《端午日》教学实录

《端午日》教学实录《端午日》教学实录

常州市武进区星辰试验学校缪爱国

教学目标：新的课程标准在继承语文训练优秀传统的基础上，提出了四条基本的课程理念，其中一条“乐观提倡自主、合作、探究的学习方式”，认为“同学是学习和进展的主体”，主见“爱惜同学的奇怪   心、求知欲，充分激发同学的主动意识和进取精神”。我以为，这是一种全新的人本主义的语文训练理念。《端午日》一课的教学构想就是基于此而设计的。其特点有三：

专家点评：

缪爱国老师的《端午日》教学，用他的行为讨论为我们供应了一个很好的课改范例，从中我们看到了在新课程理念下的乐观探究精神。

这堂课有如下几个特点：

首先，关注了同学作为一个完整的“人”的进展。教者注意挖掘人的潜能和人文气质，使学问与力量、过程与方法、情感、态度、价值观得到了较好的统一。课堂上，老师不是以固定的内容教给同学，而是带着同学体验生活，感悟生活真谛。以记者采访的形式，让同学们在想象和活动中体会、再现湘西风俗风情。一上课对沈从文的简洁介绍，就让同学露出敬佩憧憬的神情，使同学的情感得到健康的进展。可以说，这是一种潜移默化的感染，也是一种不知不觉的熏陶。

其次，创设了较好的问题情境和活动情境。这堂课较好地把握了新课程的阅读理念，重在同学的感受、体验，整体感知、理解，较好地整合了问题和活动，创设了情境。课堂以特别清楚的板块方式呈现在大家面前。教者设计了三个板块：一、初读课文，依据第3节了解课文写的两件事；二、用同学们喜爱的“采访”形式来再现“赛龙舟”的情景；三、将赛船.部分（“鼓声如雷鸣，加上两岸人呐喊助威，便使人想起小说故事上梁红玉老鹳河水战时擂鼓的种种情形”）虚实结合的写法迁移到“捉鸭子”场面的想象写作训练。第一板块一下就理清了文章思路；其次板块让同学真正成为学习的主体，活动的仆人，他们在仔细研读课文的基础上尽情表现，获得进展；第三板块不是简洁的读写结合，而是在学习课文重点部分的基础对文章的再研读、再发觉，体现了《语文课程标准》提倡的多角度制造性阅读的理念。教学情境的奇妙设计，让同学真正成为学习的体验者、发觉者、制造者。

再次，致力于提倡自主、合作、探究的学习方式。课堂较好地创设了和谐、民主的气氛，赛龙船民俗风情的再现，是课本剧表演、对话、采访还是其他形式，教者实行的是与同学商议 的口气来确定的。课堂上，老师留给充分的时间让同学阅读、思索，尤其是让“记者”与“记者”、“老大爷”与“老大爷”商议 的环节，同学可以越位，自由合作，在探讨的的过程中取长补短。赛船.部分的朗读，让同学自我评价，然后越读越好。同时，教者还把自己作为老大爷的一员，在课堂上始终作为一个参加者的角色。教者适时的点拨，合理的组织，都为同学的主动进展创设良好的空间。这样，教者毫不吝啬地把阅读、思索、活动的时间留给同学，让同学在自主学习、共同合作中得以进展。同学的思维水平在原有的基础上得到了提升。另外，较好地体现了教者的教学机灵和教学个性。对沈从文的介绍，同学概括课文两件事时的语言训练，对同学亲近书爱读书的点拨，“一点突破法”的介绍运用，加上适时的鼓舞，恰当的手段，习惯的培育，都让同学在学问与力量、过程与方法、情感、态度、价值观三方面得到了和谐的进展。应当说，这是新课程理念下的一堂好课。

当然，作为一个踏上工作岗位不久的青年老师来说，教学中还存在值得探讨的地方。

一是在同学完成“记者采访”活动结束时，教者应适时将同学对文本的再现紧扣课文内容予以点拨，而不是单就同学采访表演进行评价。从实录看，同学的采访活动基本上只是停留在课文的复述层面，老师假如能在同学思索的基础上概括、挖掘，同学将更有收获。

二是媒体的使用问题。同学对“捉鸭子”场面的想象描写，假如能借