《短文二篇》说课稿

《短文两篇》说课稿铜陵市第十二中学·储雁飞尊敬的各位评委，大家好！今天我说课的题目是《短文二篇》。我将从以下八个方面来解说我对于本节课的教学设计。一、说教材《短文两篇》位于统编版教材八上第三单元。本单元贯穿着“人与自然”这一人文主题和“写景抒情”这一语文要素。《答谢中书书》以清峻的笔触具体描绘了秀美的山川景色，传达出作者与自然相融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然、长伴林泉的志趣；《记承天寺夜游》记述了作者夜游承天寺的经历，创造了一个清幽宁静的艺术境界，传达出作者复杂微妙的心境。两篇短文都是古代山水散文的典范，言简义丰，但又运用了不同的写作手法，表现出不同的艺术风格。鉴于此，本节课主要围绕“求同”“比异”两个学习任务展开。结合教材整体编排，八上、八下、九上第三单元都可归于山水散文，在教学中要考虑到同一学习任务在不同学段的连续性和差异性。八上第三单元的课文篇幅较短，《短文两篇》更是如此，所以一方面要帮助学生明确此类文章的学习要点；另一方面，通过比较阅读，体会不同的写作方法和艺术风格，明确自然山水何以成为审美对象以及对于人生的意义，为后面学习更长、更复杂的山水散文打下基础。二、说学情1.初二学生已经能够借助注释和工具书，整体感知文章大意，积累了一定的文言词汇，初步具备了文言语感。2.初二学生学习了《三峡》这一篇山水散文，之前也学习了一些歌咏自然山水的古诗，对这类诗文有了基本认知，能初步感受山川风物之美，体会作者情怀。但对于作者复杂的心境，尚需教师设置问题进行引导。3.经过美术课和计算机课上的学习，基本掌握了海报制作的相关知识和技能。鉴于此，采用以下策略开展教学：1.文言词汇交由学生自主处理，但其中丰富的意蕴由教师引导启发学生感悟。2.任务驱动，问题导向，共同完成海报制作。三、说教学目标参照《义务教育语文课程标准（2022年版）》第四学段的课程目标，要求引导学生“随文学习基本的词汇、语法知识，用以帮助理解课文中的语言难点”，“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”。从课程内容看，本课为文言文，在语言形式上契合“基础型学习任务群”中的“语言文字积累与梳理”，在表达内容上契合“发展型学习任务群”中“文学阅读与创意表达”。“语言文字积累与梳理”第四学段旨在引导学生“在语言文字运用情境中，发现、感受和表现语言文字的魅力”，并“欣赏优秀作品的语言表达技巧”；“文学阅读与创意表达”第四学段旨在引导学生通过阅读古诗文，“体会作者通过语言和形象构建的艺术世界，借鉴其中的写作手法。表达自己对自然的观察和思考，抒发自己的情感”。参照第四学段的“学业质量描述”，要求学生“能根据语境，借助工具书，认清字形、读准字音、正确理解汉字的意思”，“能从多角度揣摩、品味经典作品中的重要词句和富有表现力的语言，通过圈点、批注等多种方法呈现对作品中语言、形象、情感、主题的理解”，并“分析作品表现手法的作用”。本单元的学习目标为：借助注释和工具书，整体感知内容大意。反复诵读，借助联想和想象，进入诗文的意境，感受山川风物之灵秀，体会作者寄寓其中的情怀。注意积累常见的文言实词、虚词。根据上述分析，结合文本特点及学情，特设置教学目标如下：1.借助注释和工具书，整体感知内容大意；2.积累常见的文言实词、虚词；3.通过旅游宣传海报的制作，感受两篇短文“景”之不同、“情”之不同以及“情与景的关系”的不同；4.理解山川风物对人生的意义：“足以极视听之娱”“独与天地精神往来”，从而热爱自然、陶冶情操。四、说教学重难点结合文本特点及学情，确定教学重点为：1.感受两篇短文在景、情以及“情与景”的关系三方面的不同；2.理解山川风物对人生的意义。教学难点为：感受苏轼“空明”的心境以及“独与天地精神往来”的人生境界。五、说教学法根据《新课标》中的教学建议，为体现学习任务群特点，本课主要采用任务驱动、问题导向式教学法，兼顾情境创设，鼓励学生探究，教师适时启发，凸显学生主体地位，着力发展学生核心素养。六、说实施流程（一）新课导入——激趣以朱光潜文章《慢慢走，欣赏啊！》中的文段进行导入，初步明确两篇短文的共性，为第二环节“求同”铺垫，同时激发学生的学习兴趣。（二）整体感知——求同1.正音，初读两篇文章。（提醒学生：读慢一点、从容一点。）2.借助注释和工具书，整体感知内容大意。3.课件出示字词：未复欣然念亦盖但……耳以上字词是什么意思？结合文章，你觉得应该带着怎样的情感读这些字词？4.再读文章，引导学生读出关键处的情感。5.按要求说一说你的发现：两篇短文都。设计意图：1.整体感知内容大意；2.积累常见的文言实词、虚词；3.求同，明确学习对象——山水散文，了解其主要要素，为“比异”环节做好铺垫。（三）重点研讨——比异任务设置：学生分成小组，结合两篇短文，给江苏茅山和湖北承天寺制作旅游宣传海报。环节一：背景画面设计1.《答谢中书书》和《记承天寺夜游》的景物描写有何不同？2.《答谢中书书》一文描绘景物众多，你会怎么选择？3.针对《记承天寺夜游》“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也”一句，你会设计怎样的画面？设置意图：通过比较阅读，感受两篇短文“景”之不同。环节二：形象大使设计1.结合《答谢中书书》一文，你会在海报中设计怎样的陶弘景形象？2.你从《记承天寺夜游》中，读出了怎样的苏轼形象？你会选取哪种形象放进宣传海报？设置意图：通过比较阅读，感受两篇短文“情”之不同。《答谢中书书》一文中，陶弘景的形象比较单一，即酷爱林泉、期与前贤比肩的隐士；《记承天寺夜游》一文中，苏轼的形象相对比较复杂，着重引导学生从“闲人”和“空明”两词当中去分析，至于选取哪种形象放进宣传海报，应尊重学生的合理见解。环节三：宣传标语设计茅山的“山川之美”对陶弘景的意义和承天寺的“月色空明”对苏轼意义一样吗？从这个角度思考，为两张海报设计不同的宣传语。这一环节，课件出示陶弘景《诏问山中何所有赋诗以答》一诗和苏轼《答李端叔书》选文作为补充资料。设置意图在于：1.通过比较阅读，感受两篇短文中“情与景的关系”的不同；2.理解山川风物对人生的意义：“足以极视听之娱”“独与天地精神往来”。教学难点也在此环节，即感受苏轼“空明”的心境以及“独与天地精神往来”的人生境界。（四）拓展延伸——总结任务设置：即兴小演讲你有过“慢慢走”、欣赏自然风光的经历吗？是否有过某处自然风光治愈了你的心灵？说说你的故事。设置意图：鼓励学生积极观察、感知生活，提高语言表现力和创造力，同时将文本与生活实践联系起来，加深学生的感受。七、说教学评价《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出：课堂教学评价是过程性评价的主渠道。教师应树立“教——学——评”一体化的意识，科学选择评价方式，合理使用评价工具，妥善运用评价语言，注重鼓励学生，激发学习积极性。在小组合作、汇报展示过程中，教师应提前设计评价量表、告知评价标准，引导学生合理使用评价工具，形成评价结果，借助评价引导学生反思学习过程，及时给予有针对性的指导。本课核心任务——制作宣传海报环节，要求学生小组合作，汇报展示，特设置“教学评价量表”如下：学习评价量表环节一景物描写的不同两点以上☆☆☆两点☆☆一点☆环节二苏轼形象的分析两点以上☆☆☆两点☆☆一点☆环节三自然风光的意义两点以上☆☆☆两点☆☆一点☆八、说作业布置初中语文作业是教师教学计划与安排的有机组成部分，是课堂教学的巩固和延伸，是学生课外学习的重要内容与有效载体。要求我们要科学设计，合理布置。鉴于此，设计以下两项作业：1.课后请教美术老师及计算机老师，完成旅游宣传海报的制作；2.两篇短文还有很多不同，课后再比一比，写出你的发现。第一项是选做题，该项作业是课堂设计海报环节的后续工作，是课堂教学的有机组成部分