《职业生涯规划》说课稿

《职业生涯规划》说课稿

《职业生涯规划》说课稿1

敬重的各位评委、各位教师：

大家好！

我是来自。我今日参赛的课题是《职业价值取向》，下面我从教学背景、教学策略、教学过程、教学反思四个方面进展介绍。

一、教学背景

1、教材内容

本课选自高等教育出版社出版的《职业生涯规划》其次单元其次课。前面三课学生已经了解本人的兴趣、性格和力量；这节课是从职业价值取向的角度进一步分析本人的实际状况，为后面职业生涯规划的制定奠定根底。

2、学情分析

本节课授课的班级是幼师54班。她们已经对自我有了初步的熟悉，而且能够娴熟地利用网络进展沟通和学习；但是这是她们第一次接触“职业价值取向”这一概念，深入理解和运用还有肯定的难度，而且90后学生自我意识较强，对职业现状缺乏全面的了解，因此在职业价值取向上很可能会消失不切实际的状况。

3、教学目标

依据课程标准的要求以及学生的上述特点，确定了这样三个方面的教学目标：

1、认知方面，把握职业价值取向根底学问，确定自己的职业价值取向；

2、情感态度方面，择业和工作中要一切从实际动身，避开好高骛远、眼高手低；留意个人进展与社会进展相结合；

3、运用方面，依据个人力量和职业现状调整自己的职业价值取向。

4、重点难点

本课重点是了解职业价值取向并初步确定自己的职业价值取向；难点是如何依据实际状况调整职业价值取向。

二、教学策略

为突破重点、解决难点，调动学生自主学习的积极性，我充分利用班级群和世界大学城教学空间为学生供应丰富的学习资源，实现学生之间、师生之间的互动沟通。

采纳任务驱动、案例分析、视频演示方法，引导学生通过自主学习、合作探究、调查分析等方法提高熟悉、熬炼力量。

三、教学过程

教学过程分为4个环节：

1、案例分析、了解取向；

2、自我展现、选择取向；

3、分组争论、调整取向；

4、作业小结、拓展延长。这是每个环节的时间安排。

案例分析、了解取向

我选择的案例是3个80后的年轻人，他们有着相像的经受和学历，却选择了3条完全不一样的职业道路：创业、公益播放视频了解他们的状况。看后分析争论3个问题：他们为什么会有不同的选择？面对质疑和不解，为什么能够坚持下去？他们最在乎的是什么？在分析争论中引出职业价值取向的概念、作用和分类。案例分析的方法能够使简单的问题简洁化，抽象的问题详细化，学生能够深入浅出地把握职业价值取向的根底学问。

2、自我展现、选择取向

课前学生在教学空间中进展职业价值取向测试。参考测试结果，初步确定自己的职业价值取向。发送至教学空间，以便教师从整体上进展把握。

课堂上，学生放开心扉谈自己的职业价值取向，并答复教师和同学的提问。在轻松愉悦的气氛中学生增进了相互的了解，也感受到由于成长经受、性格特征等方面的不同，每个人的职业价值取向都是不一样的。

课代表对全班同学的第一个职业价值取向进展数据统计，显示学生最在乎的是成就感、欢快、收入与财宝。这非常符合90后年轻人的特点，但是符合实际状况吗？

3、分组争论、调整取向

这是本课的难点。

利用20xx届幼师专业毕业生返校办理幼师证的时机，邀请局部幼师走进教室面对面沟通，共享自己工作一年以来的经受：工作辛苦、工资很低，有时还要面临压力和挫折……课堂上分组争论：这些职业价值取向在工作的初期能够得到满意吗？学生结合与学姐沟通所得，纷纷摆事实、讲理由，全都认为不行能完全得到满意，要调整职业价值取向。

那么，如何进展调整呢？展现我系德育主任谢晓峰教师参与《每天向上》节目的图片，提问：你知道汪涵是我们的校友吗？你知道他的第一份工作是什么吗？激发学生学习的欲望。然后播放视频，汪涵叙述自己当剧务时的辛苦和欢乐，从“抬桌子”到“台柱子”的奋斗历程。

教学空间中还供应了两个案例，学生课前已经自主学习：中心电视台新闻联播主播欧阳夏丹的第一份工作是修订档案，许多学生的偶像周杰伦的第一份工作是餐厅效劳员。

看别人的故事，想自己的人生。学生谈感受，教师点评和总结：现阶段学生的职业价值取向不宜过分注意自我感受，而应注意自我的成长和注意可持续进展，脚踏实地。不好高骛远。解决了本课的难点。

4、作业小结、拓展延长

带着学生朗读爱因斯坦的名言：一个人的价值应当看他奉献了什么，而不是看他取得了什么。意识到选择职业价值取向不仅要考虑自己的需要，还要考虑社会的需要，做一个有责任有担当的年轻人。

为进一步深化学生的熟悉，感受到典范的力气，布置作业：查找担当社会义务，无私奉献的具有时代感的典型人物的事迹，将文字、图片和视频发送至教学空间，与同学共享学习资源。

为鼓励学生的学习积极性，对学生在课前、课中和课后的表现进展即时评价，分为自评、互评和师评。

四、教学反思

本节课的亮点：使用世界大学城空间进展教学；与专业严密结合，解决学生实际问题。

缺乏之处及改良措施：教学中，学生的主体地位还需进一步加强；信息化教学实施过程中，学生自主学习的效果还有待提高。

我的说课到此完毕。感谢！

《职业生涯规划》说课稿2

关于教材：

我说课的篇目是《将来之路——中学生职业生涯规划》，它是教育部重点课题讨论成果——中小学心理安康教育（学生活动）中的教学内容，详细编排在高三课本第十一课。

目前高中生自我意识高度进展，自我意识成分分化成抱负的自我和现实的自我，自我形象渐渐到达稳定，大局部高中生能进展适当的自我评价。并且大多数高中生都产生了独立自主的需求，其自治需求表达在职业选择以及职业生涯规划上。但高中学生较少承受职业生涯规划教育，相当局部学生在面临职业生涯重要选择的时候（比方高中文理分科、高考志愿填报等），熟悉不够，预备缺乏。所以选择职业方向，确定将来的生活道路，是高中时期学生生活中的一个重要任务。

鉴于以上熟悉，我把这次活动课的辅导目标确定为：

1、培育高中学生树立职业生涯规划意识。

2、增加高中学生对自我的熟悉，并结合职业生涯规划原则，在教师的引导下尝试初步建立职业生涯规划。

其中职业生涯描绘、职业生涯定位是本次辅导的重点和难点。

关于教学方法：

新课改提倡自主、合作、探究的学习方式，转变学生的学习观念、态度、习惯，鼓舞学生想象、质疑、发觉、创新。所以，我尝试使用叙述、争论和共享、联想和想象、角色扮演等教学方法来进展教学。叙述法是对教学中涉及到的理论学问进展适当的讲解，让学生有针对性的进展学习，以到达解惑的目的。争论和共享是在教师的”指导下，就职业生涯定位问题进展集体争论，以求明确重点，解决疑难；并能引导学生充分发挥集体的才智，自主学习、合作探究、共同共享合作的乐趣。联想和想象是充分调动学生的感观，就职业生涯描绘进展美妙的向往。角色扮演是让学生扮演指定的故事场景中的人物，加深学生对某些特定职业的理解，培育学生尽早树立职业规划意识。我还在课前让学生预备了二张白纸、彩笔以及二个情景故事，借助多媒体课件的形式给学生进入辅导。总之，这堂课要最大限度的调动学生的学习主动性，让学生主动参加，真正做到以学生活动为主。

关于教学过程：

一、导入：

导入的设计在于激发学生的学习兴趣，争取学生主动参加。我的导入是叙述马和驴子的故事：马做事情有一个长远的目标，就是和玄奘大师始终如一的根据一个方向前进，所以他走进了一个宽阔的世界；而驴子被蒙住了眼睛，一生就围着磨盘打转，所以永久也走不出那片狭隘的天地。这样通过故事直接切入主题，既吸引了学生的学习兴趣，也让学生明白了职业生涯规划的重要性。为下面讲解职业生涯规划做了铺垫。

二、职业生涯幻游：

在让学生明白了何为职业生涯规划之后，我让学生坐在椅子上，闭上眼睛放松自己，伴着轻音乐和适当的指导语梦想自己经由时空旅行来到10年后的世界，想象自己10年后的生活和工作，让学生在冥想中幻游人生，盼望于此折射出学生的兴趣、性格以及职业选择的价值观。在这时候可能会消失一些特别状况，比方说在放松时，有的学生可能不情愿闭上眼睛。鉴于此，教师可用手势和眼神与学生沟通，达成全都，允许学生睁开眼睛，但要保持宁静，不打搅其他正在冥想的同学。旅游回来后，让学生用画笔或文字把刚刚的旅途心境与感受描绘出来，但要提示学生不要说话，以免破坏心情。这样，通过彩绘，加深了幻游心境的印象，同时给学生供应了思索的时间。紧接着，我让同学们共享自己刚刚的旅游心境，用多媒体显示一些详细的问题，引导学生比拟明确地做出幻游职业选择。这时候可能消失学生不情愿共享的局面，教师可采纳小组共享的形式让学生相互沟通。

三、职业生涯规划：

学生明确地做出幻游职业选择之后，我就让学生叙述他将来想从事这一职业的理由，并听听同学们的意见。这样做是让学生能更好地熟悉自己，以便能制定出更适合自己的职业生涯规划。紧接着我让学生争论他在向往将来时都考虑了哪些因素，想想还应考虑哪些因素。这样做的目的是引导学生思索制定职业生涯规划时应当考虑的问题，以免盲目规划。在学生考虑问题的根底上，教师总结出影响制定职业生涯规划的几大因素（多媒体显示）：

◆当前的经济状况

◆亲人和朋友的影响

◆社会环境、竞争环境对择业决策的影响

◆个人兴趣、志向对择业决策的影响

◆个人力量、体格、气质、性格、价值观对择业决策的影响

这时可能消失的特别状况是：有些因素学生可能没有考虑到。针对此，教师可通过一些案例来适当的引导学生，总结出以上几大因素。这时，学生在心理已经想过了自己的职业生涯规划，但可能还只是一个模糊的意识。对此，我又设制了一个规划指导环节——用多媒体显示个人职业生涯规划设计时应当遵守的准则：

①择己所爱。

②择己所长。

③择己所利。

④择世所需。

在此原则根底上，我还设制了几个问题：（多媒体显示）

①Whatareyou？你是什么样的人？

②Whatdoyouwant？你想要什么？

③Whatcanyoudo？你能做什么？

④Whatcansupportyou？什么是你的职业支撑点？

⑤Whatfityoumost？什么是最适合你的？

⑥Whatcanyouchooseintheend？最终你能够选择什么？

这样通过问自己这几个问题，学生的职业生涯规划就明确多了。

四、职业体验：

不同的职业有不同的特点，最终让学生来表演两个故事场景，表达他们自己对职业的理解。

故事场景（一）：警察捉小偷

一个女士下班回家，在小巷里被俩小偷挡住，抢去包和手饰，刚好一警察经过，勇斗歹徒，捉住小偷。

故事场景（二）：医生救治病人

一重症病人在家属的伴随下去医院看病，医生和护士全力救助。

这样设计的意图是：通过角色的扮演，加深学生对职业的理解，培育学生尽早树立职业生涯规划意识。这时可能消失的特别状况是：学生无法在短时间内进入角色。详细对策是在课前先安排几个学生依据场景简洁排练一下，这样学生就能有一个精彩的表演了。

五、完毕语：