制造的方法教师要准时给以鼓舞。）

3、选出速度最快的一组，发一面“成功小红旗”。

4、请得红旗的小组派代表，向大家介绍速度快的“秘诀”。

5、其他同学和教师队伍结合学生发言发表自己看法。

二、我们也能制造风。

1、师：刚刚大家自己制造了风把小船送到了对岸，现在小组争论一下，我们还能用什么方法制造出风？（小组争论，可以借助一些物品作为制造风的工具。）

2、每组派代表向大家展现争论的方案，其他同学给以评价。

3、在学生展现的时候，教师可以给以补充，对一些有制造性的方法更应大力表扬、鼓舞，激发学生制造的积极性。

4、学生在展现的时候，要对自己所用的方法加以说明，教师留意引导学生能将风的形成说出来。

5、师：通过刚刚大家的展现，谁来说一说风是怎么形成的？

6、学生小结，教师补充：是空气流淌产生了风。（没必要让学生说的很专业，只要能说明意思即可。）

三、风在生活中的作用：

1、师：生活中人们离不开风，风在生活中究竟有哪些作用？请看投影片。（播放风在生活中作用的投影片。）

2、除了投影片上所表现的，利用在家搜集的材料，小组争论：风在生活中还有哪些作用。（学生争论，集合在家搜集的资料。）

3、每组派代表汇报本组争论集合的结果。在汇报时，可以用在家搜集来的图片等来说明，教师也应多搜集一些图片素材，在学生介绍时可以协作学生进展讲解。

4、师：风给我们带来什么？

学生：风给我们带来了……（让学生充分发言，表达自己对风的感觉，发言中可能会消失风的好处，但也会消失风给人们带来的灾难，协作灾难教师放“风给人们带来灾难的录象片。）

5、师：风虽然给人们带来了不少灾难，但更多的是造福了人类。让我们也来发挥我们的想象力，畅想一下能够利用风做些什么？

6、学生畅想，发表建议。在学生发表建议时，教师不能消除学生的积极性，对有制造性的想法准时鼓舞，敬重学生的意见。

四、课后延长：

大自然中除了风之外，有许多自然现象，我们以小组为单位，选择一种自然现象进展资料搜集，然后咱们一起出个“科普宣传展板”。（播放一组其它自然现象的图片，让学生选择。）

五、总结：

通过这节课我们知道了什么？（学生答复，总结，教师加以补充。）

教案点评：

这节课学生能通过自己在家搜集的资料和课上的投影资料，根本上知道了风是怎样形成的、了解到风的作用，并能发挥自己的想象力去制造风，对风的利用进展畅想。教师在教学过程中留意不要讲得过多，尤其是一些专业性较强的东西，点到为止，应当多让学生发言、发表意见，充分发挥他们的想象力，激发他们探究自然的积极性。对学生的异向思维准时鼓舞。

5、风儿吹呀吹小学品德教案一等奖

主题目标：

1、感受风的不同特征，初步知道风产生于空气的流淌。

2、观看与风有关的一些生活现象，了解并体会风给人们的生活带来的影响以及风的利用。

3、学习风车的制作方法，并通过玩风车感受到风带来的欢乐。教学难点：感受风的不同特征以及风的产生。

教学课时：1课时

课前预备：

1、制作风车的工具和用品。

2、收集一些可以表现风存在的物品：小手绢、羽毛、扇子、蜡烛等。

3、收集风与人们生活有关系的.资料。

4、学生预备好画画用品。

第一课时主题目标：

1、感受风的不同特征，初步了解风的形成。

2、画出风的感受。

活动过程：

一、猜谜导课，激发兴趣树儿见它把头摇，苗儿见它就弯腰。水儿见它浪花起，云儿见它快快跑。风是什么样子的呢？我们一起到外面去找一找风好吗？

二、找风组织学生到操场上去嬉戏并观看

1、从哪些方面可以感受到风的存在？（树枝摇摆、红旗飘扬、手绢飘动、头发飞扬……）

2、风吹到身上是什么感觉？

三、造风让学生玩一玩吹羽毛、扇扇子、吹蜡烛等嬉戏。（体会利用空气流淌产生风的原理）

四、画风刚刚，我们不仅找到了风，还学会了制造风，现在就让我们来画一画风，看看谁的画最能表现风。

1、小组沟通

2、全班沟通五、完毕新课，布置作业。

其次时主题目标：

1、结合自身的经受，探究风在人们生活中的不同影响。

2、学习制作风车，感受风带来的欢乐。

活动过程：

一、谈风入课这节课我们一起再来说一说风好吗？

二、论风

1、你知道风的哪些事情呢？（散热、助燃、传播花粉、发电等）

2、风对人们有什么害处呢？（沙尘暴、台风等）

3、我们能不能治理沙尘暴呢？（植树造林）

三、玩风上节课我们做了吹羽毛，吹蜡烛，扇扇子的嬉戏。这节课我们再来做个风车玩玩。

1、教师指导学生看图，小组合作制作风车。

2、到户外玩风车。

四、完毕本课

6、《风儿吹过》教学设计一等奖

教材分析：

《风儿吹过》是浙江人民出版社小学四年级7册第8课，属于“造型·表现”领域。风是大自然的馈赠，无形无色。“风儿吹过”是进展的过程，当风吹拂过的时候，我们会通过事物的多种变化感受到它的存在，并且对于不同的变化，我们的感受也是不一样的。这节课是让学生可以利用风吹过的影响到四周事物现象，利用自己记忆力和想象力来感受大自然丰富细腻的情感，有严厉，也有生气，并且描绘出一幅有关于风的场景。学生需要接近自然，需要有一颗观看的心去感受自然，这节课就是引导学生的其中一步。

教学目标：

1.学问与技能：通过观看、体验来丰富学生对风的感知，能够初步了解风对四周事物的影响。

2.过程与方法：尝试用线条和颜色来描绘出风吹起时引起事物变化的景象，表达出对风的感受。

3.情感态度与价值观：培育学生的观看力、记忆力和想象力，提高绘画表现力量，喜爱自然，融入到大自然中。

教学重点：学生利用线条和颜色表达出对风的感受。

教学难点：让学生熟悉到不同的线条和颜色能表现出不同的景象和情感。

教学方法：

多媒体教学法、情境创设法、问题设疑法、归纳总结法

教学预备：

教学用具：多媒体课件

学习用具：蜡笔、铅画纸

教学过程：

教学程序教师活动学生活动教学意图导入课程一、谈风

师:同学们，这几天我们东湖的水位这么高，为什么？

师：台风给你带来了什么样的影响啊？

师：那么那些风我们是需要的啊？

学：台风的影响

学：出行不便利

学：热的时候用电风扇

这节课分为五个环节，分别是谈风、听风、画风、看风、观赏风，这是第一个环节谈风，依据这张照片引出风新课讲授师：今日我们就来学习《风儿吹过》这节课。

二、听风

播放不同风的声音，微风、强风、暴风

师：同学们听的时候要宁静，闭上你的眼睛，画出你听到这些风之后有什么感受。

三、画风

师：同学们，刚刚我们听了不同风的声音，用5秒钟用线条快速画出你的感受。

四、看风

师：同学们我画了三面不同的.旗帜，说说它们的区分吧

师：不同力度的风对事物带来的影响和作用是不同的，

五、观赏风

师：画家把风画进了自己的作品，我们来看看画家是如何表现的

师：我们来看一下柯罗的《阵风》，

师：这幅画主要有哪些颜色？

师：那么这幅画是什么色调呢？

师：你在这幅画中发觉那里表现出风？

师：还有呢？

师：天上的云是不是被风吹起来了呢

师：我们把这两幅画进展比拟，你发觉了什么？

师：第一幅表现的是大风，其次幅表现的是微风。从颜色上看这两幅画有什么区分？

师：暖色调给你什么感受？

师：画家很胜利地把微风严厉，暖和的感受表现出来了。温柔的风会呈现出暖色调，猛烈的则相反，会呈现出冷色调

同样你可以用不同的颜色来表达出你的心情和感受。

师：我们重点来看一下《逆风》这幅国画，当风吹来的时候树的枝条和叶子被吹向了一边，有没有留意到树四周的小鸟？这些小鸟在做什么？

师：它们飞行的状态是怎么的？

师：那它们为什么要逆风飞行啊？

师：小鸟逆着风回家，假如你在这样的大风中逆着风回家，你的心情会是怎么样的？

师：但是小鸟们照旧张开翅膀，在疾风里困难飞行回家，它们的行为是怎么样的？

师：同学们能够感受到小鸟的坚韧，以及坚持了，接下来我们来看看同学们的作品，看他们是如何表现风的。

PPT展现

学生依据不同的风，专心听不同风带来的感受

学生拿出纸用线条尝试画出听到的风（第一次练习）

学：第一面旗帜是微风，旗帜轻轻飘起，其次面是大风，旗帜被吹满了，第三面是暴风，旗杆都吹弯了，旗帜快吹出去了

学：黄色和蓝色

学：冷色调

学：树被吹动了

学：还有天空中的云

学：第一幅的风大，其次幅风小

学：第一幅是暖色调，其次幅是冷色调。

学：暖暖的，很温柔

学：这些小鸟在逆着风飞行

学：很困难

学：回家

学：很可怕，会焦虑，

学：坚韧的

听风这个环节，从学生的听觉入手，感受到不同程度风的变化，带来的不同的感受。接下来就进入画风这个环节，让学生把这个感受画下了，作为第一次的尝试。

从看风把学生引入到生活中去

观赏风是本节课升华的地方，学生通过风中的场景、颜色、主体，可以感受到整幅画所要表达的情感，进而升华成为一种逆风而上，顽强不屈的情感。

作业布置随着课堂的进程用预备好的蜡笔直接表现，画在铅画纸上。创作出一副有关于风的画面。这节课学生作品主要是用线条和颜色表现一副有关于风的场景，线条与颜色的和谐融合，呈现出整个画面。评价先教师评价，然后学生自评，说说哪幅画好，并给与相应的嘉奖。勇于表达自己的观念和情感

(一)教学评价方式

本课是一节“造型·表现”课，评价方式是先教师评价，哪个小组完成的时间快，质量好，接着是小组内互评的方式，让学生充分展现自己的作品并英勇的发表自己的看法。

(二)教学评价点

1.学生的作品是否用线条和颜色相结合。

2.画面是否和谐，富有想象力和制造力。

7、《风儿吹过》教学设计一等奖

教学前思：

这是一节绘画表现课，其对象“风”是我们身边时时消失的一种自然现象，它看不见又摸不着，对它的表现只有从相关联的其它事物上得到表达。这就要求学生对相关的对象要有较深刻的熟悉，这是这节课要完成的主要教学任务。本课应力求让学生多感官、全方位的体验对象。在此根底上放手让学生自由表现，充分发挥学生自主性，提高表现的自信念。

教学目标：

一、学习通过用线条表现的方法表现风中的场景。

二、培育对大自然、对生活的观看力量和记忆力量，进展想象力和绘画表现力量。

三、培育喜爱大自然、喜爱生活的情感。

教学重难点：

一、引导学生观看、记忆风儿吹过时时人物、景物的变化。

二、大胆的表现对风的感受。

教学预备：

师：相关课件、作业纸。

生：黑色记号笔。

课时划分：一课时

教学过程：

一、了解风

1、今日教师给大家带来了一位朋友，让我们闭上眼睛感受一下它的到来吧！

（1）教师在学生中间扇风（学生：风）

2、风的本身是看不见摸不着的，但是我们却能用耳朵来倾听它的声音，就让我们一起来倾听一下风的声音。

（1）播放风声。

（2）假如这样的风吹到了你的身上，你有什么感受？学生说

（3）教师小结：不同的季节、不同的环境、不同的心情，风给我们带来的感受都是不一样的。

3、你知道风是怎样产生的吗？

（1）学生说

（2）教师小结：空气的流淌产生了风。

4、你在生活中体验过怎样的风？学生说。

5、让我们一起去看看风。

微风吹过，芦苇弯下它细细的腰

大风刮起，树跳起独特的风中舞蹈

狂风袭来，巨浪显示了风的力气之美

二、初步尝试表现风，感受风。

1、我们了解了风，也用眼睛感受了风，下面我们能不能换种方式来感受风呢？

（1）教师在黑板上画线条：我们能不能用线条来表现风呢？

（2）说一说：你想用怎样的线条来表现什么类型的风呢？

2、学生线条表现

3、作业展现、讲评（线条的排列、粗细、流畅等的变化）

4、出示漫画中的线条表现。

5、各种各样的风，带给了人们不同的生活体验，让我们再一起去看看风中的故事。

（1）出示景或物的图片：

风儿吹过，给人带来美的享受

风儿吹过，书本也找到了欢乐的源泉，欢乐的舞蹈起来

（2）你有这样的”风中体验吗？联想

假设，我是朵蒲公英，当，风儿吹过（教师板演）

当，风儿吹过（教师板演）

当，风儿吹过（教师板演）

（3）你还想到了哪一些，请来说一说。学生说。（教师板演）

6、那当人行走在风中的时候，会有什么不同吗？

（1）请2——3名学生上台来表演人在风中行走。（大风）

（2）除了身体形体的变化外，你可以通过那些细节感受到风对人的吹拂呢？

（3）画家作品（油画、几米作品）中的风中人物形象观赏：画中的人物耸立在风中干什么？你能体会一下他（她）的心情吗？

三、再次感受风，引出风中的故事

1、观赏画家和同龄人作品，解读这些作品中风的故事。

2、每一天，风和自然界的植物、和生活中的人们打着各种各样的交道，发生着许多故事，你想通过什么表现一个风的故事呢？

（1）学生说，教师引导

四、作业指导

1、今日我们的作业题目就是《风儿吹过》

（1）出示作业要求：用线描的方式表现一个风儿吹过的场景。

小提示：当风儿吹过，你看到了什么，你想到了什么，抓住主要的一景或一物，把风中的变化表现在你的作业中吧！

五、学生作业、教师指导

六、作业展现、拓展

1、作业展现，叙述自己的作品

2、拓展：风带给了我们许多欢乐和美妙的回忆，也能造福于我们人类，

3、但是它也不总是那么温顺，有时它也会给我们造成生活上的不便，甚至是使我们受到的损害，

但是，我们有理由信任，只要我们有坚决的信念，任何风和雨都是吓不倒我们的，最终送大家一段话完毕今日的课：

风来了，竹子的枝干被风吹弯；

风走了，竹子又站得直直的，

好象风没来过一样。

竹子不因被风吹过，就永久直不起腰来；

同样的，心胸宽大的人，

不因别人的一点小过失，就刮起狂风巨浪；

风雨过后，我们照旧大步向前走

8、《风儿吹过》教学设计一等奖

教材分析：

《风儿吹过》是浙江人民出版社小学四年级7册第8课，属于“造型·表现”领域。风是大自然的馈赠，无形无色。“风儿吹过”是进展的过程，当风吹拂过的时候，我们会通过事物的多种变化感受到它的存在，并且对于不同的变化，我们的感受也是不一样的。这节课是让学生可以利用风吹过的影响到四周事物现象，利用自己记忆力和想象力来感受大自然丰富细腻的情感，有严厉，也有生气，并且描绘出一幅有关于风的场景。学生需要接近自然，需要有一颗观看的心去感受自然，这节课就是引导学生的其中一步。

教学目标：

1.学问与技能：通过观看、体验来丰富学生对风的感知，能够初步了解风对四周事物的影响。

2.过程与方法：尝试用线条和颜色来描绘出风吹起时引起事物变化的景象，表达出对风的感受。

3.情感态度与价值观：培育学生的观看力、记忆力和想象力，提高绘画表现力量，喜爱自然，融入到大自然中。

教学重点：学生利用线条和颜色表达出对风的感受。

教学难点：让学生熟悉到不同的线条和颜色能表现出不同的景象和情感。

教学方法：

多媒体教学法、情境创设法、问题设疑法、归纳总结法

教学预备：

教学用具：多媒体课件

学习用具：蜡笔、铅画纸

教学过程：

教学程序教师活动学生活动教学意图导入课程一、谈风

师:同学们，这几天我们东湖的水位这么高，为什么？

师：台风给你带来了什么样的影响啊？

师：那么那些风我们是需要的啊？

学：台风的影响

学：出行不便利

学：热的时候用电风扇

这节课分为五个环节，分别是谈风、听风、画风、看风、观赏风，这是第一个环节谈风，依据这张照片引出风新课讲授师：今日我们就来学习《风儿吹过》这节课。

二、听风

播放不同风的声音，微风、强风、暴风

师：同学们听的时候要宁静，闭上你的眼睛，画出你听到这些风之后有什么感受。

三、画风

师：同学们，刚刚我们听了不同风的声音，用5秒钟用线条快速画出你的感受。

四、看风

师：同学们我画了三面不同的旗帜，说说它们的区分吧

师：不同力度的风对事物带来的影响和作用是不同的，

五、观赏风

师：画家把风画进了自己的作品，我们来看看画家是如何表现的

师：我们来看一下柯罗的《阵风》，

师：这幅画主要有哪些颜色？

师：那么这幅画是什么色调呢？

师：你在这幅画中发觉那里表现出风？

师：还有呢？

师：天上的云是不是被风吹起来了呢

师：我们把这两幅画进展比拟，你发觉了什么？

师：第一幅表现的是大风，其次幅表现的是微风。从颜色上看这两幅画有什么区分？

师：暖色调给你什么感受？

师：画家很胜利地把微风严厉，暖和的感受表现出来了。温柔的风会呈现出暖色调，猛烈的则相反，会呈现出冷色调

同样你可以用不同的颜色来表达出你的心情和感受。

师：我们重点来看一下《逆风》这幅国画，当风吹来的时候树的枝条和叶子被吹向了一边，有没有留意到树四周的小鸟？这些小鸟在做什么？

师：它们飞行的状态是怎么的？

师：那它们为什么要逆风飞行啊？

师：小鸟逆着风回家，假如你在这样的大风中逆着风回家，你的心情会是怎么样的？

师：但是小鸟们照旧张开翅膀，在疾风里困难飞行回家，它们的行为是怎么样的？

师：同学们能够感受到小鸟的坚韧，以及坚持了，接下来我们来看看同学们的作品，看他们是如何表现风的。

PPT展现

学生依据不同的风，专心听不同风带来的感受

学生拿出纸用线条尝试画出听到的风（第一次练习）

学：第一面旗帜是微风，旗帜轻轻飘起，其次面是大风，旗帜被吹满了，第三面是暴风，旗杆都吹弯了，旗帜快吹出去了

学：黄色和蓝色

学：冷色调

学：树被吹动了

学：还有天空中的云

学：第一幅的风大，其次幅风小

学：第一幅是暖色调，其次幅是冷色调。

学：暖暖的，很温柔

学：这些小鸟在逆着风飞行

学：很困难

学：回家

学：很可怕，会焦虑，

学：坚韧的

听风这个环节，从学生的听觉入手，感受到不同程度风的变化，带来的不同的感受。接下来就进入画风这个环节，让学生把这个感受画下了，作为第一次的尝试。

从看风把学生引入到生活中去

观赏风是本节课升华的地方，学生通过风中的场景、颜色、主体，可以感受到整幅画所要表达的情感，进而升华成为一种逆风而上，顽强不屈的情感。

作业布置随着课堂的进程用预备好的蜡笔直接表现，画在铅画纸上。创作出一副有关于风的画面。这节课学生作品主要是用线条和颜色表现一副有关于风的场景，线条与颜色的和谐融合，呈现出整个画面。评价先教师评价，然后学生自评，说说哪幅画好，并给与相应的嘉奖。勇于表达自己的观念和情感

(一)教学评价方式

本课是一节“造型·表现”课，评价方式是先教师评价，哪个小组完成的时间快，质量好，接着是小组内互评的方式，让学生充分展现自己的作品并英勇的发表自己的看法。

(二)教学评价点

1.学生的作品是否用线条和颜色相结合。

2.画面是否和谐，富有想象力和制造力。

9、风儿轻轻吹思想品德教案一等奖模板

课前预备

1、制作风车

2、收集表现风存在的物品、羽毛、扇子、蜡烛、香等。

教学过程

第一课时

一、激趣揭题

师:教师给大家带来几个谜语，开动小脑瓜，看谁是猜谜大王。(课件出示、①、云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。②、看不见摸不到，四周八方处处跑，跑到江河水生波，穿过森林树咆哮。)指名读。

生:风

师:我们还学过一首关于风的古诗呢，谁还记得、生答复。今日我们就一起和风儿交朋友，看谁更了解它。

[设计意图、谜语引入，激发学生学习兴趣，调动积极性，回忆所学，能活学活用。]

二、新授

(一)风