《狮子和鹿》课文一等奖说课稿

《狮子和鹿》课文一等奖说课稿

1、《狮子和鹿》课文一等奖说课稿

一、说教材

《狮子和鹿》这篇课文是人教版教材三年级上册第28课，这篇课文是一则寓言故事，课文按事情的进展挨次，生动地记叙了鹿在池塘边观赏自己两束漂亮的角，埋怨瘦长的腿，接着写到狮子扑来了，鹿四条瘦长的腿让它逃脱了，而漂亮的角却让它差点送了命，课文情节紧奏，前后比照清楚，语言特别美丽，在生动的故事当中蕴含着深刻的道理。

二、说教学目标

这篇课文学习体会故事蕴含的道理是学习的难点，理解鹿对自己的腿和角前后不同的态度是学习的重点，同时这篇课文是一篇略读课文，那么略读课文只要求初知课文的大意，不要字斟句酌，教师只要抓住重点引导孩子理解课文即可，而孩子主要是运用他们在精读课文中学到的阅读方法来理解课文，那么有了对课型特点的分析和对课文重难点的把握，我就为学生们设计了以下目标：

第一、通过阅读来了解寓言故事的主要内容。

其次、运用已有的阅读方法联系上下文来理解词语，边读边想来读懂课文。

第三、能与同伴沟通自己在阅读过程中的想法和体会，带着自己独特的感受有感情地来朗读课文。

第三、能够结合自己生活当中的实际来理解故事所蕴含的道理，那就是要全面地看到事物，全面地对待他人、美和适用在不同的条件和不同的环境下，它却有存在的价值，从而学习全面客观地看问题和想问题的方法，初步受到科学的思想方法的教育。

三、说教学流程

在语文课程标准当中，指出我们阅读教学的重点是培育孩子具有感受理解、观赏、评价的力量，学生是阅读的主体，阅读是他共性化的行为，学生作为生命的个体，他是带着自己独特的感受，独特的生活阅历来走入文本开头阅读的，在阅读当中他会利用他已有的学习和生活的阅历来感悟文本，理解文本，在沟通中来观赏文本，进而来评价文本与生活中的人和物，以及文本本身，最终他会带着新的感悟走出文本，走进生活。

在本课的教学当中，我紧紧地抓住学生的阅读学习和生活的联系，采纳以读为本的教学方法，让学生在多层次多形式的阅读活动当中来感悟文本，在悟中来明理，详细的教学思路有三点：

第一、形象展现，问题引导，激发学生的学习兴趣，出示两个动物朋友狮子和鹿，将漂亮的鹿的形象呈现在大家面前，引导孩子去猜测狮子和鹿之间究竟会有什么样的故事呢？又告知我们一个什么样的道理呢？进而激发起孩子阅读文本的兴趣。

其次、多层次阅读，感悟沟通，理解故事中所蕴含的道理。我们知道学生对文本的理解的程度是建立在多层次的”阅读的根底之上，在本课的教学当中，我将和孩子们一起经受阅读学习的全过程，通过四个层次的阅读活动，让学生们在自己原有的根底上来生成并建构新的学问，详细说：第一读就是让孩子们自由地读，让他们扫清字词障碍；其次读就是引读，检查学生课文读通的状况，教师通过语调来渲染气氛，让学生整体感知这个故事，了解寓言故事的主要内容；第三读就是细读，主要运用图画而与音乐，把学生带入故事的情景，让他们运用自己在精读课文当中学到的阅读方法来边读边想，带着自己的体会有感情地来朗读课文当中的有关段落，然后将印象最深的段落与同伴进展沟通，并且结合自己的生活实际，这样来理解故事所蕴含的道理；第四读就是品读，赏析文中的佳句，并把它积存下来。

第三、注意积存，走进生活，学用结合。我们知道语文的学习它不是一个一蹴而就的过程，必需厚积而薄发，我想没有积存，就没有语文素养的提高。在这一课的教学当中，我将和孩子们一起把寓言故事当中美丽的语句积存下来，结合孩子的生活实际用结合，积存这一课当中所学到的道理，那就是全面地对待事物，全面地对待他人，我想这样，让孩子的课堂学习真正实现与生活的结合，实现在生活当中真正的意义。

四、说板书

我的板书主要来用贴画配文字的“图文式”板书，此板书图文并茂，颜色艳丽，又突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平。

2、《狮子和鹿》课文一等奖说课稿

引导语：信任许多人都学过《狮子和鹿》这篇课文，那么教师要怎样写一份有关《狮子和鹿》的说课稿呢？接下来是小编为你带来收集整理的文章，欢送阅读！

一、说教材

《狮子和鹿》这篇课文是人教版教材三年级上册第28课，这篇课文是一则寓言故事，课文按事情的进展挨次，生动地记叙了鹿在池塘边观赏自己两束漂亮的角，埋怨瘦长的腿，接着写到狮子扑来了，鹿四条瘦长的腿让它逃脱了，而漂亮的角却让它差点送了命，课文情节紧奏，前后比照清楚，语言特别美丽，在生动的故事当中蕴含着深刻的道理。

二、说教学目标

这篇课文学习体会故事蕴含的道理是学习的难点，理解鹿对自己的腿和角前后不同的态度是学习的重点，同时这篇课文是一篇略读课文，那么略读课文只要求初知课文的大意，不要字斟句酌，教师只要抓住重点引导孩子理解课文即可，而孩子主要是运用他们在精读课文中学到的阅读方法来理解课文，那么有了对课型特点的分析和对课文重难点的把握，我就为学生们设计了以下目标：

第一、通过阅读来了解寓言故事的主要内容。

其次、运用已有的阅读方法联系上下文来理解词语，边读边想来读懂课文。

第三、能与同伴沟通自己在阅读过程中的想法和体会，带着自己独特的感受有感情地来朗读课文。

第三、能够结合自己生活当中的实际来理解故事所蕴含的道理，那就是要全面地看到事物，全面地对待他人、美和适用在不同的条件和不同的环境下，它却有存在的价值，从而学习全面客观地看问题和想问题的方法，初步受到科学的思想方法的教育。

三、说教学流程

在语文课程标准当中，指出我们阅读教学的重点是培育孩子具有感受理解、观赏、评价的力量，学生是阅读的主体，阅读是他共性化的行为，学生作为生命的个体，他是带着自己独特的感受，独特的生活阅历来走入文本开头阅读的，在阅读当中他会利用他已有的学习和生活的阅历来感悟文本，理解文本，在沟通中来观赏文本，进而来评价文本与生活中的.人和物，以及文本本身，最终他会带着新的感悟走出文本，走进生活。

在本课的教学当中，我紧紧地抓住学生的阅读学习和生活的联系，采纳以读为本的教学方法，让学生在多层次多形式的阅读活动当中来感悟文本，在悟中来明理，详细的教学思路有三点：

第一、形象展现，问题引导，激发学生的学习兴趣，出示两个动物朋友狮子和鹿，将漂亮的鹿的形象呈现在大家面前，引导孩子去猜测狮子和鹿之间究竟会有什么样的故事呢？又告知我们一个什么样的道理呢？进而激发起孩子阅读文本的兴趣。

其次、多层次阅读，感悟沟通，理解故事中所蕴含的道理。我们知道学生对文本的理解的程度是建立在多层次的阅读的根底之上，在本课的教学当中，我将和孩子们一起经受阅读学习的全过程，通过四个层次的阅读活动，让学生们在自己原有的根底上来生成并建构新的学问，详细说：第一读就是让孩子们自由地读，让他们扫清字词障碍；其次读就是引读，检查学生课文读通的状况，教师通过语调来渲染气氛，让学生整体感知这个故事，了解寓言故事的主要内容；第三读就是细读，主要运用图画而与音乐，把学生带入故事的情景，让他们运用自己在精读课文当中学到的阅读方法来边读边想，带着自己的体会有感情地来朗读课文当中的有关段落，然后将印象最深的段落与同伴进展沟通，并且结合自己的生活实际，这样来理解故事所蕴含的道理；第四读就是品读，赏析文中的佳句，并把它积存下来。

第三、注意积存，走进生活，学用结合。我们知道语文的学习它不是一个一蹴而就的过程，必需厚积而薄发，我想没有积存，就没有语文素养的提高。在这一课的教学当中，我将和孩子们一起把寓言故事当中美丽的语句积存下来，结合孩子的生活实际用结合，积存这一课当中所学到的道理，那就是全面地对待事物，全面地对待他人，我想这样，让孩子的课堂学习真正实现与生活的结合，实现在生活当中真正的意义。

四、说板书

我的板书主要来用贴画配文字的“图文式”板书，此板书图文并茂，颜色艳丽，又突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平。

3、《狮子和鹿》课文一等奖说课稿

一、说教材

《狮子和鹿》这篇课文是人教版教材三年级上册第28课，这篇课文是一则寓言故事，课文按事情的进展挨次，生动地记叙了鹿在池塘边观赏自己两束漂亮的角，埋怨瘦长的腿，接着写到狮子扑来了，鹿四条瘦长的腿让它逃脱了，而漂亮的角却让它差点送了命，课文情节紧奏，前后比照清楚，语言特别美丽，在生动的故事当中蕴含着深刻的道理。

二、说教学目标

这篇课文学习体会故事蕴含的道理是学习的难点，理解鹿对自己的腿和角前后不同的态度是学习的重点，同时这篇课文是一篇略读课文，那么略读课文只要求初知课文的大意，不要字斟句酌，教师只要抓住重点引导孩子理解课文即可，而孩子主要是运用他们在精读课文中学到的阅读方法来理解课文，那么有了对课型特点的分析和对课文重难点的把握，我就为学生们例文了以下目标：

第一、通过阅读来了解寓言故事的主要内容。

其次、运用已有的阅读方法联系上下文来理解词语，边读边想来读懂课文。

第三、能与同伴沟通自己在阅读过程中的想法和体会，带着自己独特的感受有感情地来朗读课文。

第三、能够结合自己生活当中的实际来理解故事所蕴含的道理，那就是要全面地看到事物，全面地对待他人、美和适用在不同的条件和不同的环境下，它却有存在的价值，从而学习全面客观地看问题和想问题的方法，初步受到科学的思想方法的教育。

三、说教学流程

在语文课程标准当中，指出我们阅读教学的重点是培育孩子具有感受理解、观赏、评价的力量，学生是阅读的主体，阅读是他共性化的行为，学生作为生命的`个体，他是带着自己独特的感受，独特的生活阅历来走入文本开头阅读的，在阅读当中他会利用他已有的学习和生活的阅历来感悟文本，理解文本，在沟通中来观赏文本，进而来评价文本与生活中的人和物，以及文本本身，最终他会带着新的感悟走出文本，走进生活。

在本课的教学当中，我紧紧地抓住学生的阅读学习和生活的联系，采纳以读为本的教学方法，让学生在多层次多形式的阅读活动当中来感悟文本，在悟中来明理，详细的教学思路有三点：

第一、形象展现，问题引导，激发学生的学习兴趣，出示两个动物朋友狮子和鹿，将漂亮的鹿的形象呈现在大家面前，引导孩子去猜测狮子和鹿之间究竟会有什么样的故事呢？又告知我们一个什么样的道理呢？进而激发起孩子阅读文本的兴趣。

其次、多层次阅读，感悟沟通，理解故事中所蕴含的道理。我们知道学生对文本的理解的程度是建立在多层次的阅读的根底之上，在本课的教学当中，我将和孩子们一起经受阅读学习的全过程，通过四个层次的阅读活动，让学生们在自己原有的根底上来生成并建构新的学问，详细说：第一读就是让孩子们自由地读，让他们扫清字词障碍；其次读就是引读，检查学生课文读通的状况，教师通过语调来渲染气氛，让学生整体感知这个故事，了解寓言故事的主要内容；第三读就是细读，主要运用图画而与音乐，把学生带入故事的情景，让他们运用自己在精读课文当中学到的阅读方法来边读边想，带着自己的体会有感情地来朗读课文当中的有关段落，然后将印象最深的段落与同伴进展沟通，并且结合自己的生活实际，这样来理解故事所蕴含的道理；第四读就是品读，赏析文中的佳句，并把它积存下来。

第三、注意积存，走进生活，学用结合。我们知道语文的学习它不是一个一蹴而就的过程，必需厚积而薄发，我想没有积存，就没有语文素养的提高。在这一课的教学当中，我将和孩子们一起把寓言故事当中美丽的语句积存下来，结合孩子的生活实际用结合，积存这一课当中所学到的道理，那就是全面地对待事物，全面地对待他人，我想这样，让孩子的课堂学习真正实现与生活的结合，实现在生活当中真正的意义。

四、说板书

我的板书主要来用贴画配文字的“图文式”板书，此板书图文并茂，颜色艳丽，又突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平。

4、课文《狮子和鹿》教案一等奖

【学习目标】

１、正确流利有感情地朗读课文。

２、读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。

３、培育独立阅读的力量。

【学习重难点】

培育独立阅读的力量。

【教学过程】

一、（课前板书：２8*狮子和鹿）今日我们学习２8课，读读课题

瞧，课题上带有＊，这样的课文我们以前也学过，大家回忆一下，学这种课文有什么要求？（生：这是略读课文，要求我们自己采纳各种方法去学习，只需要读懂大致意思）自己学习课文内容你会用哪些方法？（如：、词典、联系上下文等）现在我们连续用这些方法来学习这个故事，请大家默读课文，边读边思索，课文讲了个什么故事，你觉得什么地方好玩，还有什么地方有疑问，都请做上记号。

二、读课文，体会鹿的情感变化

１、课文讲了个什么故事，你能用比拟短的几句话说清晰吗？先说给你的同桌听听。（然后再指名说，留意引导学生把内容说清晰完整，尽量用简短的话。）

２、这个故事特别有意思，文中的这只鹿先是非常观赏自己漂亮的角，厌烦难看的腿，后来漂亮的角使它差一点命丧虎口，难看的腿却帮它虎口逃命，（师边板书：观赏漂亮的角险些丧命厌烦难看的腿虎口逃命）真是出人意料，我们把自己当作这只鹿，再来读读课文，体会体会鹿的感情。

３、鹿的感情有哪些变化？（师板书：开心地观赏──绝望地埋怨──慌张地逃命──叹气）

４、和你的同桌协作起来读一读，还可以加上动作演一演，尽量把这只鹿得意地观赏埋怨慌张地逃命叹气的样子活敏捷现地呈现出来。（师巡察，指名上台演一演，同学评一评，师引导学生对比课文进展评价）让学生对略读课型的学习要求有所了解；对学习方法进展提示，读的时候要求学生边读边用铅笔勾画，旨在通过教给自学的方法，逐步培育学生独立阅读的力量。初步培育学生对课文内容的归纳把握力量。表达读的.层次，促进学生积极思索。在演和评的过程中，促进学生积极思索，进一步理解课文内容。

５、看到这样的结果，你有什么想法呢？（学生各抒己见，不强求全都）

三、联系《陶罐和铁罐》再读课文

学完了这两课，你觉得它们有什么共同之处吗？生活中也经常有这样的事，和小组的同学谈一谈。

四、读故事《公鸡和母鸡》，说说故事所讲的道理

〖板书

２８＊狮子和鹿

观赏漂亮的角险些丧命厌烦难看的腿虎口逃命

引导学生理解故事所蕴含的道理

通过比拟，开阔思路和视野，学习用多种方式进展阅读。

5、课文《狮子和鹿》教学设计一等奖

【学习目标】

1、正确流利有感情地朗读课文。

2、读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。

3、培育独立阅读的力量。

【学习重难点】

培育独立阅读的力量。

【教学过程】

一、(课前板书：28*狮子和鹿)今日我们学习28课，读读课题

瞧，课题上带有“*”，这样的课文我们以前也学过，大家回忆一下，学这种课文有什么要求?(生：这是略读课文，要求我们自己采纳各种方法去学习，只需要读懂大致意思……)自己学习课文内容你会用哪些方法?(如：、词典、联系上下文等)现在我们连续用这些方法来学习这个故事，请大家默读课文，边读边思索，课文讲了个什么故事，你觉得什么地方好玩，还有什么地方有疑问，都请做上记号。

二、读课文，体会鹿的情感变化

1、课文讲了个什么故事，你能用比拟短的几句话说清晰吗?先说给你的同桌听听。(然后再指名说，留意引导学生把内容说清晰完整，尽量用简短的话。)

2、这个故事特别有意思，文中的这只鹿先是非常观赏自己漂亮的角，厌烦难看的腿，后来漂亮的角使它差一点命丧虎口，难看的腿却帮它虎口逃命，(师边板书：观赏漂亮的角险些丧命厌烦难看的`腿虎口逃命)真是出人意料，我们把自己当作这只鹿，再来读读课文，体会体会鹿的感情。

3、鹿的感情有哪些变化?(师板书：开心地观赏──绝望地埋怨──慌张地逃命──叹气)

4、和你的同桌协作起来读一读，还可以加上动作演一演，尽量把这只鹿得意地观赏—埋怨—慌张地逃命—叹气的样子活敏捷现地呈现出来。(师巡察，指名上台演一演，同学评一评，师引导学生对比课文进展评价)让学生对略读课型的学习要求有所了解;对学习方法进展提示，读的时候要求学生边读边用铅笔勾画，旨在通过教给自学的方法，逐步培育学生独立阅读的力量。初步培育学生对课文内容的归纳把握力量。表达读的层次，促进学生积极思索。在演和评的过程中，促进学生积极思索，进一步理解课文内容。

5、看到这样的结果，你有什么想法呢?(学生各抒己见，不强求全都)

三、联系《陶罐和铁罐》再读课文

学完了这两课，你觉得它们有什么共同之处吗?生活中也经常有这样的事，和小组的同学谈一谈。

四、读故事《公鸡和母鸡》，说说故事所讲的道理

〖板书

28*狮子和鹿

观赏漂亮的角险些丧命厌烦难看的腿虎口逃命

引导学生理解故事所蕴含的道理

通过比拟，开阔思路和视野，学习用多种方式进展阅读。

6、课文《狮子和鹿》教学设计一等奖

一、课前预备

１、学生复习《陶罐和铁罐》，思索课文的寓意。

２、课文朗读录音带。

二、复习回忆，提醒课题

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