谈班级管理的几个关系

谈班级管理的几关系谈级理几关要想班级管理工得心应手，管理成绩见成效，须转变教育观念，用现代教育理管理班级，我个人为必须处理好以下几个关系。一”与“理”的系。班级管理要“管与“理”并重，只“管”不“”班级就像一池死水，缺乏生气学生也就失去了活，班级也就没了潜力，更谈不创新。只“理”不“管”班级体像一盘散沙没有凝聚力缺乏向心力，后果更是不堪设，因此，班级管理要“管”与“”并重，并且重在“理而不是在“管以管住学生的外在行为，管不住学生的思想和意识”是“理”的前提”是为了更好的管”是“管”归宿，是班级管理的真谛。所谓“理先要理顺学生的思，要帮助学生树立正确的舆论导向，端正学习态度与思想认识，弘正气，让学生切实懂得刻苦学是本分，虚度光阴不可取。其次要引导学生立远大的目标和理想，形成科的人生观和世界观，为人类做有的事。第三，引导学生成乐观豁达的生活态度，健康学习心理，刻苦学习，努力拼搏要有坚强的自信和强的毅力能正确面对难与挫折在困难与挫面前不低头往直前。能正确面对成功失败，成功时不沾沾自喜，能骄戒躁，清醒认识到自己的不足处，失败了也决不灰心气，能总结教训，找出差距，信自己，大不了从头再来。第四，对学生的理”还表现在帮助学生形成良的人际关系，人际关系紧张势必响学生的学习影响学生的身心健康发谐洽的人际关有利于学生学习成绩的提高，更能促进学生身健康成长。与人和睦相处是处人际关系的一条重要原则。诺贝奖获得者温伯格曾经说想成为么样的人，多少取决于你与谁起上学之间的接触在时间上最频繁在空间上最接近，因此，班主应积极地引导学生之间的交往，分开发学生的交往资源努力营造和谐良好的班级道德围，以满足学生具有社会性发展基本的人际交往需要。这个过程中，要让学生懂得现社会中人与人之间是一种相互欣、相互重视、相互关怀关系，使他们形成对人际关系正确认识和信念。随着时间的推和空间的扩大，学生之培养起真诚友好的同窗之情与康的人格，就会从感情上把爱的围不断扩大，愿意把自的爱心奉献给更多的人，这无为他们以后走出校门处理复杂的际关系奠定了坚实的基。学生适应未来社会所必备的一种个性品质是竞争意识。在学生活中竞争是不可避免对生的成长非重要就要求班主正确地引导学生之间的竞争。要使学生认识到代社会要完成一项重大任务是一个人一方面的力量所能及的，而是需要一批人各个方面齐心协力，精诚合作能完成。因此，只有建立宽松、睦的班级人际关系，培学生积极乐观的人际交往态度才能引进合理的竞争，并在竞争架起友1/4

谈班级管理的几关系谊的桥梁，促进级成员间的互助互爱。因此要导学生互帮互学，互让互谅，不小节，不斤斤计较，为要大度，要宽宏大量。总之，理顺学生思想，提高学生的认识，班级就好管多了。二”与“紧”的系。管理班级要有松紧，松紧适度，班级建立初期由于对学生情况的不熟悉，对班成员的各种信息了太少，所以管理必须要靠上，跟紧班，不放过了解学生的任何会，此时的重点是抓学行为规范的养成，要按照中学日常行为规范严抓，要常抓不懈当班级基本走上正规，学生的管理就要适度放松，正文武之道，一张一弛，要放手让生自己去管理自己，哪事情该干，该怎么干，哪些事不该干，学生都心中有数，因为时的学生已比较明确班任的管理意图和管理风格，我要相信学生，有些时候，班委完有能力比班主任干得更此若仍按初期的办婆婆妈妈的什么都管面到学生就该烦了，他会认为你管的宽、太多、太碎，他们明知道说的是对的，但偏不听你的，这也就容易把班级管死，乏生气，抹杀了个性，也就没潜力，要相信学生能管好自己，此一来，培养和选拔班委显得异常重要，选好班委之后要大胆放手让班委去做，一来能炼班委的管理能力，二能体现学生自主管理的特色，时也可以把班主任解放出来，多时间去作学生的思想工，进一步挖掘班级潜力，此时班主任可以说只起到一个军师的用。三、严与爱关系。爱是教育的基础师德的体现。爱学生是教师职道德的核心，因为爱是教育的桥，爱是教育的钥匙爱是教育成功的种子。每一位主任要有一颗热爱学生的心，要时、处处为学生着想，以班级为家，以学校为家。学在认知道路上能否取得进步和提，很大程度上取决于班任严与爱的有机结合。在班集中，学生来自不同的家庭，具有自不同的个性特征、行习惯，但有一点是共同的，这是他们都渴望得到师爱的浇灌与持。不过这种师爱并不于母爱要与严格要融为一体为们教育就是通过外在的科学、合理、严格的要来体现，并逐渐内化为学生的知需要和实际行动。古人说之，严师为难。师严后道遵，道遵然后民知敬学因此，为了达到教育目的，班主任要认识到一点，那就无论平时多么平易近人，仍要持严格管教的原则，此所谓“严相济“爱而不纵有这样，才能正地不断满足学生求知学习等方的客观需要。爱学生的突出表是尊重学生的人格。学生能不教育好，他们在学业上能不能发，品德上能不能进，很大程度上与师生的关系有。好教师首先应当尊重学生，爱学生。随着学生年龄的长，其主体意识也在不断加强他们对现实有了自己的思考和见，不再满足于被动式的育，而力求在平等、民主的气中求得沟通和理解。是的，我们学生有这样或那样的个差性，但作为老师，作为班主，在任何情况下都不得讽刺、挖、歧视学生，更不允许罚或变相体罚学生。要努力发学生的闪光点，培养学生的自信，尊重学生的创造性。正达到既教书，又育人的目标2/4

谈班级管理的几关系当班主任，要善寻求教育的契机，有时适当来感情投资，真正让学生感受到你他们投入的真情，似十倍乃至百倍的空洞说教。年的一些重要节日如元旦、二月，端午节、中秋节、母节、父亲节等，我都不会放过些绝佳的教育机会，因为这样的会并不是你平时想创造可以可以创造出来的，可以说我们班的学生并没有因为长期不家而错过一个他们应该的节日，他们毕竟都是些孩子这不，今年的端节又到了，由于学生长时间不家，为了让14班体生感觉到家的温暖，我老早计划着给学生买粽子了，可还订晚了，卖粽子的说都被附近几学校的伙房订完了不你午吧哪行？按我们的习惯是早晨吃粽子午有什么意义？事情没办成，一天闷闷不乐，这件事就暂时这过去了。可是第二天，我伙房买饭，当我看到伙房一大的粽子时，我眼睛为之一亮，我兴极了，于是我用卡为每一位同学买了三个粽子个鸡蛋，满满的一大框子，在伙师傅不理解的目光中被个同学抬走了。发的时侯我虽不在现场，但我能感觉到我可爱学生高兴的样子，端午这天，一整天我都明显的感觉学生的精神饱满，学习劲头很足课间班长说天是端午节，我们都不道，老师你想得真周到郭龙同学拍着肚子对我：“老师，饱饱的彦笑着问师你得花多少？”我笑了笑所谓，只要同学们高兴就这样，我和我学生们又高高兴兴的度过了一端午节。四、民主与法制关系。班级管理固然离了依法治班，但是缺少了民主理气氛的班级管理是不健全的，级的一切大事小情比如优干、三好的评选，班委组成，班级管理政策的制定等，班主任大政方针政策的导下，要广泛争取学生的意见让绝大多数同学满意，可以采取主投票的形式表决，然进行公示，切忌独断专行。若取内定的形式，必然会打击大多，这样“评”出的所谓先进”也不能被大多数同学认，反而失去了“评”优树先的真意义。因此必须加大民管理的进程。这样的管理才是效的。班级民主化的推，是班级工作学生自主化的重保障。没有民主化，学生自主机也仅仅只能成为执上级命令的有效工具。班级的民主化，先体现在班务决策的民主化。不与学校规章制度相抵触的条件，通过班级自主运作制，制定一些适合班级学生个发展的规章、计划，开展班级民生活，进一步实现学生“有为班级民主化的核是班级自主运作机制的民主化即自主机制本身的自主调整和完。包括班委会成员调整变动，班级各项工作关系工作机制的调整变动等，均由班会自身运作或班级全体议来决定。最大限度地减少班任的干预因素。班级民主化要以公平原则班务的决策、调整等一列与全体同学密切相关事，一定要公开。如：通过“班分开栏”公布班级的规章制度，大活动安排、总结，班的好人好事，违纪现象及处理见，班干部的变动，三好生、优班干、积极分子的评定。通过公开，让全班同学都能受到“班级主人”应有的权利。3/4

谈班级管理的几关系班级民主化离不自由，民主与自由是不可分割。素质教育的指导思想要求：学不仅要学会自我管，更重要的是要学会自我发展要发展就要有个性，而个性的发需要有一定程度的民主自由来保障。在不违反法律、规和和学校规章制度的前提下，给学生一些自由发挥、展的空间，组织一些有益学生性发展的活动。当然还必须强调自由总是有一定限度的一方面班级的民主化改革，其由必然要受到学校现行管理体制制约，另一方面通过自民主程序决定的事，任何人都须执行，个人的小自由必须服从众的大自由。个人认为，处理了以上几个关系，班级管理就得心应手，就会见成效，事实也分证明了这一点，有把学生当作真正的人去看，学生所想，急学生所急，才会得学生的拥护，班主任才威信可言。所谓“文武之道，张一弛为释放学的压力，调节学习心理，除了利班