2024年春七年级语文下册 第二单元 8 木兰诗说课稿 新人教版

2024年春七年级语文下册第二单元8木兰诗说课稿新人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容2024年春七年级语文下册第二单元8课《木兰诗》主要讲述了花木兰女扮男装代父从军，英勇战斗，最终胜利归来的故事。通过学习这篇课文，学生能够领略到木兰的忠孝美德和英勇精神，同时感受古诗词的韵律美和意境美。教学内容包括：了解花木兰的背景和故事梗概，理解诗中的意象和表达手法，背诵全诗，体会古诗词的韵味。核心素养目标分析本课旨在培养学生的文化理解与传承、审美鉴赏与创造、语言建构与运用等核心素养。学生将通过学习《木兰诗》，理解中国传统文化的忠孝美德，提升对古诗词的审美鉴赏能力，同时通过语言实践，增强语文表达和文学鉴赏的能力。此外，通过分析诗中的意象和表达手法，培养学生的人文素养和批判性思维能力。教学难点与重点1.教学重点

①理解《木兰诗》中木兰的形象及其所体现的忠孝美德，引导学生体会古代女性的坚强与勇敢。

②把握诗中的意象和表达手法，如“朔气传金柝，寒光照铁衣”等，理解其象征意义和艺术效果。

③学习并背诵《木兰诗》，培养学生的古诗词记忆和朗读能力。

2.教学难点

①深入理解诗中的文化内涵，如“当窗理云鬓，对镜帖花黄”等，体会古代女性的生活状态和审美情趣。

②分析诗中的修辞手法，如对比、夸张等，理解其表达效果，提升学生的文学鉴赏能力。

③在理解诗意的基础上，引导学生进行创造性复述和角色扮演，培养学生的想象力和表达能力。教学资源软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备、纸质教材《木兰诗》。

课程平台：学校教学资源库、网络教学平台。

信息化资源：与《木兰诗》相关的教学视频、图片、背景音乐等。

教学手段：教师讲解、学生朗读、小组讨论、角色扮演、板书展示。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.教师播放一段关于古代战争场景的视频，引导学生思考：在古代，女子是否可以像男子一样从军？

2.提出问题：“你们知道古代有一位女英雄吗？她的故事是怎样的？”

3.学生自由发言，教师简要介绍花木兰的故事背景。

4.引出课题：《木兰诗》。

二、讲授新课（20分钟）

1.教师讲解《木兰诗》的作者、时代背景和文学价值。

2.分析诗中的意象和表达手法，如“朔气传金柝，寒光照铁衣”等，引导学生体会其象征意义和艺术效果。

3.结合诗中的关键词汇，如“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离”，讲解古代汉语的特点和用法。

4.引导学生分析木兰的形象，探讨其忠孝美德和英勇精神。

5.教师朗读《木兰诗》，让学生感受古诗词的韵律美和意境美。

三、巩固练习（10分钟）

1.学生分组朗读《木兰诗》，注意语音、语调和节奏。

2.教师提问：“你们认为木兰有哪些品质值得我们学习？”

3.学生分组讨论，分享自己的观点。

4.各小组代表发言，教师点评并总结。

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：“如果你们是木兰，会怎样面对从军的选择？”

2.学生自由发言，教师引导学生思考个人价值观和人生选择。

3.教师总结：勇敢、忠诚、孝顺是中华民族的传统美德，我们应该传承和发扬。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师邀请学生上台，进行角色扮演，模拟木兰从军的过程。

2.学生表演完毕后，教师点评并给予鼓励。

3.教师提问：“通过这个角色扮演，你们对木兰有了更深的理解吗？”

4.学生回答，教师总结。

六、拓展延伸（5分钟）

1.教师提问：“除了《木兰诗》，还有哪些古代文学作品讲述了类似的故事？”

2.学生举例，教师简要介绍相关作品。

3.教师总结：古代文学作品中，许多女性形象都展现了勇敢、智慧、善良等美德，值得我们学习。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调木兰的忠孝美德和英勇精神。

2.布置作业：背诵《木兰诗》，并撰写一篇关于木兰的感悟文章。

教学时长：45分钟拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《史记·卷五十三·卫将军骠骑列传》节选，介绍花木兰的故事在《史记》中的记载。

-《古今女史》中的《花木兰传》，了解不同文献对花木兰故事的记载和评价。

-《乐府诗集》中《木兰辞》的原文，对比阅读，感受不同文学作品对木兰形象的塑造。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以自行搜集有关花木兰的其他文学作品，如戏剧、小说等，对比阅读，探讨花木兰形象的演变。

-组织学生进行小组讨论，研究花木兰故事背后的文化意义和社会价值，以及她所代表的中国女性的传统美德。

-鼓励学生参与历史剧表演，通过实践体验花木兰的英勇事迹，加深对人物形象的理解。

-布置写作作业，要求学生以《木兰诗》为素材，创作一篇短篇故事或诗歌，发挥想象，展现木兰的性格特点和精神风貌。

-通过网络或图书馆资源，查找古代女性从军的历史案例，分析其背景和影响，对比木兰的形象，探讨古代社会对女性的期待和限制。

-学生可以制作有关花木兰的PPT或手抄报，展示自己的研究成果，并分享给班级同学，增进交流和学习。板书设计1.知识点：花木兰的故事背景、人物形象、忠孝美德

①花木兰：女扮男装从军，代父征战的英雄

②忠孝：孝敬父母，忠勇报国

③美德：勇敢、智慧、坚强、仁爱

2.词句：

①“当窗理云鬓，对镜帖花黄”：描绘木兰女扮男装的形象

②“朔气传金柝，寒光照铁衣”：描绘战争场景的雄壮与悲壮

③“将军百战死，壮士十年归”：体现战争的残酷和战士的牺牲

3.修辞手法：

①对比：木兰与士兵的对比，突出木兰的英勇和牺牲精神

②比喻：以“金柝”、“铁衣”等比喻战争中的英勇与坚韧

④象征：以“朔气”、“寒光”等象征战争的残酷和无情教学反思今天的《木兰诗》教学，我觉得有几个地方值得我反思和总结。

首先，我觉得导入环节的设计挺关键。我通过播放战争视频和提出问题，激发了学生的兴趣。看到学生们对花木兰的故事表现出浓厚的兴趣，我感到挺欣慰的。但是，我也发现有些学生对于古代战争的了解不够，所以在讲解故事背景时，我可能需要更加详细地介绍一些相关的历史知识，帮助学生更好地理解木兰的故事。

在巩固练习环节，我采用了分组朗读和讨论的方式，希望学生们能够通过实践加深对诗意的理解。但是，我发现部分学生在讨论时显得有些拘谨，可能是因为他们不太习惯在课堂上表达自己的观点。因此，我可能在今后的教学中需要更多地鼓励学生发表自己的看法，创造一个更加开放和包容的课堂氛围。

课堂提问时，我提出了一些开放性的问题，比如“如果你们是木兰，会怎样面对从军的选择？”这样的问题旨在引导学生思考个人价值观和人生选择。学生们虽然给出了不同的答案，但讨论的深度和广度还有待提高。我觉得可以尝试引入一些讨论技巧，比如角色扮演、辩论等，来激发学生的思考和参与。

在师生互动环节，我尝试让学生上台进行角色扮演，这是一个挺有创意的做法。看到学生