“双减”背景下提升初中数学课堂教学效益的策略

一步的为整个初中教学提供了更新的要求，期望学生能够提升整个素质，从而培养出全面发展的人才，所以在整个初中生教育进程中，对于老师的考虑也是越来越的充分，而不仅是改善我们的课堂效果，也探索各类方法，不断的促进教学堂的深入研究，进行探索，以找到可以适应学生的学习方法，不但能够给初中数学教育带来更有力的支持，同时还要在整个教育的大背景下推动着教学的变革，不断的去挑战问题，这样学生才能克服困难，并进行了一系列的变革，同时老师的各方面教学模式的改变也会在一定程度的影响着学生，了较大的改变，要求教师进行各方面的教学理念更新，要坚持以往的素质教育，而且还要重新的去定义教学的体系，不断的完善课堂的教学，从而可以为社会培养出其所需要的人才，这就是“双减”政策背景下初中生数学教育面临的另一个机遇，能够改变整体的教学方法，大大提高课堂效果，也能够降低学生的学习压力。在以往教育思想的长期冲击下，老师的教学方式已经形成了很难转变，对学生们学习模式的养成也产生了一定的影响，使不少学生逐渐形成了模式化教学的习性，但一般没有完全自主学习。初中数学课堂教学工作由于“双减”措施的实施而迎来了新的发展机遇，但同时也面临着新的问题。新的时代背景下，需要我们以更高标准的教学要求进行，我们必须及时转换课堂思想，针对学生实际状况制订好课堂教学计划，同时根据减轻学生压力、提升学习质量这一目的不断整理和完善课堂设计，从而提高课堂教学工作顺利开展。数学也是一门非常独特的学问，体现在数学题中有一种正确方法，但存在着不同的回答方式和过程，这也恰恰是数学这一学问的最有乐趣和价值之所在。“双减”方案执行后，老师必须合理安排课堂上的课时来提升课堂的质量，创造适应课程和知识要求的特定环境，并以教材为依据进行教学活动，把学生在最少的时间里引导到课堂环境中去。这就需要老师必须掌握不同教学方法，善于创造更有利于学生的课堂，从而充分调动他们教学因此，当老师在讲述“轴对称”一课时，就可以先给学生设定了春游放风筝的情景，然后运用图画诱导学生仔细地观察每一种断线风筝的特征，从而提出了轴对称的定义，之后再指导学生仔细地观察情景周边的建筑、交通工具，以及一切带有轴对称特征的物品。还可由学生自己动笔绘制一些轴对称形状的实物，在这一过程中可以了解轴对称形状的特让课堂联系日常生活，不但能够让学生对数字感兴趣，而且能够使他们认识到日常生活中到处都是数学知识的存在，老师要引领他们洞察日常生活中的各个领域，使他们知道能够利用数学知识处理一些身边的具体现象，在这种活动中把课堂所学知识加以归纳与整理，同时提高对知识点的掌握。通过这样使学生将数学知识和现实生活相互联系，不但能够让简单无趣的数学概念更加充实趣味，而且能够培养他们应用发散思想分析问题和解决比如，当说到“一元一次方程”的时候，老师可以带领学生探索逛超市的时候所看到的各种东西，并提出难题；有一家超市货架上原来储存的稻谷在卖出去10%后，还剩450千克，询问商店里原来还有多少稻谷。根据例题可以得知已知量是原剩余大米数量，而未知量则是原来储存的米饭数量，因此可以假设原来有x千克米饭，运出去10%x千克，则x-10%x=450,得出x=500,则原来有500千克米饭。由于题目本身就是关于我们身边熟知的环境和物体，更易于代入分析和把握重点。个科目，学校应当着重提升上课的效率，而老师也应在减少学生作业负荷的同时，积极采用现代化的教学方法，使教材密切联系学生日常生活，增强课堂教学兴趣，培养学生独立学习的意识，让他们真正成为课堂教学的积极参与者，从而提升课堂质量。[1]“双减”政策下初中数学课堂教学方式改革探讨[C]/.2021教育科学网络研讨年会论文集(中).[出版者