小学数学人教五年级上册位置用数对确定位置教案

1、 位置（一）教案设计科目数学年级五年级执教时间主备教师彭杉使用教师彭杉第 1 课时教学目标1.结合具体情境,使学生明确竖为列,横为行,在描述位置时要先说列后说行,会用数对表示位置,并能用语言描述数对表示的位置。2.使学生能在方格纸上准确找出指定的位置,能够用语言描述路线图。3.使学生初步建立坐标系的概念,感受数学与生活的联系。重点在具体情境中用数对确定物体的位置。难点在具体情境中理解要用两个数来表示物体在平面上的位置。教具准备多媒体课件、展台教 学 过 程二次备课创设情景，导入新课师：刚才上课前老师观察了一下，是这一排的同学表现最好，不仅先静下来，而且已经在预习这节课我们要上的内容。现在我们请

2、这一排的同学站到上面来，大家掌声欢迎。提问：这一排里面的鲜巧同学不仅今天表现特别好，而且平时表现也不错，今天后面来了很多我们学校的老师们，哪位同学能给后面的老师们介绍一下哪一位是鲜巧同学？生1：从左往右数的第二名同学。生2：从右往左数的第四名同学。师：那我们现在请这一排的同学坐回位置上去，那你们现在看一看鲜巧同学的位置又该怎样来描述呢？生1：在第三排，从左往右数的第二名同学。生2：在第三排，从右往左数的第四名同学。师：（课件出示）同学们观察一下，在一条直线上确定一个位置，需要几个数据？生：需要一个数据。师：那如果是在一个平面上呢？生：需要两个数据。师：刚才同学们已经知道在一个平面上确定一个位置

3、需要两个数据，这两个数据也就是我们今天要认识的数对。（引出课题：用数对确定位置）二、尝试探索，感悟新知1、认识列和行（动图演示）列：竖排叫做列行：横排叫做行师：我们规定 列是从左往右数，行是从前往后数。认识数对 提问：你能用行和列来描述张亮同学的位置吗？ 生:第2列第3行。 师：你能在图上标出张亮同学的位置吗？ （抽学生上台描述） 师：张亮同学的位置今天我们可以用数对确定，可以写成数对（2，3），数对中的2表示什么？数对中的3表示什么？ 生：2表示列，3表示行。 小结：数对的写法可简单概括为一句话，一行一列一括号，中间逗号来相隔。 3、在图中找出数对（1，2）的位置。（抽同学上台在展台上展示数

4、对（1，2）的位置） 4、在图中找出数对（5，3）的位置。 （抽同学上台在展台上展示数对（5，3）的位置）5、数对（6，4）表示的是王乐同学的位置，你能指出哪个是王乐同学吗？（抽同学上台在展台上指出王乐同学的位置。）三、综合练习，体会联系 1、王艳同学的位置用数对表示是（ ， ），赵雪同学的位置用数对表示是（ ， ）。看一看有什么不同？（学生独立思考，抽同学回答，引导学生认识数对（3，4）和数对（4，3）的区别。） 2、用数对表示出周明、张亮、赵雪三个同学的位置，你发现了什么？ （小组讨论，交流发现，派代表发言）3、用数对表示出李小冬、孙芳、张亮三个同学的位置，你发现了什么？（小组讨论，交流发

5、现，派代表发言）四、联系生活，实际应用1、举出生活中确定位置的例子，并说一说确定位置的方法。（学生自由发言）（电影院里确定座位的位置、飞机上确定座位的位置等等）五、课堂小结，提炼延伸1、这节课的学习你有什么收获？2、生活中的数学：你知道经纬线的知识吗？为了描述地球上各点的位置，科学家建立了经纬线的概念。从地球仪上来看，连接北极、南极两点的是经线，垂直于经线的线圈是纬线，经线和纬线分别按照一定的顺序编排，表示“经度”和“纬度”。这样，就可以根据经纬线确定地球上任意一点的位置。六、作业练习课后作业：练习五第1、3、4题。个性设计：板书设计用数对确定位置张亮的位置：（2，3） 一列一行一括号，中间逗号来相隔。 列 行教学反思学生已有一定的确定物体位置的知识经验，会用上、下、左、右