教学设计 完整版：与高司谏书

第14课《与高司谏书》教学设计【教学目标】1.掌握部分文言实词的意义和虚词的用法，了解古今词义的变化，继续学习翻译文言文的方法，进一步提高阅读浅近文言文的能力。2.理清文章思路，准确理解作者的基本观点。3.感受作者疾恶如仇、胸怀坦荡、无私无畏的高风亮节，学习借鉴中国古代正直文人以天下为己任的胸怀胆识。4.学习本文观点鲜明、析理透彻、语言简洁有力的写作方法。【教学重难点】1.重点掌握的文言词语：接、厕、卓卓、黜、逮、诛；固、以、其。2.着重理解作者的观点，感受作者刚正的性情和坦荡的胸怀。3.难点：文章的结构及各段落之间的逻辑关系，个别句子的翻译理解。【教学方法】反复阅读、自学、点拨提示、研讨探究。【教学时间】两课时【教学过程】第一课时一、导语初中时同学们学过《醉翁亭记》，了解了欧阳修清新、秀美、刚健、婉转的文学创作风格，体味到了他那“醉翁之意不在酒，在乎山水之间”的洒脱之气。今天我们将学习欧阳修的另一篇书信体散文《与高司谏书》，领会他析理透辟、言辞犀利的另一种风格，感受他疾恶如仇、胸怀坦荡、无私无畏的高风亮节和胸怀胆识。二、题解这封信写于北宋景三年，欧阳修时年三十岁。当时，宰相吕夷简在位日久，政事积弊甚多，又任人唯亲。为此，范仲淹多次上书，主张选贤任能，指斥吕夷简，因而得罪宋仁宗和吕夷简，被贬为饶州知府。当时朝臣纷纷论救，而身为左司谏的高若讷不但不救，反而在友人家诋毁范仲淹。欧阳修怒不可遏，便写此信痛斥高若讷。高若讷将此信上奏仁宗，于是欧阳修被贬为夷陵令。高若讷(音ｎè)，字敏之，时任左司谏。三、阅读理解1.教师范读全文(有条件可听录音)，让学生初步感知课文，同时正音。2.在老师的指导下，学生借助注释，疏通文意，概括各段主要内容，注意重点词语的意义和用法。在这个过程中，要让学生多读课文，可采取自读、齐读、默读等多种方式。第1段重点词语和主要内容：家随州：家，用作动词，可译“家住”。未与人接：接，交往。厕其间：置身其间，列名其间，厕，夹杂。卓卓：出众、突出的样子。予固疑足下：固，本来。侃然正色：侃然，耿直刚正的样子；正色，态度严肃。决知足下非君子也：决，断定。归纳：本段通过“三疑”，断定高若讷非君子。第2段重点词语和主要内容：诋诮：诋毁非辜：无罪。以为当黜：黜，贬黜。乃愚者之不逮：逮，及。归纳：本段指责高若讷在范仲淹被贬时不但不救，反而诋毁其为人的拙劣表现，怒斥高若讷是“君子之贼”。第3段重点词语和主要内容是天子骤用不贤之人：骤，屡次。归纳：本段以范仲淹曾被器重的事实，运用两难推理，论证无论范仲淹贤与不贤，高若讷的“默默”都是失职。第4段重点词语和主要内容：计其当时之议：计，估计，料想。归纳：本段引用史实，说明贤与不贤自有公论，世人是不可欺的。第5段重点词语和主要内容：便当去之：去，离开。堪其任者：堪，能胜任。归纳：本段以天子之圣明，斥责高若讷的失职。第6段重点词语和主要内容：使正予罪而诛之：诛，惩罚。释然：解除疑虑。归纳：本段以安道、师鲁的直言敢谏与高若讷的“默默”作比较，痛斥其“不复知人间有羞耻事”，“愿足下直携此书于朝”，表现出作者无私无畏的慨然正气。第7段主要内容：