病句说明方法修辞文档

判断修改病句的方法一、判断病句的方法（一）紧缩法。常用的语法分析方法。先把句子中的附加成分（定语、状语和补语）都去掉，紧缩出主干，检查主干是否存在成分残缺、搭配不当的语病；如果主干没问题，再检查局部，看修饰语和中心语之间的搭配有无问题，修饰语的内部是否存在语序问题。例如：今天的青年担负着在本世纪内把我国建设成为四个现代化的社会主义强国。这个句子的主干是“青年担负着建设成为强国”。从这个主干可以看出这个句子的结构不完整。紧缩法也适于检查句子成分是否搭配得当。例如：老红军向我们讲述了红军爬雪山、过草地，历尽千辛万苦，克服重重困难，在毛主席的领导下勇往直前的一曲壮歌。紧缩以后，全句成为“老红军向我们讲述了……一曲壮歌。”这样我们可清楚地看到“讲述”与“一曲壮歌”搭配不当。紧缩法运用应注意以下几点：①紧缩时，为了避免在否定句中去掉否定词而出现与原意相反的情况，应把否定词保留在主干里。②紧缩时，必须保持原格式的基本结构不变。如果砍掉了修饰成分以外的词语，就会破坏原句的结构。（二）类比法。对句子的毛病拿不准时，按照原句格式仿造一些浅近的、容易把握的句子加以比较，就能比较清楚地看到语病所在。例如：这个经验值得文教工作者特别是中小学教师的重视。原句结构较复杂，先压缩化简为“这值得他们的重视”，再比照它的结构造句：“这值得他们的学习”“这值得我们的参观”，这三个句子和日常说法相比多了一个“的”字，原句要将“教师的重视”中的“的”删去。（三）语感审读法。调动语感，在审读的过程中从感性上察觉语句的毛病，即按习惯的说法看是否别扭。如别扭则再作分析比较，明辨原因，加以修改。例如：不管气候条件和地理环境都极端不利，登山队员仍然克服了困难，胜利攀登到顶峰。这个句子第一部分中的“不管……都极端不利”显然不合习惯，正确的说法是“不管……多么不利”“尽管……非常不利”。（四）逻辑分析法。有的语病从语法上不好找毛病，就得从事理上进行分析，这就是逻辑意义分析法。逻辑意义分析法要从概念、判断、推理方面考虑是否得当，从语句的前后顺序、句间关系方面考虑是否合适。例如：①该市有人不择手段仿造伪劣产品……②凡是有杰出成就的人，都是艰苦环境中磨炼成才的。第一句“仿造伪劣产品”是不合事理的，应改为“制造伪劣产品”或“仿造名牌产品”。第二句用了“凡是……都”这个全称肯定判断，言过其实了，应将“凡是”改为“大多”，后边删去“都”字。二、修改病句的原则把握句意，修改得要少，改动得要巧，尽可能保住原句的意思。务求全句改得妥帖，避免以错改错。（一）对症下药，有针对性。简单地说，就是什么地方有毛病，就改什么地方；是什么样的毛病，就用相应方法来改。所以对各种病句的类型一定要心中有数，针对造成语病的原因进行修改。（二）尽量保持句子的原意。每一个病句，一般都包含双重意义，一是没有正确表达出来的句子的原意，一是已经表达出来的歪曲了原意的错误意思。改正病句时，应尽量分析并把握它所要表达的原意；在尽量保持原意的前提下，将错误的地方加以造当的修改、调整。切忌违背原意，另起炉灶，按自己个人的意志另选一个句子去代替原句，或者添枝加叶来雕饰句子。这样做，往往会背离原意而达不到正确改正语病的目的。（三）要善于运用多种方法进行修改。每一个病句，几乎都可以从语法、修辞、逻辑的角度来分析其造成语病的原因。这样，同一个病句，也就可以有多种不同的修改方法。至于用哪一种方法来修改更加合适，这就要看病句本身的语病类型，看表达的需要，看具体的语境。我们还要注意，能够用调整语序的方法来修改就尽量不要增删词语；改一处可以解决问题就决不改两处；修改病句要注意句意的简洁，尽量保持句式或陈述者对象一致。总之，要记住修改病句的五字诀。增（成分残缺的）

删（多余的）换（用词不妥当）

简（修改应简要）调（不搭配、不照应的）三、辨析病句的原因（一）用词不当。他把节俭下来的钱捐给了灾区。“节俭”是形容词，不能带趋向动词“下来”。应改为动词“节省”。也有虚词使用不当的现象。例如：伊朗厨师可能是不熟悉我们的炊具的用法，也许是由于心情紧张，反正是把烤羊肉没有做好。“把”字短语不能放在否定词前面。应改为：反正是没有把烤羊肉做好。（二）搭配不当。①主语和谓语搭配不当；②动词和宾语搭配不当；③定语、状语、补语与中心语搭配不当；④主语和宾语意义上不能搭配；⑤关联词语搭配不当。例如：秋天的北京是美丽的季节。“北京”是“季节”，主宾不搭配。又如：加快高等教育事业发展的规模和速度。“加快”可以配“速度”，但不能配“规模”，这是动宾搭配不当。（三）成分残缺。①主语残缺。有两种情况：a.由于滥用介词和“介词……方位词”格式，造成主语残缺；b.暗中更换主语，造成主语残缺。②谓语残缺。有两种情况：a.一句话说了主语，还没有说完谓语，却又另外起了个头，因此造成谓语中有残缺；b.由于缺少谓语中心语造成谓语残缺。③宾语残缺。往往由于宾语前的定语太长，使得中心语残缺。④定语、状语缺少或者不完整。⑤缺少关联词语。

例如：这个集团目前已成为拥有11个专业公司、2个研究所、3个生产厂，现有固定资产8500万元。

（这个句子的谓语“拥有”什么，残缺。应补上宾语“的大型企业”。）（四）成分赘余①主语有多余成分；②谓语有多余成分；③宾语有多余成分；④定语多余；

⑤状语多余；

⑥补语多余。例如：①《人民日报》社论见诸于各大报刊。“诸”是“之于”的意思。删去“诸”或“于”即可。又如：②欢迎领导到我校光临指导。“到我校”即“光临”，造成赘余，修改的办法是留其一，去其重复。（五）结构混乱①词序不当。几种情况：a.定语和中心语的位置颠倒；b.把定语错放在状语的位置上；c.把状语错放在定语的位置上；d.多层定语语序不当；e.多层状语语序不当。

例如：太监是我国封建皇宫中特有的产儿，是被阉割过的封建帝王的奴仆。对太监的介绍应先将其特点说明“是……的奴仆”，再言其“是……的产儿”。否则“特有的产儿”的概述设着落，交代不清。②句式杂糅。有两种情况：a.两种说法混杂；b.前后牵连。例如：客房内均设有闭路电视、国际国内直披电话音响、房间酒吧等应有尽有。该句把两种句式拼在一起造成杂糅。一种是“客房内均设有……酒吧等”，另一种是：“客房内闭路电视……应有尽有”。两种句式应删其一种，从而保持句子表达的明确。③复句中暗换分句主语，造成混乱。例如：老工人的一席话深深触动了小邱的心，久久不能平静下来。也该句第一个分句的主语是“老工人的一席话”；第二个分句的隐含主语是“小邱的心”。由于句子是隐含转换主语，因此造成句式混乱。④层次不清。例如：新华社发出酵母丙氨酸转移核糖核酸人工全合成在上海胜利完成的消息后，广大读者非常重视，科学界人士也非常重视，引起了强烈的反应。新华社发出的这条消息，就重视程度而言，科学界人士重于广大读者，因此，应先说“科学界人士”的反应，再说广大读者的动态；另外最后一句“引起强烈的反应”属于抽象性语言，应先说，然后再说具体的。（六）表意不明。①指代不明。例如：王新和李红赛跑，经过一段激烈的竞争，终于他取得了胜利。“他”是指王新还是李红不明确。

又如：我站在窗前向操场一看，这里有很多同学在打球。“这里”指代不明，应改为“那里”②意思混杂，不知所云。例如：这些年，写文章的人特别喜欢“该”和“其”这两个带有文言色彩的词。“该”和“其”当然可以用，因为今天我们用的是现代汉语，很多时候，用“这”“那”“他”之类，文章更流畅。这就提出一个问题：“该”和“其”要用得恰到好处。前面说“该”和“其”当然可用，中间又讲现代汉语中的“这”“那”“他”使文章更流畅，最后又说“该”和“其”要用得恰到好处，使读者无法明白“该”和“其”与“这”“那”“他”用哪个更好。③歧义句。例如：请你代我买两张北京到西安的往返飞机票。此句有两种理解：其一，往、返共两张。其二，往，两张；返，两张。又如：这个厂超额完成了全年计划的百30%，受到上级表扬。此句两种理解：一种，比全年计划多出30%；另一种，只超出全年计划的30%.（七）不合逻辑。①强拉因果。例如：由于今天是公园里游园活动的最后一天，因此游人寥寥无几。此句强拉因果，“游人少”的原因不能推出是因为游园的最后一天所致。②自相矛盾。例如：他是多少个死难者中幸免的一个。既然幸免，就没有死，可又说是“死难者”中的一个，犯了前后矛盾的错误。③概念误用。例如：图书馆增添了许多文学作品，如《语文知识指南》《教师语文大全》《辞海》等。文学作品与语文教学用书是不同的概念。可改成“图书馆增添了许多教学用书”。④主客倒置。例如：那时候，报纸与我接触的机会是很少的。该句应改为：“我与报纸接触”，“我”为主动，“报纸”为被动。⑤否定不当。例如：全校师生没有一个人不否认，素质教育使整个校园发生了巨大的变化。该句去掉“否认”前的“不”字。⑥前后失衡，缺乏照应。例如：有没有人毁树，是树能成活的重要条件。该句前面是两种条件“有没有”。后面只说了“能成活”的一个条件，两面失衡，应在“能成活”前加“是否”二字。快速辨析语病巧法例谈1、否定词。一个句子，如果多次出现“不”、“没有”之类的否定词，很有可能出现语病，即句子字面意义可能和要表达的意义正好相反。如：①为了防止这类交通事故不再发生，我们加强了交通安全的教育和管理。（1993年）②睡眠三忌：一忌睡前不可恼怒，二忌睡前不可饱食，三忌卧处不可挡风。（1994年）③雷锋精神当然要赋予它新的内涵，但谁又能否认现在就不需要学习雷锋了呢？（1998年）例①中的“防止”和“不再”形成双重否定，表示肯定，恰与应表达的意思相反。例②中的“忌”实际上相当于一个否定词，后面再加上一个否定词“不可”，也形成双重否定，使得句意与要表达的意思正好相反。例③中否定词有“否认”和“不”，另外还有一个反问词，也相当于否定词。这样，句子含三重否定，即等于一重否定，从而将句意搞反了。2、两面词。一个语句，若出现“能否”、“是否”、“有没有”“好坏”之类的两面词，我们首先想到的是，这个句子可能犯有一面与两面搭配不当的毛病。如：①电子工业能否迅速发展，并广泛渗透到各行各业中去，关键在于要加速训练并造就一批专门人才。（1993年）②机器质量的好坏，是保证生产安全的一个重要条件。（1995年上海卷）③我们能不能培养出“四有”新人，是关系到我们党和国家前途命运的大事，也是教育战线的根本任务。（1996年）例①前半句中“能否”是两面词，是从两个方面来说的；后半句中“要”是一面词，只是从“能”的方面来说的，这就造成“一面对二面”的毛病。例②和例③同样有这样的语病。3、关联词。一个语句出现了关联词，我们要想到，关联词搭配是否恰当，关联词是否放错了位置等等。如：①无论干部和群众，毫无例外，都必须遵守社会主义法制。（1992年）②不管气候条件和地理环境都极端不利，登山队员仍然克服了困难，胜利攀登了顶峰。（1993年）③其实，细究起来，“华夏汉民族文化”这一概念，本身就有一个动态发展的过程，而并非是一个封闭的稳定的范畴。（2000年春季卷）例①中“无论”是表无条件的关联词语，后面不能带并列性的词组，只能带选择性的词组，“干部和群众”应说成“干部或群众”。例②“不管”相当于“无论”，故例②有与例①一样的毛病，可以将“不管”改为“尽管”。例③中“并非”意思是“并不是”，后面自然不能再加上“是”了。4、介词。介词的运用上，极容易出现语病。如：①经过老主任再三解释，才使他怒气逐渐平息。（1992年）②他们在遇到困难的时候，并没有消沉，而是在大家的信赖和关怀中得到了力量，树立了克服困难的信心。（1997年）③《消费者权益保护法》深受广大消费者所欢迎，因为它强化了人们的自我保护意识，使消费者的权益得到在大限度的保护。（1999年）例①前半句和后半句都有介词，使得整个句子缺少主语，要或去掉“经过”，或去掉“才使”才可以。例②“在”应改为“从”，因为“在……中”这种格式常用来表时间或空间，而不表示来源或由来，汉语中表来源或由来的往往用“从……中”。例③中介词“所”是多余的，因为“所”字结构是名词性的，“深受广大消费者所欢迎”即成了“深受广大消费者的欢迎”，一是“广大消费者”不能修饰“欢迎”，二是“深受”后面应带动词或主谓词组。5、并列词组。并列词组的运用上，常常犯有前后部分搭配不当的毛病。如：①这个文化站已经成为教育和帮助后进青年，挽救和培养失足青年的场所，多次受到上级领导的表彰。（1993年）②他马上召集常委会进行研究，统一安排了现场会的内容、时间和出席人员，以及会议中应注意的问题。（1995年）③有关部门对极少数不尊重环卫工人劳动、无理取闹、甚至殴打侮辱环卫工人的事件，及时进行了批评教育和严肃处理。（1996年）例①“挽救和培养”是并列词组，“挽救”“失足青年”讲得通，“培养”“失足青年”则讲不通。例②“安排”后面是由四个并列短语组成的宾语，显然，“会议中应注意的问题”不能与谓语“安排”搭配。例③中“批评教育和严肃处理”是并列词组，但只有“严肃处理”与“事件”搭配，“事件”是不能“批评教育”的。助学良方：说明文阅读四要说明文是以说明为主要表达方式，对事物、事理、程序进行介绍、解说的一种文体。因为它讲究科学性、条理性、准确性，所以在阅读说明文时，可以按以下几个要求进行。一、要把握说明对象及特征。阅读说明文，首先要准确把握说明对象，区分事理说明文和事物说明文。说明对象，即文章说明的内容，主要分为两个方面：一是具体事物，包括事物的状态、性质、功能和特征等；二是抽象事理，包括事物的本质、事物内部或事物之间的内在联系。把握说明对象可先从标题入手，如果并无标题，那还得认真阅读文本语段，逐段逐句排队、梳理，找出说明对象。接着还要重点把握说明对象的特征。了解事物的特征，不能停留在表面现象上，而要了解事物内在的本质。把握事物的特征也可以从两个方面入手：1、从标题着眼。有的标题在指出文章说明对象的同时，就指出其特征。如《雄伟的人民大会堂》一文，标题指出说明对象是“人民大会堂”，也指出其特征“雄伟”。2、从分析材料入手。即逐段分析作者介绍了有关事物的哪一方面的特征，然后归纳小结。例如《中国石拱桥》一文中，“这种桥不但形式优美，而且结构坚固”和“我国的石拱桥有悠久的历史”两句，就点明了中国石拱桥的特点：形式优美、结构坚固、历史悠久。二、要理清结构，分析说明顺序。说明文的结构并不复杂。常见的结构形式有总——分、总——分——总、分——总、并列式、递进式等。例如，《苏州园林》一文采用了“总——分”式结构。常用的说明顺序有时间顺序、空间顺序、逻辑顺序三种。那么，如何分析说明顺序呢？1、认清说明对象，分析说明顺序。说明对象的特点决定了说明顺序的选择。有些事物内部构造比较复杂，通常按空间顺序说明。例如《人民英雄永垂不朽》一文，主要采用空间顺序介绍首都人民英雄纪念碑的建筑结构。介绍事物各个阶段的特点或制作过程，往往采用时间顺序。介绍抽象事理或事物，多数采用逻辑顺序，通常采用总分、主次、层进等方式，从现象到本质、从简单到复杂、从原因到结果、从概述到具体地揭示事物的特征。例如《死海不死》两部分之间有一个由结果到原因的内在的逻辑顺序。2、把握语言标志，“读”出说明顺序。例如，时间顺序多用表时间变化的词语，空间顺序多用表方位的词语，逻辑顺序多用表逻辑层次的关联词语等。三、要分析说明方法及其作用。为了说清楚事物的特征，需要采用恰当的说明方法。常见的说明方法有举例子、列数字、打比方、作比较、分类别、下定义、作诠释、配图表、引用、摹状貌等。此外还要深入地理解说明方法的作用。方法恰当，可以使陌生的事物变为熟悉，抽象的事理变为具体，复杂的过程变为简单，更易于让读者了解和接受。笼统地说，列数字能给人确切、具体的印象；打比方能增强说明的形象性和生动性；举例子能反映一般情况，真切地说明事物；下定义可使读者对说明对象产生一个明确的概念；分类别能收到全面、清楚的表达效果；作比较能使原先难说清的事物变得浅显易懂，鲜明具体。四、要体会说明文的语言特点。准确、科学、简洁是说明文语言的主要特点。一般来说，以说明事物为主的说明文，重在抓住事物的特点，用简明的语言平实地加以说明。而科学小品，讲究趣味性、文艺性，需要作必要的生动、形象的说明。另外要重视具有修辞性功能的词语表义的准确性，恰当地使用表程度、范围的副词和数量词，可使语言表达更具体、更全面。恰当地使用关联词语，可使语言表达更连贯、更严密，从而更好地体现说明文语言准确性的特点。熟谙此文，病句尽在掌握语病的问题，很大程度上与主语有关，因此对主语的关注显得尤为重要。1.并列短语。在病句题中，并列短语的出现，几乎就意味着病句的出现。①名词性的并列短语，短语中有重复、交叉、从属现象。如：A.我们的报刊、杂志、电视和一切出版物，更有责任作出表率，杜绝用字不规范的现象，增强使用语言文字的规范意识。②动词性的并列短语，并列短语中语序混乱。如：A.通过检查，大家讨论、发现、解决了课外活动中的一些问题。③短语中的几个并列成分因性质、词性等不同而不能并列。如：A.传统画竹采用直幅，因为这样能较好地体现篁竹的挺拔、气势与高洁。B.绿化造林有利于保护和改善生态环境，有利于解决控制水土流失、自然灾害频繁、水资源短缺的问题。C.去年以来，由于日方在对历史问题的认识和钓鱼岛问题上接连采取错误的举措，使中日关系正常发展受到严重干扰。D.双方应努力拓宽合作领域，两国在农业产业化、农产品加工以及信息产业方面尤其有着广阔的合作前景。④句中有两组以上并列短语，彼此间不对应。如：A.小碑座的四周，雕刻着以牡丹花、荷花、菊花等组成的八个大花圈，这些花圈象征着纯洁、坚韧和品质高贵，表达了人民对英雄们的永久怀念和敬仰。B.科技、教育、文化工作的根本任务，是提高全民族的思想道德素质、科学文化素质和创新能力。⑤并列短语与所搭配的主语、宾语等中心词搭配不当。这种情况，在此类语病中占较大比重。如：A.许多不明真相的群众被这伙制造伪劣产品的人挑动，设置重重障碍，围攻、阻止工商管理人员正常执行公务。C.这个文化站已成为教育和帮助后进青年，挽救和培养失足青年的场所。B.济南市公交系统广泛开展向李素丽学习的活动，大力推行文明服务用语和服务忌语，使服务质量又上了一个新的台阶。C.今年春节期间，这个市的210辆消防车、3000多名消防官兵，放弃休假，始终坚守在各自执勤的岗位上。D.有关部门对极少数不尊重环卫工人劳动、无理取闹、甚至殴打侮辱环卫工人的事件，及时进行了批评教育和严肃处理。⑥该并列不并列。如：A.二建公司职工小王，因工作缺乏责任心，致使正在承建中的一堵围墙倒塌，为了教育全体职工，公司领导决定给小王停发一年奖金的处分，并赔偿部分经济损失。2.句子过长①语序混乱。多为定语：范围＋数量＋动性＋形性＋名性＋中心词A.在我国，一支庞大的研究社会主义经济问题的理论队伍正在逐步形成B.经过培训、考核合格的上海市78名市场管理人员获得执法证，首批人才市场执法官开始上岗。②缺成分（既可能是多成分，有可能是搭配不当）。如：A.发射试验通信卫星取得圆满成功，表明我国已经

独立自主、自力更生的建成了研制、发射、跟踪、测控地球同步定点卫星工程体系的能力。B.素有“岭南才子”之称的刘斯奋，以他的长篇小说《白门柳》摘取了中国当代文学的最高奖——茅盾文学奖。C.把事件的结局先写出来，然后再按时间顺序叙述事件发生、发展的经过（的写法）叫倒叙D.教育部今天就山东荷泽地区部分学生因服用“碘片”出现的不良反应，向全国各地发出了紧急通知。③句式杂糅（也就意味着多成分）。如：A.老年人发生心力衰竭的主要原因是由劳累、用脑过度、精神紧张、食盐过多、感冒等诱发的3.分句间①语意无关联。如：A.新时代的教育应该培养学生善于观察、善于思考、善于创造的良好习惯，反对因循守旧、迷信盲从的不良学风。B.山东大学积极采取措施，培养新入校的大学生，力争在较短的时间内解决史学界后继乏人的状况。C.特别令我感动的是，他们既有强烈的求索精神，又有自觉的规范意识，科学态度和社会责任融为一体。②语序不当。分句不长，分句较多，且每个分句内无语病。如：A.这位山一样纯朴，水一样灵秀的姑娘，若有所思地看着缓缓的流水，久久地坐在溪旁。B.不但他能够用马克思主义的有关理论来指导自己的工作，而且能够领会这些理论的精神实质。4.关联词语①使用不当、不搭配

.如：A.尽管他学习怎样用功，成绩还是没上去。B.因为我们没有解决好班委会成员之间的关系，因而我们的工作才无法真正开展起来。C.不管气候条件和地理环境都极端不利，登山队员仍然克服了困难，胜利攀登到顶峰。②关联词语残缺.如：A.即使你讲得再好，我们（也）不听。B.（即使）家大业大，也要节省不必要的开支和浪费。③主语与关联词语位置不当。如：A.必然性不仅和偶然性互相依存，而且在一定条件下互相转化。B.不但他能够用马克思主义的有关理论来指导自己的工作，而且能够领会这些理论的精神实质。C.一些重点中学不但开设了多媒体教学实验课，而且有的普通中学也开始了这方面实验。④

递进关系复句，易出现语序颠倒的现象A.不但他能够用马克思主义的有关理论来指导自己的工作，而且能够领会这些理论的精神实质。5.代词或指示代词指代不明。如：A.我认为，应该尽可能使用简化字，不要滥用繁体字，这样会给汉字规范化和青少年学习增加困难。B.干不干一个样，干多干少一样，干好干坏一个样，这是很不合理的。C.德国名将贝克尔1月20日在卡塔尔网球公开赛上大战瑞典名将埃德博格，从而使他失去了卫冕机会。6.数字①句中出现一个数字，其前后就可能有重复、矛盾的词语。如：A.每天接待的顾客平均约在6000人次左右、最高时速可达100公里小时、至少50来人②几个数字间关系不正确。注意“增加了”“增加到”“减少了”“减少到”如：A.空调的年销量由1990年的2000台猛增加到6000台，增长了三倍。B.这个厂在四年里把纤维板的产量提高了20%以上，盈利四百万元，在前五年利润总和五十万元的基础上翻了八番。C.八百多人，几千条胳膊，同暴雨、洪水搏斗了一天一夜。③减少、降低不能用倍数表示.如：A.产品合格率却下降了一倍。7.句首为名词短语或名词短语加介词短语，并用逗号与整个句子分开，容易造成多主语。如：A.省妇联在最近的一次会议上，女工部长报告了半年来省妇联的工作情况。B.车间在没有增加人员的情况下，我们调动群众积极性，超额完成了生产任务。C.我校全体教职员工，在各级领导的热情关怀下，素质教育取得了突破性的进展8.介词结构误用，造成主语残缺。如：A.经过大家几天来的教育，终于使他认识到了自己的缺点并决心加以改正B.经过老主任再三解释，才使他怒气逐渐平息，最后脸上勉强露出一丝笑容C.由于《古文观止》具有特色，自问世以后近三百年来，广为传布，经久不衰，至今仍不失为一部有价值的选本。D.为什么对于这种浪费人才的现象，至今没有引起有关部门的重视呢？E.去年以来，由于日方在对历史问题的认识和钓鱼岛问题上接连采取错误的举措，使中日关系正常发展受到严重干扰。9.省略不当，造成语意不明。如A.我们来到这举世闻名的博物馆，看到琳琅满目的艺术珍品，无不使人感到自豪。B.前不久，成安县油棉厂一个职工在下夜班时被一辆高速行驶的大货车撞倒受伤，然后就逃之夭夭C.《王老虎抢亲》中江南才子周文宾男扮女装，被王老虎抢回家，把他送到妹妹王秀英家中。D.他的演讲受到了广大听众的热烈欢迎，对他取得的成就给予了极高的评价。E.在古代，这类音乐作品只有文字记载，没有乐谱资料，既无法演奏，也无法演唱。10.句中有相反语素构成的词，可能有前后不一致的问题。注意，有对应关系的才有一致和不一致的问题，如果没有对应关系，也就不存在这类问题了。如：A.观点正确，论据充分，论点合理，是衡量议论文好坏的重要标准。B.照片拍得好坏，诗歌写得有味无味，是由一个人的思想认识、艺术修养水平的高低决定的。C.机器质量的好坏是保证生产安全的一个重要条件。D.在改革开放过程中，我们的干部是否能做到廉洁自律，率先垂范，对促进社会经济的发展影响很大。11.是字句，主宾不搭配。如：A.在世界教育史上，中国的文字和学校是最早出现的一个国家。B.六月廿日，英模报告团来到新星集团，恰巧是这个集团被评为国家一级企业的大喜日子，双喜临门，人们喜气洋洋。12.介词误用造成主客易位。主要是“对”“对于”“与”“为……所”如：A.我们对于“比较文学”是个陌生的概念，读读钱钟书的《谈中国诗》或许能引你走出陌生的境地。B.法院日前审理了一起因一句脏话引起的赔偿案，大家都为这一家人为老不尊，为幼不敬的行为所不齿。13.歧义词。注意短句，且语法、语义都无问题，看是否有多音字多义词。如：A.这批种子保管没问题B.张指导员把我们几个连的干部叫到了团部C.教我们的李老师，每星期一要到教师进修学院去上课。14.语义重复（其中相当一部分有可能使句式杂糅）。如：为了……目的、因为……原因、可以堪、日夜朝夕、首先……放在首位、过分的溢美、参赛者大多以青年教师为主、凯旋归来、围绕以提高产品质量为中心A.一场灾难性的厄运降临到他身上。B.由于思想水平不高以及文字表现力差的限制，缺点和错误是难免的。C.由于社员们精心管理的结果。15.否定多用。注意“防止”“禁”“禁止”“忌”“忘”“避免”等此语后是否有否定副词。如：A.为了防止这类交通事故不再发生，B.睡眠三忌：一忌睡前不可恼怒，二忌睡前不可饱食，三忌卧处不可当风。C.近几年来，王老师无时无刻不忘搜集整理各地练习题，积累了大量的习题资料。16.句式整齐，语气和谐。如：A.良好的国际收支状况，国家外汇储备充足，对抵御这次国际金融风暴的冲击，发挥了重要作用。B.过去产品的质量不是比沿海的抵，就是成本比沿海的高。17.重、又、再、复等词，需要有呼应的语境。如：我们房地产公司的口号是“重筑城市辉煌明天”。18.与事实、逻辑不符。如：我每次向他借书，他不顾年老体衰，亲自冒着严寒酷暑，跑进小书房寻找。19.虚词误用。最常用的虚词，“在”“从”“把”“被”“对”“就”等。如：某市委对政协的领导落到实处，充分发挥了各民主党派参政议政的作用。20.语言习惯。如：A.河南鹤壁市公安局山城分局，破获一起价值70余万元的特大盗车团伙案。B.今年全厂棉布平均入库一等品率提高了3个百分点。C.这些软件如果单卖共要1000元，可合在—起才340元，价钱便宜了近三分之二。21.绝对与相对。如：A.蹩脚的理论家最常见的错误，就是不懂得哲学差不多不是研究出来，而是从生命深处涌现出来的。22.词语感情色彩与句子的感情色彩不协调。如：A.熟悉王华的人都称他是年轻的“老”共产党员，大概是年轻气盛的缘故，他给人的总是在拼搏、在开拓。补充：熟谙此文，病句尽在掌握——句式杂糅说简单点就是一句话内含有两个语句——两个谓语结构。一般情况下有两种情况：1、两个谓语结构表意相同，大多数的杂糅句都属于这一类。例如：A：这种药的主要成分是由当归、贝母等配制而成的。就是由“这种药的主要成分是当归、贝母等。”“这种药是由当归、贝母等配制而成的。”两句杂糅而成。B：一本译著的出版是要经过多少人的努力才能与读者见面哪？就是由“一本译著的出版是要经过多少人的努力呀？”“一本译著是要经过多少人的努力才能与读者见面哪？”两句杂糅而成。C：他的家乡是黑龙江青冈县人。就是由“他的家乡是黑龙江青冈县。”“他是黑龙江青冈县人。”两句杂糅而成。2、一句话中两个谓语结构表意不同，且不属于连动、兼语结构，系两个独立句子合在一个句子中造成的一种杂糅现象。例如：美国的人权报告充满了颠倒是非，隐瞒捏造事实，以及对中国人民的恶毒诬蔑与仇恨。就是由“美国的人权报告颠倒是非，隐瞒捏造事实。”“美国的人权报告充满了对中国人民的恶毒诬蔑与仇恨。”两句杂糅而成。[查找语病应重点推敲]1、联合短语（语序排列、搭配关系、层次结构、概念关系）。2、定语和状语（语序、搭配、残缺、歧义）。3、关联词（位置、搭配、残缺）。4、介词（主语残缺、结构混乱）。5、代词（表意不明）。1、常用修辞方法（1）比喻：形象生动地写出了事物的××特点；用在议论文中，能使抽象道理变得具体，使深奥的道理变得浅显易懂。例1：窄窄的木板，是一支飞鸣的利箭。小小的三角帆，是一支彩色的大翅膀。例2：地上射起无数的箭头，房顶上落下万千条瀑布。（2）拟人（使事物具有人的神态、动作、语言、心理等）：其作用是使所写“物”色彩鲜明、描绘形象生动，表意丰富。例1：桃树、杏树、梨树、你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。（3）夸张：揭示事物的××本质，烘托××气氛，加强渲染力，引起读者的强烈共鸣。例1：白发三千丈，缘愁似个长。

例2：她还没有端酒怀，就醉了。（4）排比：可增强语言的气势。用来说理，可把道理阐述得更严密、更透彻；用来抒情，可把感情抒发得淋漓尽致。例1：漫漫长路，总有朝夕相处的亲人，多少叮咛，多少呵护，多少孝心，多少无私。（5）对偶：使语言简练工整。形式上音节整齐匀称、节奏感强，具有音律美；内容上凝练集中，概括力强。例1：四十年别井离乡，雁沓鱼沉；五百个月缺月圆，梦萦魂牵。例2：山水本无知，蝶雁亦无情；但它们对待人类最公平，一视同仁，即不因达官显贵而呈欢卖笑，也不因山野渔樵而吝丽啬彩。（6）引用：说明文、记叙文：既增强了说服力，又使文章充满诗情画意，趣味盎然。在议论文中，作为论据可以增强语言说服力，使论证更加充分。例1：唐代诗人李白曾经写道“谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。”（7）设问：作用：强调问题，引起人们注意，启发人们思考。用在一段的开头或结尾处，除引起思考外，还有承上启下的过渡作用；用在议论文中，能使论证深入，脉络清晰。例1：白色的花含有什么色素呢？白色的花什么色素也没有。（8）反问——起强调作用，增强肯定（否定）语气。例1：毛主席都是如此，我们还有什么可以骄傲的呢？例2：“难道不是我们劳动群众创造了人类世界吗？”（9）借代：以简代繁，以实代虚，以奇代凡，以事代情，能起到突出形象，使之具体、生动的效果。例1：大胡子凶神恶煞地吼叫着。

例2：不拿群众一针一线。例3：我们的时代需要千千万万个雷锋。（10）对比：突出强调其中某一对象的特点。例1：有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。（11）反复：强调所说内容（某种情感或者意思）。例1：“盼望着，盼望着，……”强调了盼望的急切。例2：好像失了三省，党国倒愈像一个国，失了东三省谁也不响，党国倒愈像一个国。（12）反语：以说反话的方式加强表达效果。有的讽刺揭露，有的表示亲密友好的感情。例1：（清国留学生）也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭，实在标致极了。2、常见写作方法、表现手法联想、想像、象征（托物言志）、比较、对比、衬托、反衬、烘托、以小见大、借景抒情（情景交融）、伏笔和铺垫、前后照应（呼应）、直接（间接）描写、扬抑（欲扬先抑、欲抑先扬）。（1）象征（托物言志）：通过咏物来抒情，常常借助于某些具体植物、动物、物品等的一些特性，委婉曲折地将作者的感情表达出来。作用：首先是它把抽象的事理表现为具体的可感知的形象。其次是可以使文章更含蓄些，运用眼前之物，寄托深远之意。（2）衬托：以他体从正面、反面两个角度陪衬本体。作用：突出本体的××特征。（3）对比：把两种相反的事物或一种事物相对立的两个方面作比较。作用：鲜明的突出了主要事物或事物的主要方面的××特征。（4）借景抒情：通过描写具体生动的自然景象或生活场景，表达作者某种真挚的思想感情。作用：做到情景交融，使文章充满诗情画意。（5）先抑后扬：先否定或贬低事物形象，尔后深入挖掘事物特点及内在意义，再对事物予以肯定、褒扬，作用：突出强调了事物（人物）的特征。（6）侧面（间接）描写：侧面烘托出该人物的××性格、品行和技能，使得文章结构更加集中紧凑，表达更为简洁精练。直接和间接描写方法结合运用，可以使被描写的人物或景物的特点更加鲜明、突出。（7）伏笔和铺垫：作用：内容前后照应，情节严丝合缝。（8）照应：记叙文：使文章浑然一体，整体感强，突出主题。议论文：强化××论点。

散文：反复地抒发××情感，增加情感的深度。（9）联想：由一事物想到另一事物的心理过程。作用：丰富文章内容，使人物形象更丰满，性格更鲜明突出，情节更生动感人。（10）想像：在原有的感性形象的基础上，创造新形象的心理过程。作用：为塑造形象、表现主题服务。使读者接受美的陶冶。表达方式：记叙、说明、议论、抒情、描写。描写包括:环境描写和人物描写环境描写包括:社会环境描写和自然环境描写人物描写包括：语言、动作、外貌、神态、细节、心理活动等描写说明文中常见的说明方法：举例子、列数字、打比方、作比较、分类别、下定义、作诠释、配图表、引用、摹状貌等写作方法、表现手法：联想、想像、象征（托物言志）、比较、对比、衬托、反衬、烘托、以小见大、借景抒情（情景交融）、伏笔和铺垫、前后照应（呼应）、直接（间接）描写、扬抑（欲扬先抑、欲抑先扬）常用修辞方法：（1）比喻（2）拟人（3）夸张（4）排比：（5）对偶（6）引用（7）设问（8）反问（9）借代（10）对比（11）反复（12）反语议论文中的论据：事例论据和道理论据议论文中的论证方法：事例论证（事实论证）、道理论证（引用论证）、比喻论证、正反对比论证2009年中考语文现代文阅读复习华宁县第四中学：刘瑞昌（一）中考语文现代文阅读题题型1.筛选题：根据题意找原句2.整合题:提炼文章观点、整合文章信息3.分析题：分析句子、文段、某种表达方式或说明方法、议论方法在文中的作用4.理解阐述题：理解人物、描写对象的特点，文章内涵，关键词语、句子的含义5.发挥题：答题者对作品的理解、感悟、个人学习心得（二）教学生审题意1.审清题型以及题目中含着哪一个或哪几个考点。2.审清题目的考察意图，弄清每道题的考查方向。3.审清题目附带的其他要求，如字数要求等。（三）记叙文考点及答题技巧1.筛选题：根据题意找原句例：08年云南省中考题《飘舞一次，美丽一次》（18）第⑤段中加点的“诗意的言辞”指代的具体对象是什么？（2分）（19）第⑧段中，“我依然沉浸在一种难以言说的愉悦之中”的原因是什么？（3分）答题技巧指导：这类题的答案往往蕴涵在题干中的短语或句子的前面，因此在练习时要有意识地引导学生到题干中的短语或句子的前面的文段中寻找。答案：(18)翩翩起舞。(19)“我”以为前一年追逐过的蝴蝶会再次出现，美丽的蝴蝶可以熬过冬天，在来年再美丽一次，舞蹈一次。2.整合题:提炼文章观点、整合文章信息例一：06年云南省中考题《你遗失了感动吗？》(23)简要概括作者在文中所表达的感情。例二：08年云南省中考题《飘舞一次，美丽一次》(21)请概括作者喜爱蝴蝶的原因。（3分）答题技巧指导：这类题目往往要在读懂文章内容、弄清描写对象的特点及作者的情感态度的基础上来概括。答案：06年第23题：在生活中，人们应该学会感动，保持善良的心性，并用善良之心对待别人，多做让人感动之事，也表达作者对现实生活中感动缺失的遗憾。08年第21题：蝴蝶的美丽似乎以生俱来，它风姿绰约，姿态万千，精彩夺目，活得虽然短暂，展现的却尽是生命的绚丽多姿3.分析题：分析句子、文段、某种表达方式或说明方法、议论方法在文中的作用。例：06年云南省中考题《你遗失了感动吗？》(20)第⑦段中“外面正是鹅毛大雪，很冷”这一环境描写有什么作用？答题技巧指导：句子：抒情句、议论句在文中往往有深化中心、点明主旨的作用。描写句往往有表现人物性格特点或铺垫、衬托等作用。答案：铺垫，为下文叙事、描写提供合理依据；反衬，以天气的寒冷来突出被母亲所感动的温暖。文段在文中的作用第一段（开头）开门见山引出下文；总起，点题等等；中间某段：承上启下、过渡照应。结尾一段：总结全文，再次强调中心，与开头照应等等。4.理解阐述题：理解人物、描写对象的特点，文章内涵，关键词语、句子的含义人物、描写对象例：（07年昆明市中考题）(21)选文①～②用了两个事例来体现“闻先生性格强烈坚毅”，请简要概括这两个事例。答题技巧：抓住题干上的关键词“强烈”、“坚毅”，从相应文段即①②段中提炼要点进行归纳。答案：抗战期间蓄须明志；不离图书馆专心治学对文中人物性格的分析例：（07年昆明市中考题）(22)汪曾祺为同学代笔写的读书报告为什么会受到闻先生的赞赏？答题技巧：细读相应文段，找到相关语句，从中分析、归纳闻一多先生这样的西南联大教授的性格特点。答案：因为汪曾祺对李贺诗歌的特点分析准确形象，说法新颖有创意，没有人云亦云，闻一多先生等许多西南联大的教授就赏识这样的学生。关键词语、句子（07年云南省中考题）(20)第⑦段“春天，悄悄儿地飞落在林边了”中的“飞”字用得好，为什么？答题技巧指导：抓住作者在这里所用的修辞手法以及动词的表达效果来分析。答案：采用了比拟的手法，生动形象；写出春天来得迅速、来得轻快的特点；表现了春天突然来临给“我”带来的惊喜和欢愉。例：（06年云南省中考题）(21)联系上下文，请你谈谈对第⑩段“扛住倾颓的教室，扛住贫穷和孤独，扛起了本来不属于他的责任”一句中加点词的理解。答案：形象地表现了徐本禹尽其所能，用爱心和责任心为改变山区的贫穷落后的面貌，为山区的孩子撑起一片希望的天空所作出的努力和奉献，同时抒发了作者被徐本禹所感动的思想情感。5.发挥题：答题者对作品的理解、感悟、个人学习心得例：(24)结合文章内容，联系生活实际，围绕“感动”，请谈谈的的感受。（06年云南省中考题）(25)联系全文内容，谈谈你对题目“寻春”的理解。(07年云南省中考题)(24)谈谈“我们每一个人可以是一个舞者。面对生活，也许我们应该像一只蝴蝶一样，飘舞一次，美丽一次”给你的启示。（08年云南省中考题）答题技巧指导：回答这类题目应紧扣文章内容，在深入理解文意的基础上进行回答，一般言之成理即可。（四）答题模式：词语（语境义、位置、重要性、指代作用等）及答题模式：某个词语在文中的含义理解：根据上下文，解释词语的语境含义。解答这类题目，要注意两点：一是这个词可能不再具有词典中的含义，而是特定语境中的特殊含义。二是要理解词语的语境含义首先必须正确理解词语所在的语境。某句话中某个词换成（删掉）另一个行吗？为什么？动词：不行。因为该词准确生动具体地写出了……形容词：不行。因为该词生动形象地描写了……副词（如都，大都，非常只有等）：不行。因为该词准确地说明了……的情况（表程度，表限制，表时间，表范围等），换了后就变成……，与事实不符。一句话中某几个词的顺序能否调换？为什么？不能。因为（1）与人们认识事物的（由浅入深、由表入里、由现象到本质）规律不一致（2）该词与上文是一一对应的关系（3）这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。在题目的题干中出现了加引号的词语或句子，往往表明分析的对象源出于原文，在分析时应贯彻这样的原则：原则：词不离句→句不离段→段不离篇也就是说一定要结合具体语境来考虑。代词的指代意义：这、那、这些、那些、其他、以上、如此、此……；句子（含义、作用）某句话含义的理解。主题